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摘 要： 游戏是幼儿园的基本活动。为培养使幼儿终身受益的品质，提高幼儿的幸福感，幼儿教师可尝试通过语言绘本区、自然角体验区、生活操作区等区角游戏来培养小班幼儿的积极情绪。
关键词： 幸福 区角游戏 小班幼儿 积极情绪
《3—6岁儿童学习与发展指南》提示我们：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，也就是说幼儿园要“以游戏为基本活动”。《指南》还体现出一种鲜明的价值取向，即培养使幼儿终身受益的品质。教育作为培养人、发展人的活动，从根本上说是培养人追求幸福的能力。有研究发现，拥有更多幸福体验的幼儿会更自信、乐观，那么幸福体验从何而来？只有从游戏中来。教师可以通过区角游戏让幼儿获得幸福体验，从而培养其积极情绪，增进其心理健康。以下我从绘本运用、自然角体验和生活区操作等方面谈谈如何在游戏中培养幼儿的积极情绪，促使其获得幸福体验。
一、在绘本运用中培养幼儿的积极情绪
绘本的运用在幼儿园情绪教育中是较为常见且有效的，比如《脸，脸，各种各样的脸》、《生气汤》等，通过直观形象的情境再现，幼儿可以学习绘本中处理人物情绪的策略方式，在日常学习和生活中，尤其是在角色扮演环节进行模仿，经历对积极情绪的切身体验，然后逐渐迁移并内化为自身技能。
小班幼儿刚进入幼儿园，情绪还不是很稳定，尤其在双休日后，幼儿情绪波动较大。我选择《小玻上幼儿园》这一绘本，帮助幼儿培养高高兴兴上幼儿园的积极情绪。《小玻上幼儿园》讲述了小狗小玻在幼儿园中快乐的一天。这个故事结合了幼儿园的一日活动，从小玻来园到在活动中遇到困难，同伴们一起鼓励帮助小玻，中午和同伴们一起分享可口好吃的食物，下午和同伴们一起快乐地游戏。孩子们分组进行了角色扮演。这个活动帮助小朋友们了解了在幼儿园的一日活动，从中体验到了上幼儿园的快乐，并缓解了刚来幼儿园的紧张情绪。
二、在自然角体验中培养幼儿的积极情绪
幼儿年龄小、情绪不稳定，模仿性、受暗示性强，成人的情绪状态也会对幼儿产生潜移默化的作用。因此，幼儿园教师和家长需要保持健康积极的情绪、创建和睦愉快的环境，以积极情绪影响儿童。
正值常州市花博会开始之际，孩子们每天讨论的话题是：“我十月一日去了花博会，看到了很多漂亮的花。”于是我们小五班就创设了以“小舞花博会”为主题的自然角。五和跳舞的舞谐音，而舞又是我们清潭第三幼儿园的特色，所以我们用了这个“舞”。
我们借花博会的元素，根据小五班孩子的年龄特点和班级特点设计场馆。小舞花博会的展区分为园艺馆（观赏类）、水族馆（养殖类）乐耕馆（种植类）三个，并开展了相关的游戏活动。
首先进入园艺馆。这个场馆主要是开阔幼儿视野，让孩子们了解自己带来的植物的名字。为此，我们设计了《我是花博小天使》的活动，说一句完整的话：“我叫什么名字，我带来的植物叫什么。”这样孩子不仅知道自己带来的是什么植物，还能了解同伴们带来的植物名称，更锻炼了孩子的口语表达能力。在每个幼儿上台介绍时，老师拍照，并把照片打印后贴在幼儿自己用纸杯制作的相框内，布置成展板。
接着进入水族馆。这里有孩子们喜欢的小金鱼、乌龟，还有一些水培植物。孩子用自己的方式进行探究，发现的快乐是对幼儿最好的奖赏。通过观察、绘画，激发孩子的探索欲望。
最后进入乐耕馆。乐就是快乐，耕就是耕耘。幼儿的学习是以直接经验为基础的，老师和家长要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验和需要。孩子们自己放土、松土、播种、浇水，感知种子如何发芽，知道豆芽菜、小青菜等菜的成长历程，还和孩子们一起编制蔬菜儿歌鼓励幼儿爱上蔬菜。“冬瓜冬瓜咚咚，白菜白菜啪啪，丝瓜丝瓜嘶嘶嘶，大萝卜呀嘭～嘭～；青椒青椒啵啵啵，南瓜南瓜恰恰恰，胡萝卜呀扭扭扭，一起洗洗刷刷刷！多吃蔬菜身体棒”！
我们创设自然角，及时满足幼儿的合理需求。情绪情感和需要是紧密相连的，需要是情感产生的基础。那些能够满足人需要的事物，会引起愉快、满意、喜爱等积极的情绪情感。因此，对于幼儿的合理需求，成人应给予积极的关注和满足。
三、在生活区操作中培养幼儿的积极情绪
幼儿在生活中难免会遇到一些事情，天气已渐渐转凉，小朋友穿的衣服明显多了起来。午睡起床后听到最多的一句话：“老师，我不会穿衣服，请你帮帮我好吗？”孩子们会陷入紧张、伤心等情绪之中。遇到类似问题时，我们和家长一起设法尽快帮助幼儿消除不良情绪，给予抚慰，恢复其愉快心境。
我结合小班幼儿的年龄特点（家里包办多、生活自理能力差、不愿自己动手等），同时，也为了从小培养幼儿良好的生活自理能力，让幼儿养成自己的事情自己做，不要爸爸、妈妈帮忙的习惯。我在生活区创设了《我会穿衣服》，让幼儿在说说、做做的过程中学会自己穿衣服。
《帮小熊穿衣服》游戏：“一件衣服四个洞，宝宝套进大洞洞。脑袋钻出中洞洞，小手伸出小洞洞。小纽扣，钻洞洞，一二三，钻出来。”
《穿衣服儿歌》：“捉领子，盖房子。小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子。”
在穿衣服互动现场，孩子的加油声、欢呼声一浪高过一浪，我及时表扬小朋友们真能干，不但学会了穿衣服，还学会了唱儿歌，更值得表扬的是，他们能为同伴加油鼓劲。以后午睡起床后，小朋友就能按照儿歌里穿衣服的顺序穿衣服，自己的事情自己做，在家也不要爸爸、妈妈帮忙了，这样就帮助孩子们摆脱了紧张的情绪状态。
我们还创设了“快乐食物”角。放一些有助于保持幼儿心情愉快的天然食品，此类食物中的营养元素能够提高支配人体愉悦感的神经传导物质的浓度。这些食物包括奶制品、猕猴桃、柑橘、坚果和全麦面包等。孩子们自由选取，既能保证幼儿的营养，又能维持幼儿情绪的稳定与快乐。
清三幼每天都有“快乐区域”的时间，这时我会和孩子们共同游戏，共同进步，共同体验快乐，收获快乐。
此时此刻，我想说：“用心育花，花开有声。”这个花不仅指自然角的植物，更寓意小五班的孩子们。花开时看不到叶子，而我们平时的成长就像这花一样，需要慢慢地积累……
最后祝愿所有的宝贝们，在幼儿园游戏中小步递进地自我发展，在幼儿园游戏中培养积极快乐的情绪，都幸福得像花儿一样。
关键词： 幸福 区角游戏 小班幼儿 积极情绪
《3—6岁儿童学习与发展指南》提示我们：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，也就是说幼儿园要“以游戏为基本活动”。《指南》还体现出一种鲜明的价值取向，即培养使幼儿终身受益的品质。教育作为培养人、发展人的活动，从根本上说是培养人追求幸福的能力。有研究发现，拥有更多幸福体验的幼儿会更自信、乐观，那么幸福体验从何而来？只有从游戏中来。教师可以通过区角游戏让幼儿获得幸福体验，从而培养其积极情绪，增进其心理健康。以下我从绘本运用、自然角体验和生活区操作等方面谈谈如何在游戏中培养幼儿的积极情绪，促使其获得幸福体验。
一、在绘本运用中培养幼儿的积极情绪
绘本的运用在幼儿园情绪教育中是较为常见且有效的，比如《脸，脸，各种各样的脸》、《生气汤》等，通过直观形象的情境再现，幼儿可以学习绘本中处理人物情绪的策略方式，在日常学习和生活中，尤其是在角色扮演环节进行模仿，经历对积极情绪的切身体验，然后逐渐迁移并内化为自身技能。
小班幼儿刚进入幼儿园，情绪还不是很稳定，尤其在双休日后，幼儿情绪波动较大。我选择《小玻上幼儿园》这一绘本，帮助幼儿培养高高兴兴上幼儿园的积极情绪。《小玻上幼儿园》讲述了小狗小玻在幼儿园中快乐的一天。这个故事结合了幼儿园的一日活动，从小玻来园到在活动中遇到困难，同伴们一起鼓励帮助小玻，中午和同伴们一起分享可口好吃的食物，下午和同伴们一起快乐地游戏。孩子们分组进行了角色扮演。这个活动帮助小朋友们了解了在幼儿园的一日活动，从中体验到了上幼儿园的快乐，并缓解了刚来幼儿园的紧张情绪。
二、在自然角体验中培养幼儿的积极情绪
幼儿年龄小、情绪不稳定，模仿性、受暗示性强，成人的情绪状态也会对幼儿产生潜移默化的作用。因此，幼儿园教师和家长需要保持健康积极的情绪、创建和睦愉快的环境，以积极情绪影响儿童。
正值常州市花博会开始之际，孩子们每天讨论的话题是：“我十月一日去了花博会，看到了很多漂亮的花。”于是我们小五班就创设了以“小舞花博会”为主题的自然角。五和跳舞的舞谐音，而舞又是我们清潭第三幼儿园的特色，所以我们用了这个“舞”。
我们借花博会的元素，根据小五班孩子的年龄特点和班级特点设计场馆。小舞花博会的展区分为园艺馆（观赏类）、水族馆（养殖类）乐耕馆（种植类）三个，并开展了相关的游戏活动。
首先进入园艺馆。这个场馆主要是开阔幼儿视野，让孩子们了解自己带来的植物的名字。为此，我们设计了《我是花博小天使》的活动，说一句完整的话：“我叫什么名字，我带来的植物叫什么。”这样孩子不仅知道自己带来的是什么植物，还能了解同伴们带来的植物名称，更锻炼了孩子的口语表达能力。在每个幼儿上台介绍时，老师拍照，并把照片打印后贴在幼儿自己用纸杯制作的相框内，布置成展板。
接着进入水族馆。这里有孩子们喜欢的小金鱼、乌龟，还有一些水培植物。孩子用自己的方式进行探究，发现的快乐是对幼儿最好的奖赏。通过观察、绘画，激发孩子的探索欲望。
最后进入乐耕馆。乐就是快乐，耕就是耕耘。幼儿的学习是以直接经验为基础的，老师和家长要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验和需要。孩子们自己放土、松土、播种、浇水，感知种子如何发芽，知道豆芽菜、小青菜等菜的成长历程，还和孩子们一起编制蔬菜儿歌鼓励幼儿爱上蔬菜。“冬瓜冬瓜咚咚，白菜白菜啪啪，丝瓜丝瓜嘶嘶嘶，大萝卜呀嘭～嘭～；青椒青椒啵啵啵，南瓜南瓜恰恰恰，胡萝卜呀扭扭扭，一起洗洗刷刷刷！多吃蔬菜身体棒”！
我们创设自然角，及时满足幼儿的合理需求。情绪情感和需要是紧密相连的，需要是情感产生的基础。那些能够满足人需要的事物，会引起愉快、满意、喜爱等积极的情绪情感。因此，对于幼儿的合理需求，成人应给予积极的关注和满足。
三、在生活区操作中培养幼儿的积极情绪
幼儿在生活中难免会遇到一些事情，天气已渐渐转凉，小朋友穿的衣服明显多了起来。午睡起床后听到最多的一句话：“老师，我不会穿衣服，请你帮帮我好吗？”孩子们会陷入紧张、伤心等情绪之中。遇到类似问题时，我们和家长一起设法尽快帮助幼儿消除不良情绪，给予抚慰，恢复其愉快心境。
我结合小班幼儿的年龄特点（家里包办多、生活自理能力差、不愿自己动手等），同时，也为了从小培养幼儿良好的生活自理能力，让幼儿养成自己的事情自己做，不要爸爸、妈妈帮忙的习惯。我在生活区创设了《我会穿衣服》，让幼儿在说说、做做的过程中学会自己穿衣服。
《帮小熊穿衣服》游戏：“一件衣服四个洞，宝宝套进大洞洞。脑袋钻出中洞洞，小手伸出小洞洞。小纽扣，钻洞洞，一二三，钻出来。”
《穿衣服儿歌》：“捉领子，盖房子。小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子。”
在穿衣服互动现场，孩子的加油声、欢呼声一浪高过一浪，我及时表扬小朋友们真能干，不但学会了穿衣服，还学会了唱儿歌，更值得表扬的是，他们能为同伴加油鼓劲。以后午睡起床后，小朋友就能按照儿歌里穿衣服的顺序穿衣服，自己的事情自己做，在家也不要爸爸、妈妈帮忙了，这样就帮助孩子们摆脱了紧张的情绪状态。
我们还创设了“快乐食物”角。放一些有助于保持幼儿心情愉快的天然食品，此类食物中的营养元素能够提高支配人体愉悦感的神经传导物质的浓度。这些食物包括奶制品、猕猴桃、柑橘、坚果和全麦面包等。孩子们自由选取，既能保证幼儿的营养，又能维持幼儿情绪的稳定与快乐。
清三幼每天都有“快乐区域”的时间，这时我会和孩子们共同游戏，共同进步，共同体验快乐，收获快乐。
此时此刻，我想说：“用心育花，花开有声。”这个花不仅指自然角的植物，更寓意小五班的孩子们。花开时看不到叶子，而我们平时的成长就像这花一样，需要慢慢地积累……
最后祝愿所有的宝贝们，在幼儿园游戏中小步递进地自我发展，在幼儿园游戏中培养积极快乐的情绪，都幸福得像花儿一样。