一、目前农村初中语文开放性学习存在的主要问题
　　
　　我们以个别访谈、调查问卷等方式,对本校初一至初三部分班级共250名学生、本校及周边农村初中学校的语文教师100人进行抽样调查,发现并归纳出了目前农村初中开放性语文学习存在的主要问题。
　　1.学习内容方面
　　目前农村初中语文的学习内容局限于教材,封闭、保守、单一、枯燥无味,脱离了学生的兴趣和需要,脱离了社会生活。教师以课本为中心,抱着课本、教参不放,对学生满堂灌。学生读课本多,只是在课堂上为学习而阅读,课外根本不阅读,这样必将导致学生阅读、写作水平极低的后果。学生的作业内容和分量固定死板,全班统一,不因人而异,不灵活变通,不丰富多样。书面习题、机械重复抄写的作业多,口语作业少,开放性习题少,观察、调查实践性作业少。大多数教师受到传统教学思想观念的影响,受到考试指挥棒和升学率的影响,认为“考试考什么,我就教什么,学生只要懂得课本的知识就行,其他的无关紧要”。因此,学生只能机械、被动地接受课本知识,久而久之,学生渐渐对语文学习失去了兴趣。
　　2.学习时空方面
　　目前,农村初中语文的学习仍大大受课堂时间和空间的限制,还是以课堂为中心、以教室为中心。究其原因,主要是农村地区校内外资源相对匮乏,政府投入办学资金过少,致使学校的各种教学设备不够完善,如多媒体教室缺乏、图书资源不够丰富等。同时,大部分农村语文教师还拘泥于几尺见方的教室和45分钟内的课堂,没把学生带出教室,走出校门,没有把学习延伸到大自然、社会,他们总认为课堂教学、教室教学已足够学生应付得了考试,并没注重培养学生的思维拓展能力。
　　3.学习方式方面
　　目前农村初中语文学习方式还是以教师为中心。有些教师总认为农村学生不够大胆、不够聪明、不够活跃,不能配合自己的教学,于是在课堂上讲解过多,让学生主动参与的活动少,课堂缺少师生互动、生生互动,学生只能一味地接受教师的观点,抄写教师给的答案,机械重复、死记硬背知识。敢于发表自己的看法与观点的学生很少。学生的个性受到压抑,久而久之,就产生了依赖教师的心理,甚至出现厌学的情绪等情况。另外,大部分教师只教课本知识,不重视语文实践课,不重视名著的阅读指导课;在教学中也不重视由课内拓展延伸到课外;作业的形式一成不变,都是由教师说了算,学生根本不能自主设计作业题、思考题。
　　
　　二.针对农村初中开放性学习存在问题采取的相应对策
　　
　　1.开放学习内容
　　教科书是重要的教学内容,但不是教学内容的全部,教材是服务于教学目的的。现实生活中同样有不少语文教育资源。因此,农村语文教学要灵活运用课本,充分挖掘和利用农村地区特有的学习资源,如名胜古迹、自然风光、风土人情、民俗文化、生产劳动等,来丰富语文学习的内容,把语文的学习内容与学生的兴趣、需要,与学生的社会生活实际联系起来,让学生学有所用,能利用所学知识解决生活中的问题。同时,学习内容要因人而异,以促进学生的个性发展。特别是随着素质教育的全面展开和知识经济时代的到来,阅读、写作的地位越来越重要,学生发出了加强阅读学习的呼声。农村中学语文学习内容也应从冻僵的态势中苏醒过来了。
　　2.开放学习时空
　　语文学习不应再拘泥于几尺见方的教室和45分钟内的课堂。语文学习的外延与生活的外延相等。社会生活有多广,语文学习的舞台就有多广。开放性学习就要冲破课堂学习的时间、空间的限制,强调学习要面向生活,把世界作为学生学习的教科书,从教室内到教室外,向课前课后辐射,向图书馆、阅览室、书店、电影电视、网络、大自然寻求学习机会,拓宽学生的学习渠道。
　　3.开放学习方式
　　“授之于鱼,不如授之于渔。”农村学校的语文教学方式要改变传统的教学方式,要帮助学生改变老师讲、学生听的学习方式,把“要我学”变为“我要学”“我会学”。这就要以学生为主体,营造民主的课堂氛围,激发学生自主探究的欲望,诱发学生质疑探究,放手让学生亲自参与丰富、生动的思维活动,让学生经历思考、实践和创新的学习过程,把语文课堂变成师生共同学习、共同探究、共同发展的舞台。只有这样,学生才能为今后的社会学习打下坚实的基础,不断地提高自己的语文素质。
　　(责任编辑韦雄)