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[摘 要]兽医专业是一个对实践能力、动手操作能力要求很高的专业，实践环节的教学质量直接决定着学生的实践能力。影响学生动手能力因素有多种。我们需从学生的思想、教师的教学质量、教学方式、教学条件、教学考核、临床实习、实践管理等各个角度进行改革，从而全面解决实践环节教学中的问题，从根本上保证兽医专业临床实践教学质量的提高。
[关键词]实践教学 动手能力 教学条件
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）21-0141-02
2008年我国实行执业兽医考试制度。这要求兽医专业毕业生必须具备扎实的基础理论知识的同时，还要有过硬的实践动手能力，毕业生应该在毕业后对临床中遇到的各种问题具有独立分析、解决和妥善处理的能力。这就为我们实践教学提出了新的要求。下面结合兽医专业的实践环节来分析如何提高实践教学环节，培养合格兽医人才。
一、夯实课程实验教学环节，锻炼学生动手能力基本功
（一）从思想上要重视实验教学
教师首先必须要重视实验教学，要明确实验教学和理论教学同样重要。培养学生严肃的工作态度、科学的实验方法和严谨的工作作风，鼓励学生重视实验技能的严格训练，不断提高实验技能，克服“重理论、轻实践、轻能力”的弊端。通过实验教学，让学生了解和掌握相关课程实验方法和基本技能，加强观察、思考、分析、解决问题的能力。[1]
（二）不断提高教师业务水平，改进教学方法，完善教学内容
实验课质量的优劣与教师的业务素质、责任心和课堂组织能力密切相关。实验课的讲授不仅要求教师有较高的专业理论知识，同时要求教师有熟练和规范的实验操作技能，教师要不断进行理论知识的更新和拓宽，学习并掌握新技术和新方法，这是做好实验教学工作的前提和保证。近几年分子生物学检验技术迅猛发展和应用，要求实验教师了解并熟练掌握分子生物学技术在兽医课程中的应用，淘汰一些旧的实验内容和方法，增加分子生物学方面的实验内容和方法，此外也需要摒弃一些孤立实验内容，将独立、分散的实验调整为有连续性和系统性的几个系列实验，有目的地培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
（三）改变实验教学方式，增加学生参与机会
传统的实验课教学方式，先由教师示教，然后由学生重复一遍实验，限制了学生主动猎取知识的积极性，不能激发学生的学习兴趣。所以，必须改变现有教学方式，充分发挥学生主体作用。在实验课程中，教师只讲解实验内容及要求，让学生自己主动展开实验，当学生在遇到问题进行不下去的时候，教师可以协助分析、解决，这种教学方式可以帮助学生加深对理论知识的掌握，拓展学生思考的广度，调动学生的积极主动性，激发学生上实验课的热情，从而提高学生的动手能力。甚至有些实验的准备工作也让学生参与进来，这可以使学生较为完整地了解实验过程，巩固了实验课所学内容，也学到一些课堂上学不到的东西，扩大了知识面。学生参与实验前准备工作，在一定程度上也锻炼了学生，不失为一种好的教学方法。[2]
（四）改善教学条件，保障教学效果
我国现行考核机制下，高校普遍重视科研，忽视教学，教学投入不足，普遍存在教学硬件建设滞后，有些实验课由于设备不足无法开展，致使有些学生没有动手机会，所以我们呼吁学校及主管部门要加大本科教学投入力度，为本科实验教学提供良好的硬件设施。
（五）严格要求，量化考核指标
学生由于缺乏对实验课重要性的认识，许多学生并不珍惜上实验课的机会，对实验敷衍了事，可以通过试验考核的方式提高学生学习的积极性。实验课的考核方式和成绩评定对学生们的学习热情和积极性有很大的影响。过去学生实验课的成绩以实验报告的方式来确定，实验报告的抄袭现象很严重，这种考核方式不能真实全面反映学生的实验能力和素质。为此，实验课程成绩考核应该分解为实验操作及创新能力考核、实验报告、出勤率、课堂纪律及回答问题情况等几个部分。这种多元实验教学考评方法，统筹考核实验过程与实验结果，不仅有利于激发学生的实验兴趣，提高他们的实验操作能力，而且也有利于学生创新和思考能力的培养，使实验课的教学效果得到提高。
二、多元并举，提高临床教学实习效果
兽医临床教学实习是学生在结束专业基础课程和五大临床课程以后，对所学知识的掌握程度的一次检验。根据教学计划集中安排10周左右的临床实习，学生要被派到动物医院、养殖场及兽医防疫站等基层部门，直接接触养殖中遇到的具体问题。涉及的知识面包括兽医所有专业课程及专业基础课程的知识，因此实习学生不但要对所学这些知识全面掌握，并且要会将这些知识综合应用，对所遇到的疾病进行诊断、治疗，在此基础上提出预防措施等。
在历年实习中，部分学生对实习重要性认识不足，学习兴趣不高，学生常常在实习单位实习几天后，请假、开小差等现象频繁出现，甚至有的学生超过一半的时间都不在实习单位，严重影响实习效果。为此我们需要从实习各个环节，采取有效措施，提高临床教学实习效果。
（一）提供临床门诊病历多、诊疗条件好的医院
一些实习医院由于大夫水平有限或医疗条件有限，对于一些病历不能做出准确的诊断或不经过系统检查，只是试验性治疗，使得学生难以学到该学的知识，自然没有学习兴趣。每年在选实习点的时候，教师要深入基层进行考察，为学生挑选一些病例较多，大夫水平较高，且医疗设施完善的医疗机构，这样学生能够待得住、愿意学习，自然会提高学生的临床诊疗动手能力。[3]
（二）尊重学生意愿，因人而异，分类培养
学生在临床病例实习时候已经进入大学四年级，学生已经对兽医专业有一个基本的认识，也对今后自己的就业去向有一个整体思考，所以这个时候安排实习要征求学生的意愿，如有一些学生愿意到宠物医院，有些想到猪场，有些想到鸡场等。如果我们违背其意愿，学生带着情绪去实习会产生抵触情绪，自然不会有预期实习效果；如果满足他们的要求，会激发他们的学习兴趣和热情，自然会主动发现问题、分析问题并提出解决方案，经过实习期间的锻炼，一定会在这一领域成为有所作为的人才。 （三）加强管理考核机制，保证实习效果
学生在实习期内与研究生入学考试复习、找工作及托福考试等的时间重叠，大部分学生将时间放在后部分，更注重以上其他内容的学习，结果实习效果可想而知。此外教学实习管理环节不严，学生在到实习单位后，指导教师只能不定期检查，这样有些学生不自律的话，就达不到预期实习效果。
为此在实习管理环节，我们需要研究有效实习管理措施，将学生的实习成绩分解为出勤率、临床实习表现和病例报告答辩、实习日志等多个部分，特别是临床实习表现，实习单位可以客观给出评价，如果临床实习表现不合格，即使其他的做得再好，也判定为不合格，需要重新实习。有了这种约束机制，学生就会安心实习，提高实习效果。
三、重视毕业实习管理，提高学生处理、解决问题能力
毕业实习是学生在毕业前要完成毕业论文的最后阶段实习，也是实践环节的最后一步，是培养学生对具体问题的分析、解决能力，也是培养学生科研能力的关键环节。目前高校普遍存在毕业论文实习阶段学生不实习、抄袭论文、敷衍了事等现象。因此，如果我们能够采取有效措施，还是可以取得良好效果的。
首先，对于考上研究生的学生，直接安排在即将读硕士的导师名下实习，让学生直接参与教师有关的科研项目，由导师安排课题，学生选择课题后需向导师提交课题实施的技术路线和实验方案，教师仔细审阅、修改后，学生可在实验室有计划、有步骤地实施课题的研究。通过参与科研课题，不仅可以培养学生综合运用所学知识进行分析、解决实际问题的能力，还可以激励学生积极参与科学研究，培养实际动手能力，使他们将理论同实践结合起来。
其次，对于已经联系落实单位的学生，分配其到单位实习。学生在即将工作的单位实习，参与单位的一些项目、生产实践等，可以使学生尽快熟悉单位生产活动，适应单位工作环境，也可以让单位了解他们，这对他们今后的发展非常有利。
再次，对于考公务员的学生和没有落实工作的学生，在了解他们的意愿的基础上，安排在学校实验室，做各位老师一部分科研项目，这样便于管理和考核。因为这部分学生是不安心实习的一部分，通过这种安排也可以让他们拿出合格的论文。
兽医专业学生如果经过上述三个环节的系统学习，一定会成为一个合格的毕业生，我们多年的实践证明这种管理方式是可行的。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 潘玉善，李德锋，苑丽.以培养学生学习兴趣为导向的兽医药理学教学改革实践[J].江西农业学报（社会科学版），2010（7）：184—185.
[2] 魏述永，刘 娟，吴俊伟，陈红伟.改革兽医药理学实验教学，培养实用型兽医专业人才[J].西南农业大学学报（社会科学版），2009（6）：184—186.
[3] 崔焕忠，张 辉，周佰祥等.提高《兽医内科学》教学质量的探讨[J].畜牧与饲料科学，2011（8）：28-29.
[责任编辑：钟 岚]
[关键词]实践教学 动手能力 教学条件
[中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）21-0141-02
2008年我国实行执业兽医考试制度。这要求兽医专业毕业生必须具备扎实的基础理论知识的同时，还要有过硬的实践动手能力，毕业生应该在毕业后对临床中遇到的各种问题具有独立分析、解决和妥善处理的能力。这就为我们实践教学提出了新的要求。下面结合兽医专业的实践环节来分析如何提高实践教学环节，培养合格兽医人才。
一、夯实课程实验教学环节，锻炼学生动手能力基本功
（一）从思想上要重视实验教学
教师首先必须要重视实验教学，要明确实验教学和理论教学同样重要。培养学生严肃的工作态度、科学的实验方法和严谨的工作作风，鼓励学生重视实验技能的严格训练，不断提高实验技能，克服“重理论、轻实践、轻能力”的弊端。通过实验教学，让学生了解和掌握相关课程实验方法和基本技能，加强观察、思考、分析、解决问题的能力。[1]
（二）不断提高教师业务水平，改进教学方法，完善教学内容
实验课质量的优劣与教师的业务素质、责任心和课堂组织能力密切相关。实验课的讲授不仅要求教师有较高的专业理论知识，同时要求教师有熟练和规范的实验操作技能，教师要不断进行理论知识的更新和拓宽，学习并掌握新技术和新方法，这是做好实验教学工作的前提和保证。近几年分子生物学检验技术迅猛发展和应用，要求实验教师了解并熟练掌握分子生物学技术在兽医课程中的应用，淘汰一些旧的实验内容和方法，增加分子生物学方面的实验内容和方法，此外也需要摒弃一些孤立实验内容，将独立、分散的实验调整为有连续性和系统性的几个系列实验，有目的地培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
（三）改变实验教学方式，增加学生参与机会
传统的实验课教学方式，先由教师示教，然后由学生重复一遍实验，限制了学生主动猎取知识的积极性，不能激发学生的学习兴趣。所以，必须改变现有教学方式，充分发挥学生主体作用。在实验课程中，教师只讲解实验内容及要求，让学生自己主动展开实验，当学生在遇到问题进行不下去的时候，教师可以协助分析、解决，这种教学方式可以帮助学生加深对理论知识的掌握，拓展学生思考的广度，调动学生的积极主动性，激发学生上实验课的热情，从而提高学生的动手能力。甚至有些实验的准备工作也让学生参与进来，这可以使学生较为完整地了解实验过程，巩固了实验课所学内容，也学到一些课堂上学不到的东西，扩大了知识面。学生参与实验前准备工作，在一定程度上也锻炼了学生，不失为一种好的教学方法。[2]
（四）改善教学条件，保障教学效果
我国现行考核机制下，高校普遍重视科研，忽视教学，教学投入不足，普遍存在教学硬件建设滞后，有些实验课由于设备不足无法开展，致使有些学生没有动手机会，所以我们呼吁学校及主管部门要加大本科教学投入力度，为本科实验教学提供良好的硬件设施。
（五）严格要求，量化考核指标
学生由于缺乏对实验课重要性的认识，许多学生并不珍惜上实验课的机会，对实验敷衍了事，可以通过试验考核的方式提高学生学习的积极性。实验课的考核方式和成绩评定对学生们的学习热情和积极性有很大的影响。过去学生实验课的成绩以实验报告的方式来确定，实验报告的抄袭现象很严重，这种考核方式不能真实全面反映学生的实验能力和素质。为此，实验课程成绩考核应该分解为实验操作及创新能力考核、实验报告、出勤率、课堂纪律及回答问题情况等几个部分。这种多元实验教学考评方法，统筹考核实验过程与实验结果，不仅有利于激发学生的实验兴趣，提高他们的实验操作能力，而且也有利于学生创新和思考能力的培养，使实验课的教学效果得到提高。
二、多元并举，提高临床教学实习效果
兽医临床教学实习是学生在结束专业基础课程和五大临床课程以后，对所学知识的掌握程度的一次检验。根据教学计划集中安排10周左右的临床实习，学生要被派到动物医院、养殖场及兽医防疫站等基层部门，直接接触养殖中遇到的具体问题。涉及的知识面包括兽医所有专业课程及专业基础课程的知识，因此实习学生不但要对所学这些知识全面掌握，并且要会将这些知识综合应用，对所遇到的疾病进行诊断、治疗，在此基础上提出预防措施等。
在历年实习中，部分学生对实习重要性认识不足，学习兴趣不高，学生常常在实习单位实习几天后，请假、开小差等现象频繁出现，甚至有的学生超过一半的时间都不在实习单位，严重影响实习效果。为此我们需要从实习各个环节，采取有效措施，提高临床教学实习效果。
（一）提供临床门诊病历多、诊疗条件好的医院
一些实习医院由于大夫水平有限或医疗条件有限，对于一些病历不能做出准确的诊断或不经过系统检查，只是试验性治疗，使得学生难以学到该学的知识，自然没有学习兴趣。每年在选实习点的时候，教师要深入基层进行考察，为学生挑选一些病例较多，大夫水平较高，且医疗设施完善的医疗机构，这样学生能够待得住、愿意学习，自然会提高学生的临床诊疗动手能力。[3]
（二）尊重学生意愿，因人而异，分类培养
学生在临床病例实习时候已经进入大学四年级，学生已经对兽医专业有一个基本的认识，也对今后自己的就业去向有一个整体思考，所以这个时候安排实习要征求学生的意愿，如有一些学生愿意到宠物医院，有些想到猪场，有些想到鸡场等。如果我们违背其意愿，学生带着情绪去实习会产生抵触情绪，自然不会有预期实习效果；如果满足他们的要求，会激发他们的学习兴趣和热情，自然会主动发现问题、分析问题并提出解决方案，经过实习期间的锻炼，一定会在这一领域成为有所作为的人才。 （三）加强管理考核机制，保证实习效果
学生在实习期内与研究生入学考试复习、找工作及托福考试等的时间重叠，大部分学生将时间放在后部分，更注重以上其他内容的学习，结果实习效果可想而知。此外教学实习管理环节不严，学生在到实习单位后，指导教师只能不定期检查，这样有些学生不自律的话，就达不到预期实习效果。
为此在实习管理环节，我们需要研究有效实习管理措施，将学生的实习成绩分解为出勤率、临床实习表现和病例报告答辩、实习日志等多个部分，特别是临床实习表现，实习单位可以客观给出评价，如果临床实习表现不合格，即使其他的做得再好，也判定为不合格，需要重新实习。有了这种约束机制，学生就会安心实习，提高实习效果。
三、重视毕业实习管理，提高学生处理、解决问题能力
毕业实习是学生在毕业前要完成毕业论文的最后阶段实习，也是实践环节的最后一步，是培养学生对具体问题的分析、解决能力，也是培养学生科研能力的关键环节。目前高校普遍存在毕业论文实习阶段学生不实习、抄袭论文、敷衍了事等现象。因此，如果我们能够采取有效措施，还是可以取得良好效果的。
首先，对于考上研究生的学生，直接安排在即将读硕士的导师名下实习，让学生直接参与教师有关的科研项目，由导师安排课题，学生选择课题后需向导师提交课题实施的技术路线和实验方案，教师仔细审阅、修改后，学生可在实验室有计划、有步骤地实施课题的研究。通过参与科研课题，不仅可以培养学生综合运用所学知识进行分析、解决实际问题的能力，还可以激励学生积极参与科学研究，培养实际动手能力，使他们将理论同实践结合起来。
其次，对于已经联系落实单位的学生，分配其到单位实习。学生在即将工作的单位实习，参与单位的一些项目、生产实践等，可以使学生尽快熟悉单位生产活动，适应单位工作环境，也可以让单位了解他们，这对他们今后的发展非常有利。
再次，对于考公务员的学生和没有落实工作的学生，在了解他们的意愿的基础上，安排在学校实验室，做各位老师一部分科研项目，这样便于管理和考核。因为这部分学生是不安心实习的一部分，通过这种安排也可以让他们拿出合格的论文。
兽医专业学生如果经过上述三个环节的系统学习，一定会成为一个合格的毕业生，我们多年的实践证明这种管理方式是可行的。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 潘玉善，李德锋，苑丽.以培养学生学习兴趣为导向的兽医药理学教学改革实践[J].江西农业学报（社会科学版），2010（7）：184—185.
[2] 魏述永，刘 娟，吴俊伟，陈红伟.改革兽医药理学实验教学，培养实用型兽医专业人才[J].西南农业大学学报（社会科学版），2009（6）：184—186.
[3] 崔焕忠，张 辉，周佰祥等.提高《兽医内科学》教学质量的探讨[J].畜牧与饲料科学，2011（8）：28-29.
[责任编辑：钟 岚]