【摘 要】
：
“问题驱动”教学模式是基于“问题”开展的一种学习模式.这一模式植根于建构主义理论,从真实问题出发,突出学生的中心地位,借助探讨、交流等手段,以激发学习者主动性、培养创造性思维为主要目标.该教学模式通过问题的设计建构学习过程,突显学生的主体性地位;通过诱发性的问题情境,来驱动学习者的探索、思考及问题的解决.其核心是基于问题设计教学,用问题驱动学习,从而引发思考,促成探究,进而形成核心学习力.其关键是设计有效的驱动问题,激发学生产生学习欲望.这一理念与高中新课程改革方案( 2017年版)的育人思想是一致的,也
论文部分内容阅读
“问题驱动”教学模式是基于“问题”开展的一种学习模式.这一模式植根于建构主义理论,从真实问题出发,突出学生的中心地位,借助探讨、交流等手段,以激发学习者主动性、培养创造性思维为主要目标.该教学模式通过问题的设计建构学习过程,突显学生的主体性地位;通过诱发性的问题情境,来驱动学习者的探索、思考及问题的解决.其核心是基于问题设计教学,用问题驱动学习,从而引发思考,促成探究,进而形成核心学习力.其关键是设计有效的驱动问题,激发学生产生学习欲望.这一理念与高中新课程改革方案( 2017年版)的育人思想是一致的,也符合现今高中课堂教学变革的需求.
其他文献
近日,中国科学院合肥物质科学研究院院长刘建国被曝利用自己和实验室团队的科研成果,供儿子获奖升学.10月27日,中科院合肥研究院、全国青少年科技大赛组委会也分别做出回应,表示正在对此事进行调查.
一rn小学教材里有大量的诗,其中一部分是古诗,还有很大一部分是儿歌和童诗.尤其是小学低年级语文课本里,儿歌和童诗占的比例不小.如人教版小学一年级(下)课本里,一共有20篇课文.其中,儿童诗有薛卫民的《四季》、杨霞丹的《哪座房子最漂亮》、叶圣陶的《小小的船》、林焕彰的《影子》、王宝柱的《我多想去看看》、田地的《平平搭积木》、程宏明的《雪地里的小画家》等7首,需要指出的是,这些儿童诗收入教材时,虽然都经过了改写,但毕竟都是诗.此外,一年级(下)课本里还有未署名的《画》《小小竹排画中游》和程宏明的儿歌《比尾巴》
“教育即生长”,如何使学校教育回归到生长本身,如何使课堂教学实现“从学科思维走向全息思维,从个体思维走向群体思维,从木匠思维走向园丁思维”的转变升级,是对学生主体性的合理关照,亦是对当下学校教学的深刻挑战.针对上述问题,广州市天河区华康小学基于语文学科开展了“滋养”教学模式的建构探索,以小学语文课堂教学为载体,尝试通过构建生长课堂,给师生提供充分成长的环境和空间,让师生享受生动愉悦的自主生长过程,最终实现生命本质健康完满生长的教育目标.
《庄子·养生主》中讲了一个“庖丁解牛”的故事,很好地阐释了“技”与“道”的关系.文惠君见庖丁解牛,“手之所触,肩之所倚,足之所履,膝之所踦,砉然向然,奏刀騞然,莫不中音”,赞叹道“技盖至此乎”!他认为这是高超至极的技术.庖丁则认为这是“道也,进乎技”!当解牛的技术能够“依乎天理”, “以无厚入有间”,就超越于“技”而达于“道”的境界.所谓“道”,就是能够顺应天地宇宙运行的自然规律,达于“恢恢乎其于游刃必有余”的自由境界.
语文之道,虚实相生.从课程功能定位而言,争论了数十年的“人文性”与“工具性”的两大属性中,落实“人文性”在世俗的应试层面上属于“务虚”,强化“工具性”属于“务实”.2017年以来的新一轮课程改革中,围绕着“立德树人”这一根本任务而确立的“语言建构与运用” “思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养中,前两者也相对“务实”,后两者相对“务虚”.
国学经典并不简单等同于古代的文化和学术典籍,只有那些在历史的“披沙拣金”之后依旧显示出文化生命力的典籍,才称得上国学经典.实践证明,长期浸淫于国学经典,有助于培养学生良好的心性品质、开阔的思想视野和远大的人生志向.语文课堂是学生接触国学经典最直接的方式,语文教师可以从改变传统的教学模式、营造良好国学经典学习氛围等方面,推进国学经典与初中语文教学的有效整合,强化语文的育人功能,发展学生的语文核心素养.
英语教学的终极目标是提升学生的学科核心素养.教师在进行读写课堂教学时,应以话题为主线,通过设计适合学生的、与主题意义相关的学习活动,依据“走近文本—走进文本—走出文本”的原则,运用“导入主题—拓展主题—表达主题”的课堂教学模式,让学生通过与文本及周围的人互动,从感知到理解再到运用目标语言,实现对主题意义理解的吸收、内化及迁移,促进语言和思维的发展,提高学习的有效性.
课堂教学过程改革的核心是要变“预设与执行”为“预设与生成”.运用对分教学法,在教学过程中充分尊重教师的主导地位和学生的主体地位,开展多种形式的讲授、吸收和讨论,能有效促使课堂生成真正发生,从而提升学生的核心素养.
英文绘本《一只狮子在巴黎》讲述了一只小狮子从草原来到巴黎,寻找工作、爱和未来的故事.初到巴黎的小狮子并没有受到它所期待的关注,站在人群拥挤的地铁站里无人问津.独自坐在花神咖啡馆看着行色匆匆的路人,小狮子感到非常失落和迷茫,慢慢地,雨后阳光下闪烁着光芒的蓬皮杜艺术中心照亮了小狮子的内心,卢浮宫里蒙娜丽莎温柔的微笑、高耸的埃菲尔铁塔、圣心教堂旁与它搭讪的老奶奶让它慢慢爱上了巴黎,它决定留下来,找到属于自己的位置.
在30多年的执教生涯中,笔者虽历经探索语文教改之路的艰辛,但更多的是享受学生成长的喜悦.若要问我最值得骄傲的事是什么,我会不假思索地回答:有位学生写出的一篇题为《逮老鼠》的习作,曾引起语文界的广泛关注并展开过热烈讨论.而这篇习作也带来了一个未解之谜.