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摘 要： 本文以文献法为主要研究方法，重点探讨了高中政治新课改实施过程中暴露出的一些现实问题，为新课改在高中更好地实施铺平道路。高中政治教学出现的问题主要有：高中政治教师的课堂主导地位被忽视；高中政治教师教学能力考核方法陈旧；传统教学方式与新式教学方式对立；高中政治教师的综合素质偏低。
关键词： 高中政治教学 新课改 问题
新课改的实施，让高中政治教学迎来了新的春天。新课改所倡导的较新的教育理念为更多高中政治教师所认可，并将新课改的部分精神与理念应用于现实的高中政治教学过程中。但由于我国幅员辽阔人口众多，各个省区的现状不尽相同，高中政治教师对于新课改理念的认识存在一定差异，因此，在高中政治新课改的实施过程中暴露出一些现实问题，制约了高中政治教学的有序进行。下面对高中政治教学过程中存在的一些问题及解决策略进行论述，更好地让新课改惠及更多高中生。
一、高中政治教师的课堂主导地位被忽视
新课改倡导新式教学方法，改变以往以教师为中心、以教为主要手段的高中政治教学，倡导以学生为中心，以自主学习为主要手段，以合作式、发现式、探究式学习方法为主要学习方法。在现实的高中政治教学过程中，一些高中政治教师为更好地贯彻新课标教学理念，将以学生为中心发挥到极致，在高中政治教学过程中，放弃自身应有的主导权利，一味地将高中政治课堂交给学生，使学生真正占有整个高中政治课堂。教学理念的突变、教学方法的质变等这一系列问题的出现，使高中学生猝不及防，很难接受新的教学理念与方法，在讨论课上部分学生由于自控能力较差，学习不够认真，使讨论课沦为聊天聊家常的课，导致高中政治教学出现问题。
二、高中政治教师教学能力考核方法陈旧
多年来由于受传统高中教学理念的影响，对于高中政治老师教学的能力与水平的评价与判断，依然以学生的考试成绩及升学率来衡量。在新课改执行过程中，由于针对高中政治教师评价办法没有实质性改革，并且现实的学业水平考试及高中政治教师教育质量监测的关系非常不明朗，加之教育部未对高考作出实质性的改革，等等，在现实的教学过程中评价高中政治教师工作能力与水平和学生学习的唯一指标依然是考试成绩。
三、传统教学方式与新式教学方式对立
新课改所倡导的教学方式主要以发现式、探究式、合作式、讨论式等以学生自主学习为主的学习方法，旨在培养学生的动手能力与合作能力，提高综合素质。在现实的高中新课改过程中，为了最大限度地克服以传统讲授式为主的教学过程中所暴露出的弊端，部分高中政治教师对传统的政治课堂教学进行了相应变革，改讲授式为探究式、合作式等。这一新式教学方法确实在培养学生的动手能力和综合素质方面起到一定作用，但现实情况是如果运用不妥则很可能使高中政治课堂变得毫无秩序，制约高中政治教学的有序进行。由于在现实的高中政治教学过程中部分政治教师对于新课改的理解存在偏差，因此在现实的教学过程中会出现很大差异。一些教师虽然在教学过程中照葫芦画瓢采用了讨论式、发现式等新式教学方法，但很难理解新式教学方法的内涵与意义，很难正确引导学生有针对性地讨论与指导学生习得新知识，培养其发现问题的能力与深度思维能力。因此，某些高中政治教师使用的教学方法非常混乱，部分采用以讲授为主，另一些教师则以现代教学方法为主，不利于高中政治教学的有序开展。
四、高中政治教师的综合素质偏低
高中政治新课程改革对于政治教师的要求相对较高，除原有高中政治教学能力外，为更好地贯彻新课改，培养学生的综合素质，还需要具备地区风俗、人文、学习观与学习方法、基础心理学等相关学科知识。一般理论下，高中政治教师在教学态度与方法均完善的情况下，知识水平越高的高中政治教师在教学过程中所展现出来的能力越强，能真正给予学生人格上的感召，发挥主导作用，使高中政治课堂更具魅力，感染与吸引部分高中生进行学习。因此，在新课改下，高中政治教师所具有的知识能力非常重要，为更好地胜任新时期的高中政治教学，高中政治教师应该不断完善自己的知识结构，勤于读书看报，勤于了解国际国内大事，注意资料的搜集，不断提升知识水平，更好地在教学活动中提高学生分析问题和解决问题的能力。在知识水平提高的同时要尽可能地研究新式的教学方法，按照新课改和素质教育的要求，努力革新教学方法，探索新式的教学策略，努力发挥马克思主义理论的魅力、教学艺术的魅力，扎实推动高中思想政治课教学改革，开创高中思想政治教学新局面，为国家培养更多优秀人才。
五、结语
新课改实施后，由于各地区高中政治教师的综合素质存在偏差，对于新课改的教学理念理解模糊，致使在新课改实施过程中出现了一些问题，直接制约了高中政治教学的有序开展，以上对这些问题进行了阐述，并提出了解决策略。
参考文献：
[1]李平.高中思想政治新课程教学初探[J].考试：教研版，2007（1）.
[2]王景分.谈新课改下高中政治教学[J].成功（教育），2011，04：233.
关键词： 高中政治教学 新课改 问题
新课改的实施，让高中政治教学迎来了新的春天。新课改所倡导的较新的教育理念为更多高中政治教师所认可，并将新课改的部分精神与理念应用于现实的高中政治教学过程中。但由于我国幅员辽阔人口众多，各个省区的现状不尽相同，高中政治教师对于新课改理念的认识存在一定差异，因此，在高中政治新课改的实施过程中暴露出一些现实问题，制约了高中政治教学的有序进行。下面对高中政治教学过程中存在的一些问题及解决策略进行论述，更好地让新课改惠及更多高中生。
一、高中政治教师的课堂主导地位被忽视
新课改倡导新式教学方法，改变以往以教师为中心、以教为主要手段的高中政治教学，倡导以学生为中心，以自主学习为主要手段，以合作式、发现式、探究式学习方法为主要学习方法。在现实的高中政治教学过程中，一些高中政治教师为更好地贯彻新课标教学理念，将以学生为中心发挥到极致，在高中政治教学过程中，放弃自身应有的主导权利，一味地将高中政治课堂交给学生，使学生真正占有整个高中政治课堂。教学理念的突变、教学方法的质变等这一系列问题的出现，使高中学生猝不及防，很难接受新的教学理念与方法，在讨论课上部分学生由于自控能力较差，学习不够认真，使讨论课沦为聊天聊家常的课，导致高中政治教学出现问题。
二、高中政治教师教学能力考核方法陈旧
多年来由于受传统高中教学理念的影响，对于高中政治老师教学的能力与水平的评价与判断，依然以学生的考试成绩及升学率来衡量。在新课改执行过程中，由于针对高中政治教师评价办法没有实质性改革，并且现实的学业水平考试及高中政治教师教育质量监测的关系非常不明朗，加之教育部未对高考作出实质性的改革，等等，在现实的教学过程中评价高中政治教师工作能力与水平和学生学习的唯一指标依然是考试成绩。
三、传统教学方式与新式教学方式对立
新课改所倡导的教学方式主要以发现式、探究式、合作式、讨论式等以学生自主学习为主的学习方法，旨在培养学生的动手能力与合作能力，提高综合素质。在现实的高中新课改过程中，为了最大限度地克服以传统讲授式为主的教学过程中所暴露出的弊端，部分高中政治教师对传统的政治课堂教学进行了相应变革，改讲授式为探究式、合作式等。这一新式教学方法确实在培养学生的动手能力和综合素质方面起到一定作用，但现实情况是如果运用不妥则很可能使高中政治课堂变得毫无秩序，制约高中政治教学的有序进行。由于在现实的高中政治教学过程中部分政治教师对于新课改的理解存在偏差，因此在现实的教学过程中会出现很大差异。一些教师虽然在教学过程中照葫芦画瓢采用了讨论式、发现式等新式教学方法，但很难理解新式教学方法的内涵与意义，很难正确引导学生有针对性地讨论与指导学生习得新知识，培养其发现问题的能力与深度思维能力。因此，某些高中政治教师使用的教学方法非常混乱，部分采用以讲授为主，另一些教师则以现代教学方法为主，不利于高中政治教学的有序开展。
四、高中政治教师的综合素质偏低
高中政治新课程改革对于政治教师的要求相对较高，除原有高中政治教学能力外，为更好地贯彻新课改，培养学生的综合素质，还需要具备地区风俗、人文、学习观与学习方法、基础心理学等相关学科知识。一般理论下，高中政治教师在教学态度与方法均完善的情况下，知识水平越高的高中政治教师在教学过程中所展现出来的能力越强，能真正给予学生人格上的感召，发挥主导作用，使高中政治课堂更具魅力，感染与吸引部分高中生进行学习。因此，在新课改下，高中政治教师所具有的知识能力非常重要，为更好地胜任新时期的高中政治教学，高中政治教师应该不断完善自己的知识结构，勤于读书看报，勤于了解国际国内大事，注意资料的搜集，不断提升知识水平，更好地在教学活动中提高学生分析问题和解决问题的能力。在知识水平提高的同时要尽可能地研究新式的教学方法，按照新课改和素质教育的要求，努力革新教学方法，探索新式的教学策略，努力发挥马克思主义理论的魅力、教学艺术的魅力，扎实推动高中思想政治课教学改革，开创高中思想政治教学新局面，为国家培养更多优秀人才。
五、结语
新课改实施后，由于各地区高中政治教师的综合素质存在偏差，对于新课改的教学理念理解模糊，致使在新课改实施过程中出现了一些问题，直接制约了高中政治教学的有序开展，以上对这些问题进行了阐述，并提出了解决策略。
参考文献：
[1]李平.高中思想政治新课程教学初探[J].考试：教研版，2007（1）.
[2]王景分.谈新课改下高中政治教学[J].成功（教育），2011，04：233.