【摘要】中学语文教师必须扮演新角色，把自己置身于正在开创的校园文化的基业中；把自己变成一个在课堂上与学生正常的交往者，至多也就是“交往中的首席”；做新时期学者型的语文教师。
　　【关键词】素质教育 中学语文教师 新角色
　　
　　Second discussion on how to transform the high school Chinese teachers’ role under the background of the quality education in Shandong
　　Hu Xunhua
　　【Abstract】The high-school Chinese teachers must act a new role, must put themselves into a the school culture foundation which is being inaugurated, should change themselves into the common people communicating with students at class. Their role is the “doyen of the communication” at most and should try be the new-style scholar of Chinese teacher.
　　【Keywords】Quality educationHigh-school Chinese teacherNew role
　　
　　上个世纪九十年代末的几年中，可能是中小学语文教学及其教师非常尴尬的历史时期。《北京文学》首先发难，一大批媒介紧随其后，对语文教学的种种弊端发出种种痛心疾首的指责，由此引发了全国范围内的关于新世纪中学语文教学改革和发展情景的大讨论。为适应改革的迫切要求，教育部2001年1月颁发了新修订的《全日制普通高级中学课程计划》和《全日制普通中学语文教学大纲》，奏响了新一轮语文教育改革的序曲。山东、宁夏等几个地区在全国率先进行新课程标准下的中学语文教学的革命，但现在看来这场当时被人们寄予厚望的改革流于形式，改革急需继续和深化。
　　2007年12月中旬，山东省中小学素质教育大会在山东潍坊召开。这无疑是一股春风，我们在春寒料峭的时候依稀看到了一个鲜花烂漫的春天的来临。我们注意到这次“素质新政”来势不弱，冲劲十足；在我们看到了已有近三十个学校的负责人因为违背“素质教育”的规定被处分之后，我们有理由相信这一定是一次成功的改革。
　　在行政的层面上完成素质教育的基本转变之后，教学领域的革新才是这次改革的关键之所在，那些犹豫不决、观望不定，仍然穿新鞋走老路等等的做法不仅将对改革产生损害，而且一定会遭到淘汰。所以作为山东省的中学教师应该下定决心，加强学习，抓住这次“素质新政”的时机，彻底转变思想观念，完成自身角色的转变和课堂的重构，主动地适应改革、支持改革。下面我想就语文教师这个角度谈谈这个问题。
　　中学语文教师必须扮演新角色。《中国教育改革和发展纲要》指出：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。新一轮素质新政中的语文教师究竟扮演什么角色，事关这次改革的成败。研读美国人本主义心理学家罗杰斯的人本主义学习论，应当对我们教师的角色转变起到重要的启发作用。他认为，学生是学习的主体，教师是学生学习的促进者，形象地说是“助产士”和“催化剂”，这就否定了教师单纯知识的拥有者、权力的拥有者的地位和角色。另外，罗杰斯还强调教师要为学生提供学习资源和学习环境、学习氛围。这就要求我们：语文教师在汲取前几年改革“形式主义观望者”的痛苦教训之后，首先应把自己从单纯的学科教学中解放出相当多的精力来，从而置身于一个更加广阔的天地。具体而言，一个称职的语文教师首先是校园文化的首倡者、创造者、开拓者，应当是中学进行人文素质教育、营造优良的人文教育环境的生力军、急先锋；而不是把自己局限为一个单纯的学科知识的传播者、讲授者。在课堂上他决不应再是一位喋喋不休的家长制人物，他应该只是一个课堂上与学生的正常交往者，由以往的主角转向至多也就是“平等中的首席”。在这个方面，语文教师要态度坚决，要有敢为敢不为的精神。前几年的新课程改革之流产就在于“内怀犹豫之计”，不敢放开手脚，从而使新课程改革半途而废。
　　1．语文教师应首先把自己置身于正在开创的校园文化的基业中。以往，大家认为语文教师只要教好课本，便万事大吉，其实问题远没有这么简单。语文教师在实施素质教育的一线，在培养学生的学习兴趣、美好情操中扮演着独一无二的角色，所以语文教师要首先积极地开创校园文化。在新课程标准中，人文性已被特别地突出强调出来，所以语文教师必须做学校进行人文教育的生力军。因此，作者赵锋撰文认为要下大力气，加强校园文化的建设，把我们的育人环境真正建设成学生的学园、花园、乐园，使学生快乐、活泼、健康的发展，这也符合山东省教育厅在这次素质新政中提出的“三个全面”、“三个还给”的精神，即：政府要全面建设合格学校，学校要全面贯彻国家课程方案，教师要全面培育合格学生；把休息时间还给学生，把体质健康还给学生，把创新能力还给学生。
　　除此之外，还要加强人文精神的构建，增强浓厚的文化氛围，使学生浸染其中，得到心灵上的净化与熏陶，那么要建成校园良好的人文精神环境，语文教师究竟应该做些什么呢？
　　1．1开办校园手抄报。校园手抄报既可以优化校园文化的软环境，又可以极大地激发同学们学习语文的兴趣。校园手抄报前些年曾红火一时，这些年有些势微，许多语文教师没有坚持好这一传统的好做法，理应回归。
　　1．2语文教师要敢于示范做校园广播员。校园广播具有其他传媒不可替代的作用，它既能很好地烘托校园文化的氛围，又更能在一个多维的空间中综合语文教学的方方面面。从某些意义上说校园广播几乎是口语交际、普通话、朗读、作文、思想交流及发表个人观点的“多媒体”。语文教师要敢于示范做广播员，而且要有效地充当组织者的角色。相信有广大语文教师的加入，校园广播会在校园人文精神的环境中扮演更加重要的角色。
　　1．3语文教师要做校园德育工作的兼职者。现在的校园人文教育的环境有些恶化，文明礼仪教育急需加强。试想，在一个不讲文明礼仪的地方，怎么能够指望学生写出健康向上的佳作，怎么去赏析玩味那些文明雅致的作品？这时候，语文教师要站出来，利用自己的课堂及一切可以利用的机会为改善这样的校园环境做贡献。例如，我们语文组的教师合作为学生写了一些歌谣，如《悠游歌》、《进步歌》、《一日惜时歌》、《爱国歌》、《亲情歌》、《享受歌》等等，这样的形式，也可以培养同学们的高尚情操，树立正确的人生观、价值观。
　　最后，语文教师要积极地举办文学社团，以适应新的课程标准、新教材所充分体现出的文学性特点。
　　2．语文教师要把自己变成一个在课堂上与学生正常的交往者，至多也就是“交往中的首席”。新的语文课程标准强调学生学习的自主性，强调语文学习的个性化行为和倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，语文教师只是一个在课堂上和自主的学生学习合作的、一起探究的交往者；身份特殊一点，但地位却不高。
　　近几年来，在教育理论革新的潮流中，主体性教育理论愈被重视。华师大阮艺华同志的《主体性教育对教师的要求》指出：学生是教育活动中的主体，好的教师更多地是一名向导和顾问，主要从旁协助学生主体主动地发展。这个观点可以说恰好指明了语文教师在新的课程标准下重构自己角色的方向。
　　3．做新时期学者型的语文教师。语文教师在新的课程条件下必须提高自己的人文学养，花更大的气力进行教材及教材编写思想的认识研究，做新时期学者型的语文教师。一个具有高尚品德、渊博知识、较高涵养和精湛独到的教学技艺的语文教师，不但可以对学生的人格成长和精神发展产生着潜移默化的深远影响，也在一定程度上弥补着某些外在教学条件的欠缺，所起到的作用是不可估量的。那么，一个学者型的语文教师究竟应该具备哪些条件呢？
　　首先，一个学者型的教师必须重视学术研究，自觉不断地提出学研要求，自觉养成一种研究的意识、具有研究的才情，要有一种“为学不已，终生进取”的精神，这是一个真正意义上的教师能够与传统意义上的教书匠相区别的所在。为此要确立自己的研究领域、研究课题、研究方向，使自己在教学之余能够沉浸在这样的研究空气中而乐此不疲。更加重要的是，要把研究的心得见解成果化，实现质的飞跃。
　　其次，一个学者型的语文教师应该是一个一定意义上的兼职作家，最起码也应该是一个写作爱好者。有人说，写作是思想的礼仪。对于一个语文教师来说，其意义决不止于此。它对于示范学生、影响学生可以真正起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。