“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从教小学数学多年，我深深体会到：学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才能激发强烈的学习欲望，促使他们主动地学习。在教学实践中，大多数学生对语文、音乐、美术等学科兴趣较高，并能自觉地学习，这是因为人类对韵律美、节奏美、语言美的感受是与生俱来的；而数学具有高度的抽象性，常常让学生难以理解，所以学生对数学学习往往提不起兴趣。在《数学课程标准》理念的引领下，应该怎样培养学生学习数学的兴趣，提高教学质量呢？
　　一、活动生趣
　　1. 在应用中生趣。数学是一门应用很广的学科，如在学习百分数知识时，我要求学生搜集报纸、商品外包装上的百分数，让学生解释含义，加深学生对数学知识的理解。在教学认识三角形时，我这样谈话引入：“我家里刚好有一张椅子松了，哪位同学能替我出个好主意固定椅子？”通过讨论，最后学生总结：只需在松处钉一个木条，和椅子的两边构成一个三角形就能够固定椅子了。这就利用了三角形稳定性的特点。通过联系生活实际，学生认识到生活处处有数学，生活离不开数学。
　　2. 在游戏中生趣。苏霍姆林斯基认为：接近和探究事物本质及其因果联系的实质，这一过程本身乃是兴趣的源泉。如教学三角形分类时，我设计了一个小游戏：把不同形状的三角形若干个放进一个纸袋里，露出一个角，然后引导学生猜测是什么三角形。第一次露出一个直角，学生猜是直角三角形；第二次露出钝角，学生猜是钝角三角形；第三次露出锐角，学生顺势猜锐角三角形。我抽出一看，是直角三角形。再一次露出锐角，有的学生猜是直角三角形，有的学生猜是钝角三角形，有的学生猜是锐角三角形。虽然不能同时猜出正确答案，但学生们的探索热情自然被点燃了。
　　3. 在课外活动中生趣。我常常结合教学内容开展数学实践活动，让学生在活动中探索规律，发现规律，提高学习兴趣。如我经常向学生介绍一些数学小知识、数学家的故事、古老的计算方法，引领学生走进丰富多彩的数学世界，自觉接受数学文化的熏陶。
　　二、感悟激趣
　　1. 感悟美。数学中的美不同美术中的线条色彩美，不同体育中的运动美，也不同各种音响、节奏、旋律的听觉美。在教学实践中，我深入钻研教材，努力挖掘蕴含在数学中的美的因素，让学生体验并感悟，激发学生的学习兴趣。如教学对称图形时，我出示一幅幅对称美丽的画面，让学生在赞美声中感悟到数学中的对称美。在教学运算定律时，运用字母来表达这些定律，让学生感悟到数学中的简洁美。数学中还有许多美，教师应善于挖掘美的因素，充分激发学生学习兴趣，全面提高学生质量。
　　2. 感悟趣。在教学商中间有0的除法时，我戏称0为大笨蛋占位置，这一比喻不但把本课时中的难点凸显出来，学生的学习兴趣一下子高涨了，让枯燥乏味的数学变得生动有趣。巧用修辞手法激趣，使数学更具吸引力。
　　3. 感悟理。数学是一门理性的学科，如果能让学生感悟到数学的理，必将激起学生对数学的兴趣。如教学统计与概率时，我联系到小摊上转圈抽奖活动，让学生运用概率的初步知识，计算到中大奖的可能性很小，明白那些摊贩赚钱的方法，让学生感悟到用数学知识思考、分析可看清事物的真相。
　　三、激励促趣
　　没有什么东西比成功更能增加满足感，也没有什么东西比成功更能鼓起学生进一步去探索的激情。因此，一次次的成功就会给学生带来无限喜悦和美好的憧憬，从而不断地提高学生学习数学的兴趣。
　　1. 分层要求，体验成功。如教学7□8>749时，□里可以填什么？对于后进生，我只要求能够填出几个就行；对于中等生，要求全部填出；对于优等生，要求概括出具体方法。我善于创造机会，让不同层次的学生都获得成功的喜悦。
　　2. 积极评价，体验成功。苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己成为一个成功者。小学生很关注教师的评价，因此教师要多给学生鼓励。我常常千方百计挖掘学生的闪光点，哪怕是点滴的进步，我总是及时表扬。俗话说得好：冷言一句三伏寒，良言一句三九暖。由于激励得当，学生十分喜欢我的数学课，他们专心听，用心想，开心学，提高快。
　　学生对数学兴趣的产生不是天生的，需要教师的热心引导和激励。学生对数学产生浓厚兴趣后，就会对学习数学产生强烈的欲望。长期保持兴趣，学生不但能学好数学，甚至将来有可能在数学方面做出某些令人瞩目的贡献。
　　责任编辑罗峰