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人们一直将有效课堂的成功与否作为评价课程改革的重要标准，却往往忽略作业设计这一重要环节。作业设计是针对课堂教学的重点和难点，通过再练习达到教学目标的课堂延续过程，是达成有效课
堂的重要环节，是提高课堂效率的一项重要手段。所以，教师在关注课堂教学的同时，还要注重作业设计的有效性。对于小学数学的作业设计而言，经过我们的实践研究，应做到以下“四性”。
一、小数数学作业设计要讲究实效性
每一节课讲完之后所留作业主要针对知识点进行设计，如果我们仅仅设计一些机械的、简单的、重复性的作业，固然能够提高计算的技能和技巧，却忽略了学生数学思维的发展和发现问题、解决问题的能力。为了提高学生对数学作业的兴趣，提高课堂效率，培养学生良好的作业习惯，我们不妨放开手脚让学生根据教师的要求自己设计和编写作业题目，同时给出题目的答案，这样不仅能够使学生对所学知识进行有效的回顾和发现问题，还能使教师很好的了解学生的掌握情况。当学生们接受到这个作业时非常兴奋，根据教师下发的知识要点积极地回顾课堂上教师强调的内容，挖空心思的按照课本上的题目还有教辅资料上的题目形式出题，这样的作业极大地调动了学生的学习积极性，学生们非常乐意参与进来。有的时候，学生们的编题思路来源于生活，知识点来源于教材，还做到了活学活用，长此以往，学生知识点不但掌握的完整牢靠，而且能够提高学生对数学的综合运用能力，养成了一种学习数学的好习惯。
二、小数数学作业设计要讲究开放性
数学新课标明确提出，数学与我们的生活密切相关，具有广泛的应用性。小学数学课程要关注儿童的生活世界，要将学生的生活经历成为课程的重要组成部分。教师在进行作业设计时，如果能够跳出教材和教辅资料的圈子，开放教学资源，让学生到生活中去认识数学，灵活运用课堂上所学知识和方法，找到解决生活实际问题的办法，感受数学在现实生活中应用，不仅能够使学生进一步感受到数学与实际生活密切相关，培养了学生应用所学数学知识发现问题、解决问题的能力，还能够从情感态度价值观上凸显学生对数学学习的热情。
在教学生认识人民币的时候，给学生布置帮助家长到集市买菜的作业，要求学生记录家长结账时的过程，尤其是买菜花了多少钱？通过这个过程让学生在生活实践中认识人民币及其作用。在教学生认识钟表的时候，要求学生在家长的帮助下制作一个钟表的模型，学生在制作的过程中，通过家长的帮助，会自然而言的学习很多有关钟表的知识，使学生充分认识到数学在生活中无处不在。在学习图形面积的时候，我给学生布置的作业是，使用不同的单位测出家中客厅、茶儿、一块地板砖、电视屏幕的面積，丰富了学生的生活经历，让学生通过生活实践了解、掌握和运用数学知识。
三、小数数学作业设计要讲究阶梯性
家庭环境的不同，学生后天学习的情况不同，学生之间存在差异是客观存在的。为了达到课程标准的要求，让每个学生在数学教育上都有所发展，我们在进行作业设计时要讲究阶梯性，因材施教，成绩好的学生“吃得饱”，成绩差的学生“吃得好”，让每个学生都有成就感。例如，在布置作业时，我们可以根据不同层次的学生，设计阶梯性的作业，最简单的是模仿教材例题，只改变题中数值；第二类是改变教材中例题的说法，解题思路相同；第三类是拓展题，在原有的知识基础上拓宽知识面，提高能力要求。学生可以根据自身实际情况，在老师的要求下，对以上三类题目进行有选择的完成作业，这样既减轻了学生的课业负担和心理压力，不至于对数学学习产生厌倦情绪，又可以充分调动学生的积极性，减少对学生幼小合灵的伤害，充分挖掘学生的潜能，从学生内心唤起对数学学习的兴趣，努力提高课堂效率，使新课改教学理念落到实处，让每一个学生都在不同程度上成为练习、发展、提高的成功者。
四、小数数学作业设计要讲究多样性
小学生大脑正处于发育阶段，各种感官能力逐渐加强，喜欢新鲜事物，有厌旧情结；小学生喜欢读书，求知欲强，遇到困难容易产生畏难情绪。这些是小学生的天性，我们在进行作业设计时必须充分考虑这些特点，采用多样性的作业，让学生始终保持新鲜感和强烈的求知欲，激发他们的学习数学的积极性。
例如，在巩固练习多位数的读法和写法时，我给学生布置了一个游戏性的作业，全班同学从1开始报数，凡是个位数有3、7、9的数时，拍一下桌子，报错的学生主动请其他学生出题，将答案写在黑板上。学生们态度特别认真，进行起来非常积极，报错的学生会得到其他学生的及时指出并在黑板上做一道题，这样的作业学生乐此不疲。还有画画实践型作业，在讲完《轴对称图形》后，我让每位学生利用所学知识绘制一个轴对称图形，学生们在测量、绘画过程中加深了对轴对称图形的认识。在学习了各种三角形之后，我要求每位学生从我们的家庭、商场、学校、生活小区等身边的事物当中找到至少5种不同形状的三角形，既让学生将三角形的相关知识在脑海中得到深化，又能使学生感受到生活中的数学无处不在。这些让他们感到既新鲜又有趣的数学作业，不仅能巩固课堂上学到的知识，而且还能创新学生的思维，培养学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学的综合能力。
以上是我们近年来对小学数学作业设计的实践研究，在进行作业设计的时候必须结合小学生的天性，使作业具有实效性，能够激发学生学习数学的兴趣；作业设计要讲究开放性，让学生融人到生活环境中去学习数学；作业设计要讲究阶梯性，让每个学生都有成就感；作业设计要讲究多样性，使学生由被动式完成作业到主动探究式学习。总之，学生在完成作业的同时体验到了快乐与成功，让数学作业真正成为学生释放潜能的助力。
堂的重要环节，是提高课堂效率的一项重要手段。所以，教师在关注课堂教学的同时，还要注重作业设计的有效性。对于小学数学的作业设计而言，经过我们的实践研究，应做到以下“四性”。
一、小数数学作业设计要讲究实效性
每一节课讲完之后所留作业主要针对知识点进行设计，如果我们仅仅设计一些机械的、简单的、重复性的作业，固然能够提高计算的技能和技巧，却忽略了学生数学思维的发展和发现问题、解决问题的能力。为了提高学生对数学作业的兴趣，提高课堂效率，培养学生良好的作业习惯，我们不妨放开手脚让学生根据教师的要求自己设计和编写作业题目，同时给出题目的答案，这样不仅能够使学生对所学知识进行有效的回顾和发现问题，还能使教师很好的了解学生的掌握情况。当学生们接受到这个作业时非常兴奋，根据教师下发的知识要点积极地回顾课堂上教师强调的内容，挖空心思的按照课本上的题目还有教辅资料上的题目形式出题，这样的作业极大地调动了学生的学习积极性，学生们非常乐意参与进来。有的时候，学生们的编题思路来源于生活，知识点来源于教材，还做到了活学活用，长此以往，学生知识点不但掌握的完整牢靠，而且能够提高学生对数学的综合运用能力，养成了一种学习数学的好习惯。
二、小数数学作业设计要讲究开放性
数学新课标明确提出，数学与我们的生活密切相关，具有广泛的应用性。小学数学课程要关注儿童的生活世界，要将学生的生活经历成为课程的重要组成部分。教师在进行作业设计时，如果能够跳出教材和教辅资料的圈子，开放教学资源，让学生到生活中去认识数学，灵活运用课堂上所学知识和方法，找到解决生活实际问题的办法，感受数学在现实生活中应用，不仅能够使学生进一步感受到数学与实际生活密切相关，培养了学生应用所学数学知识发现问题、解决问题的能力，还能够从情感态度价值观上凸显学生对数学学习的热情。
在教学生认识人民币的时候，给学生布置帮助家长到集市买菜的作业，要求学生记录家长结账时的过程，尤其是买菜花了多少钱？通过这个过程让学生在生活实践中认识人民币及其作用。在教学生认识钟表的时候，要求学生在家长的帮助下制作一个钟表的模型，学生在制作的过程中，通过家长的帮助，会自然而言的学习很多有关钟表的知识，使学生充分认识到数学在生活中无处不在。在学习图形面积的时候，我给学生布置的作业是，使用不同的单位测出家中客厅、茶儿、一块地板砖、电视屏幕的面積，丰富了学生的生活经历，让学生通过生活实践了解、掌握和运用数学知识。
三、小数数学作业设计要讲究阶梯性
家庭环境的不同，学生后天学习的情况不同，学生之间存在差异是客观存在的。为了达到课程标准的要求，让每个学生在数学教育上都有所发展，我们在进行作业设计时要讲究阶梯性，因材施教，成绩好的学生“吃得饱”，成绩差的学生“吃得好”，让每个学生都有成就感。例如，在布置作业时，我们可以根据不同层次的学生，设计阶梯性的作业，最简单的是模仿教材例题，只改变题中数值；第二类是改变教材中例题的说法，解题思路相同；第三类是拓展题，在原有的知识基础上拓宽知识面，提高能力要求。学生可以根据自身实际情况，在老师的要求下，对以上三类题目进行有选择的完成作业，这样既减轻了学生的课业负担和心理压力，不至于对数学学习产生厌倦情绪，又可以充分调动学生的积极性，减少对学生幼小合灵的伤害，充分挖掘学生的潜能，从学生内心唤起对数学学习的兴趣，努力提高课堂效率，使新课改教学理念落到实处，让每一个学生都在不同程度上成为练习、发展、提高的成功者。
四、小数数学作业设计要讲究多样性
小学生大脑正处于发育阶段，各种感官能力逐渐加强，喜欢新鲜事物，有厌旧情结；小学生喜欢读书，求知欲强，遇到困难容易产生畏难情绪。这些是小学生的天性，我们在进行作业设计时必须充分考虑这些特点，采用多样性的作业，让学生始终保持新鲜感和强烈的求知欲，激发他们的学习数学的积极性。
例如，在巩固练习多位数的读法和写法时，我给学生布置了一个游戏性的作业，全班同学从1开始报数，凡是个位数有3、7、9的数时，拍一下桌子，报错的学生主动请其他学生出题，将答案写在黑板上。学生们态度特别认真，进行起来非常积极，报错的学生会得到其他学生的及时指出并在黑板上做一道题，这样的作业学生乐此不疲。还有画画实践型作业，在讲完《轴对称图形》后，我让每位学生利用所学知识绘制一个轴对称图形，学生们在测量、绘画过程中加深了对轴对称图形的认识。在学习了各种三角形之后，我要求每位学生从我们的家庭、商场、学校、生活小区等身边的事物当中找到至少5种不同形状的三角形，既让学生将三角形的相关知识在脑海中得到深化，又能使学生感受到生活中的数学无处不在。这些让他们感到既新鲜又有趣的数学作业，不仅能巩固课堂上学到的知识，而且还能创新学生的思维，培养学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学的综合能力。
以上是我们近年来对小学数学作业设计的实践研究，在进行作业设计的时候必须结合小学生的天性，使作业具有实效性，能够激发学生学习数学的兴趣；作业设计要讲究开放性，让学生融人到生活环境中去学习数学；作业设计要讲究阶梯性，让每个学生都有成就感；作业设计要讲究多样性，使学生由被动式完成作业到主动探究式学习。总之，学生在完成作业的同时体验到了快乐与成功，让数学作业真正成为学生释放潜能的助力。