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【摘 要】在盲人教学中由于视障给教学带来了很多教学困难，特别教学方法的选取尤为重要，本文主要探讨通过在按摩课程中应用讲解式类比教学方式，来提高教学质量和学生的兴趣，将这一教学模式应用于日常盲人教学中。
【关键词】盲人；教学；讲解式类比
在盲人教学中由于盲人自身的生理特点和缺陷限定了教师在授课过程中所选择的教学方式更加局限化，如多媒体教学的应用、观察法的应用等等。由于对物体的形状认知的缺失和对物体理解具有偏差性甚者有些事物是抽象性的无法感知，所以加大了盲生在学习中的难度。如何让学生更快更准确的理解和掌握，经过多年在教学中的摸索，发现讲解式类比更适合盲生的心理和生理，有力的提升了教学质量，也极大地鼓舞了学生的学习热情，形成了乐思、好学的良好的学习氛围。
1 类比及类比讲授的概念
1.1 类比 类比就是从已有的知识经验中提取一个问题、概念或情境，然后把这一问题、概念或情境应用到新的问题、概念或情境中去。记忆中已有的问题、概念或情境称为“源”，当前的问题、概念或情境称为“靶”。类比思维的核心是通过一个影射过程，将知识从一个情景转化到另一个情景，即在一个信息的主要方面和另一个信息的主要方面找到一一对应的定势（通常不能完全一致）。类比即逻辑学中定义的“类比推理”。利用有关的经验来解决一个当前问题的一个主要障碍就是要找到相关的过去经验。学习者通过特征及特征间的联系，可能回想其先前的样例，这一回忆激活了当前问题有关先前问题中的抽象信息。
1.2 讲解式类比 讲解式类比即类比讲授是指在学习中能够类比推理的形式应用类比信息的表征。在教学过程中运用类比建构方法对于优化学生的思维品质、深化理解概念、提高学生学习效率等具有特殊的意义.所谓类比建构，是指根据两个或两类事物在某些属性上相同相似，从而推出它们在其他属性上也相同或相似的一种推理方法.其推理模式可表示如下：类比对象A B类比属性XYZW XYZ于是猜想对象B也具有属性W。
2 类比在按摩教学中的应用举例
2.1 人体解剖学的应用
我们在讲解人体解剖学的心血管系统时，把心脏的功能比作泵将血液输送出去，而血管就像管道一样将血液运送到组织器官起到营养作用。血管分为动脉、静脉，毛细血管。我们把动脉类比成出水管，静脉类比成回水管，而毛细血管是动、静脉衔接处即出水管和回水管的衔接处。心脏泵出动脉血，由动脉携带氧分在组织器官中被消耗代谢，在毛细血管处衔接转为静脉血流入心脏。还有在讲解脑垂体的解剖位置时，我们把整个颅脑类比成教室，把脑垂体类比成挂在教室正中的灯泡，这样一个简单的类比将原来复杂的、抽象的、具体的文字描述简化成日常生活中常见事物更加形象化、直观化，对于视障学生通过日常生活中学生能够感知和理解的事物去理解一些新内容、新知识，这种讲解方式学生更容易接受和理解。
2.2 中医基础理论中的应用
中医基础理论“精气学说”中，气的运动方式有四种：升、降、出、入。如果从文字表面理解学生很难理解这四种运动形式，我们通过类比将其创建到情境中：气的升的运动方式可以类比我们打嗝现象；气的降的运动方式可以类比我们说话、咳嗽耗气的现象；气的入与呼吸的吸气过程联系起来；气的出与呼吸的呼气过程联系。通过利用一些熟悉而又常见的现象进行类比极大的有助于学生理解一些陌生而又抽象的知识。
3 教学中类比有效特征
在教学中我们应用类比进行教学，但是类比教学不是万能的，不是任何知识都可以应用类比去讲解，这就要求我们牢牢把握教学中类比有效性的一些重要特征。第一，类比能够帮助学生回答推理性的问题。提供类比将迫使学生思考类比结构能促进他们对新概念的理解。第二，类比对初学者的作用比高级学者大，初学者能够根据已知领域推论未知领域。同其他教学方法一样，类比教学虽有其独特优势，但也有其自身的缺陷和局限性。一方面，开展类比教学就需要对源问题进行必要的分析、阐释，并要靶问题进行对照比较，这需要我们有丰富的教学经验积累和花费大量的时间去研究和选取合适的“源”；另一方面，在类比过程中，学生的思维主体有一个从源问题到靶问题再从靶问题回到源问题变换转移过程，这在客观上存在着分散学生注意力的可能性。因此，我们在选择类比法教学时，应充分考虑其必要性，切忌滥用。仅有很强可比性，并不意味着一定会有理想的类比效果，因为类比的成败还与学生对源问题本身的认知和了解程度密切相关。不难理解，假如学生对源问题本身尚且一无所知，那么，进行类比迁移和类比推理也不可能实现的。这就是说，我们在设计和构建一个类比时，必须立足于学生的先备知识，选择学生了解的、熟悉的，最好是学生喜闻乐见的、司空见惯的事物或现象作类比源。为此，我们可从以下两个方面来思考：一是从学生的先前学习过的知识内容中选择类比源。二是从学生的日常生活中选择类比源。特别是盲人学生在选取类比源的时候要充分考虑到他们生理缺陷，将常见而又易于理解的事物或现象作为选取对象，这样才能确保类比教学取得良好的教学效果。
4 小结
通过上面的讨论和实例，我们发现在论证某一问题的时候，我们必须对所需的类比万分谨慎，因为，这些类比对思考当前情景有着深远影响，所以在盲人按摩教学中的讲解式类比的应用尤为重要，但类比的选取也要符合有效特征才能取得良好的教学效果。
参考文献：
[1] 袁希娟，龔耘.浅谈类比法[J].河北理工学院学报（社会科学版），.2003，3（1）：84-88
[2] 汤建民.类比源、类比泉和类比知识单元[J].科学学研究，2003，21（5）：467-469
【关键词】盲人；教学；讲解式类比
在盲人教学中由于盲人自身的生理特点和缺陷限定了教师在授课过程中所选择的教学方式更加局限化，如多媒体教学的应用、观察法的应用等等。由于对物体的形状认知的缺失和对物体理解具有偏差性甚者有些事物是抽象性的无法感知，所以加大了盲生在学习中的难度。如何让学生更快更准确的理解和掌握，经过多年在教学中的摸索，发现讲解式类比更适合盲生的心理和生理，有力的提升了教学质量，也极大地鼓舞了学生的学习热情，形成了乐思、好学的良好的学习氛围。
1 类比及类比讲授的概念
1.1 类比 类比就是从已有的知识经验中提取一个问题、概念或情境，然后把这一问题、概念或情境应用到新的问题、概念或情境中去。记忆中已有的问题、概念或情境称为“源”，当前的问题、概念或情境称为“靶”。类比思维的核心是通过一个影射过程，将知识从一个情景转化到另一个情景，即在一个信息的主要方面和另一个信息的主要方面找到一一对应的定势（通常不能完全一致）。类比即逻辑学中定义的“类比推理”。利用有关的经验来解决一个当前问题的一个主要障碍就是要找到相关的过去经验。学习者通过特征及特征间的联系，可能回想其先前的样例，这一回忆激活了当前问题有关先前问题中的抽象信息。
1.2 讲解式类比 讲解式类比即类比讲授是指在学习中能够类比推理的形式应用类比信息的表征。在教学过程中运用类比建构方法对于优化学生的思维品质、深化理解概念、提高学生学习效率等具有特殊的意义.所谓类比建构，是指根据两个或两类事物在某些属性上相同相似，从而推出它们在其他属性上也相同或相似的一种推理方法.其推理模式可表示如下：类比对象A B类比属性XYZW XYZ于是猜想对象B也具有属性W。
2 类比在按摩教学中的应用举例
2.1 人体解剖学的应用
我们在讲解人体解剖学的心血管系统时，把心脏的功能比作泵将血液输送出去，而血管就像管道一样将血液运送到组织器官起到营养作用。血管分为动脉、静脉，毛细血管。我们把动脉类比成出水管，静脉类比成回水管，而毛细血管是动、静脉衔接处即出水管和回水管的衔接处。心脏泵出动脉血，由动脉携带氧分在组织器官中被消耗代谢，在毛细血管处衔接转为静脉血流入心脏。还有在讲解脑垂体的解剖位置时，我们把整个颅脑类比成教室，把脑垂体类比成挂在教室正中的灯泡，这样一个简单的类比将原来复杂的、抽象的、具体的文字描述简化成日常生活中常见事物更加形象化、直观化，对于视障学生通过日常生活中学生能够感知和理解的事物去理解一些新内容、新知识，这种讲解方式学生更容易接受和理解。
2.2 中医基础理论中的应用
中医基础理论“精气学说”中，气的运动方式有四种：升、降、出、入。如果从文字表面理解学生很难理解这四种运动形式，我们通过类比将其创建到情境中：气的升的运动方式可以类比我们打嗝现象；气的降的运动方式可以类比我们说话、咳嗽耗气的现象；气的入与呼吸的吸气过程联系起来；气的出与呼吸的呼气过程联系。通过利用一些熟悉而又常见的现象进行类比极大的有助于学生理解一些陌生而又抽象的知识。
3 教学中类比有效特征
在教学中我们应用类比进行教学，但是类比教学不是万能的，不是任何知识都可以应用类比去讲解，这就要求我们牢牢把握教学中类比有效性的一些重要特征。第一，类比能够帮助学生回答推理性的问题。提供类比将迫使学生思考类比结构能促进他们对新概念的理解。第二，类比对初学者的作用比高级学者大，初学者能够根据已知领域推论未知领域。同其他教学方法一样，类比教学虽有其独特优势，但也有其自身的缺陷和局限性。一方面，开展类比教学就需要对源问题进行必要的分析、阐释，并要靶问题进行对照比较，这需要我们有丰富的教学经验积累和花费大量的时间去研究和选取合适的“源”；另一方面，在类比过程中，学生的思维主体有一个从源问题到靶问题再从靶问题回到源问题变换转移过程，这在客观上存在着分散学生注意力的可能性。因此，我们在选择类比法教学时，应充分考虑其必要性，切忌滥用。仅有很强可比性，并不意味着一定会有理想的类比效果，因为类比的成败还与学生对源问题本身的认知和了解程度密切相关。不难理解，假如学生对源问题本身尚且一无所知，那么，进行类比迁移和类比推理也不可能实现的。这就是说，我们在设计和构建一个类比时，必须立足于学生的先备知识，选择学生了解的、熟悉的，最好是学生喜闻乐见的、司空见惯的事物或现象作类比源。为此，我们可从以下两个方面来思考：一是从学生的先前学习过的知识内容中选择类比源。二是从学生的日常生活中选择类比源。特别是盲人学生在选取类比源的时候要充分考虑到他们生理缺陷，将常见而又易于理解的事物或现象作为选取对象，这样才能确保类比教学取得良好的教学效果。
4 小结
通过上面的讨论和实例，我们发现在论证某一问题的时候，我们必须对所需的类比万分谨慎，因为，这些类比对思考当前情景有着深远影响，所以在盲人按摩教学中的讲解式类比的应用尤为重要，但类比的选取也要符合有效特征才能取得良好的教学效果。
参考文献：
[1] 袁希娟，龔耘.浅谈类比法[J].河北理工学院学报（社会科学版），.2003，3（1）：84-88
[2] 汤建民.类比源、类比泉和类比知识单元[J].科学学研究，2003，21（5）：467-469