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摘 要学困生的管理是班主任工作的重要环节，作为班主任应该采用正确的引导和鼓励，培养学生的自信心，使其对学习充满兴趣，敢于面对生活的挑战。学困生的特点通常有以下几点：学习习惯懒散，学习积极性不高，学习成绩不理想;记性差、遗忘快、注意力分散;思维迟钝、自甘落后甚至叛逆心理强。针对这些原因，为了管理和转化班级的学困生，要做到教师以身作则、战胜心理障碍、建设班级文化、适当联络家长、制定互助计划、建立学生档案。
关键词学困生;管理;班主任工作;学习
中图分类号：A，C36，A8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0146-01
学困生的管理是班主任工作的重要环节，每个班级都有优等生、学困生之分。学困生虽然人数不多，但却影响着班级秩序和良好班风的形成，甚至影响教育教学质量的提高。从事班主任工作两年以来，最初面对班级里形色各异的学困生，笔者也曾经束手无策气急败坏，怀着一颗“恨铁不成钢”的心循循善诱却无济于事，后来经过两年的“摸爬滚打”，渐渐摸索出管理学困生的道路。作为班主任应该采用正确的引导和鼓励，培养学生的自信心，使其对学习充满兴趣，敢于面对生活的挑战。
学困生的特点通常有以下几点：学习习惯懒散，学习积极性不高，学习成绩不理想;记性差、遗忘快、注意力分散;思维迟钝、自甘落后甚至叛逆心理强。著名教育学家苏霍姆林斯基认为，形成“学困生”的原因有三点：一是家庭因素的影响;二是教师教育方法粗暴、不人道;三是学生思维尚未觉醒。由此可见，学困生形成的原因不仅与社会、家庭、学校有关，也与学生个人因素有关。通过对班级学困生的观察、访谈和调查，笔者做了一个档案记录，详细记载了每个学困生形成的原因，并制定了管理计划。为了管理和转化班级的学困生，笔者是这样做的：
一、教师以身作则，传播正能量
班主任作为一个班的领导者和主心骨，一言一行无不影响着学生。班主任自身的语言、态度、行为习惯，甚至上课的方式、对待学生的态度都对学生有着或多或少的影响。如果班主任每天都精神焕发，展示自己积极向上的一面，在语言上多鼓励、在工作上刻苦奋斗，每天都传播正能量，这样无形中也会影响着学困生，让他们觉得自己也应该振作起来努力学习了。
二、战胜心理障碍，各个击破
学困生形成的很大一部分原因是个人心态散漫、自甘堕落，甚至自我放弃。大部分学困生都有自卑心理，觉得自己总是不如别人，觉得自己就算努力了也不会取得好成绩，所以干脆就放弃了。作为班主任，应该正确引导和鼓励学困生，培养他们的自信心，克服自卑心理。
三、建设班级文化，创造新环境（班级环境）
班级文化是一个班级拥有良好班风的一面镜子，好的班級文化能让学生在耳濡目染中受到影响。为了创造良好的班级学习氛围，笔者围绕“书香班级”建设班级文化，学生们一起参与班级文化设计（包括学困生们），选购书架、盆栽，设计黑板报、班级照片墙等等。在组装书架时，有几个学困生主动前来说帮忙，可见他们渐渐放下了自卑心理，敢于参与班级活动，证明自己的能力了。
四、适当联络家长，家校合作
学校教育的成功离不开家庭教育，教育不是单方面的，只有家校合作，目标一致共同教育孩子，才能达到教育的效果。学困生形成的原因，家庭环境的影响难辞其咎。针对班级里学困生的家庭情况，笔者通过打电话、建立微信群一个个和家长联系，和他们讲明白管好孩子学习的重要性，分别为他们制定了家庭教育的计划，从语言和行动上打动他们。有条件实施的，他们都按照计划实施了，实在没条件的，也在积极创造条件，尽最大可能为孩子营造良好的家庭学习环境。成功的家校合作，能让教育工作事半功倍。
五、制定互助计划，实行同伴帮扶
班集体是学生每天生活和学习的主要环境，班主任要发挥班集体的作用，制定“一对一”同伴帮扶计划。有的学困生总是害羞，有不懂的都不敢问老师，但却和同学玩得开。借助优生的力量去帮助和监督学困生的学习，不仅可以让学困生感受到温暖，也可以让他们从中学习优生的学习习惯和态度。久而久之，学困生的学习态度就会有所转变，学习成绩也会自然而然地提高。在互相学习的同时，也巩固了同学之间的友谊，有利于构建和谐班级。
六、建立学生档案，跟踪记录
学困生的管理与转化是一场持久战，并不是一朝一夕的事。所以，为了让转化工作到位，笔者为每位学困生制定了档案，以便跟踪记录。档案记录内容包括学困生形成原因、访谈记录、家访（电访、信访）记录、学习成绩进步记录、班级表现进步记录等，通过记录可以随时掌握每位学困生的转化进程，为下一步的转化计划提供量化的参考。
班级学困生的管理与转化工作任重道远，笔者认为，要想完全消除学困生是不太可能的，但通过分析学困生形成的原因再对症下药，采取正确的引导和鼓励，使其不断转化，并缩短与优生的差距，这是完全有可能的。教无定法，尽管每个老师采取的方法都不尽相同，但目的都是一样的，希望学困生在教师的帮助下，能尽早找到自信，改变自己，勇于面对生活和学习上的一切挑战。
参考文献：
[1]何杰.浅谈学困生的转化[J].中小学教师培训，2009，09：48.
关键词学困生;管理;班主任工作;学习
中图分类号：A，C36，A8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0146-01
学困生的管理是班主任工作的重要环节，每个班级都有优等生、学困生之分。学困生虽然人数不多，但却影响着班级秩序和良好班风的形成，甚至影响教育教学质量的提高。从事班主任工作两年以来，最初面对班级里形色各异的学困生，笔者也曾经束手无策气急败坏，怀着一颗“恨铁不成钢”的心循循善诱却无济于事，后来经过两年的“摸爬滚打”，渐渐摸索出管理学困生的道路。作为班主任应该采用正确的引导和鼓励，培养学生的自信心，使其对学习充满兴趣，敢于面对生活的挑战。
学困生的特点通常有以下几点：学习习惯懒散，学习积极性不高，学习成绩不理想;记性差、遗忘快、注意力分散;思维迟钝、自甘落后甚至叛逆心理强。著名教育学家苏霍姆林斯基认为，形成“学困生”的原因有三点：一是家庭因素的影响;二是教师教育方法粗暴、不人道;三是学生思维尚未觉醒。由此可见，学困生形成的原因不仅与社会、家庭、学校有关，也与学生个人因素有关。通过对班级学困生的观察、访谈和调查，笔者做了一个档案记录，详细记载了每个学困生形成的原因，并制定了管理计划。为了管理和转化班级的学困生，笔者是这样做的：
一、教师以身作则，传播正能量
班主任作为一个班的领导者和主心骨，一言一行无不影响着学生。班主任自身的语言、态度、行为习惯，甚至上课的方式、对待学生的态度都对学生有着或多或少的影响。如果班主任每天都精神焕发，展示自己积极向上的一面，在语言上多鼓励、在工作上刻苦奋斗，每天都传播正能量，这样无形中也会影响着学困生，让他们觉得自己也应该振作起来努力学习了。
二、战胜心理障碍，各个击破
学困生形成的很大一部分原因是个人心态散漫、自甘堕落，甚至自我放弃。大部分学困生都有自卑心理，觉得自己总是不如别人，觉得自己就算努力了也不会取得好成绩，所以干脆就放弃了。作为班主任，应该正确引导和鼓励学困生，培养他们的自信心，克服自卑心理。
三、建设班级文化，创造新环境（班级环境）
班级文化是一个班级拥有良好班风的一面镜子，好的班級文化能让学生在耳濡目染中受到影响。为了创造良好的班级学习氛围，笔者围绕“书香班级”建设班级文化，学生们一起参与班级文化设计（包括学困生们），选购书架、盆栽，设计黑板报、班级照片墙等等。在组装书架时，有几个学困生主动前来说帮忙，可见他们渐渐放下了自卑心理，敢于参与班级活动，证明自己的能力了。
四、适当联络家长，家校合作
学校教育的成功离不开家庭教育，教育不是单方面的，只有家校合作，目标一致共同教育孩子，才能达到教育的效果。学困生形成的原因，家庭环境的影响难辞其咎。针对班级里学困生的家庭情况，笔者通过打电话、建立微信群一个个和家长联系，和他们讲明白管好孩子学习的重要性，分别为他们制定了家庭教育的计划，从语言和行动上打动他们。有条件实施的，他们都按照计划实施了，实在没条件的，也在积极创造条件，尽最大可能为孩子营造良好的家庭学习环境。成功的家校合作，能让教育工作事半功倍。
五、制定互助计划，实行同伴帮扶
班集体是学生每天生活和学习的主要环境，班主任要发挥班集体的作用，制定“一对一”同伴帮扶计划。有的学困生总是害羞，有不懂的都不敢问老师，但却和同学玩得开。借助优生的力量去帮助和监督学困生的学习，不仅可以让学困生感受到温暖，也可以让他们从中学习优生的学习习惯和态度。久而久之，学困生的学习态度就会有所转变，学习成绩也会自然而然地提高。在互相学习的同时，也巩固了同学之间的友谊，有利于构建和谐班级。
六、建立学生档案，跟踪记录
学困生的管理与转化是一场持久战，并不是一朝一夕的事。所以，为了让转化工作到位，笔者为每位学困生制定了档案，以便跟踪记录。档案记录内容包括学困生形成原因、访谈记录、家访（电访、信访）记录、学习成绩进步记录、班级表现进步记录等，通过记录可以随时掌握每位学困生的转化进程，为下一步的转化计划提供量化的参考。
班级学困生的管理与转化工作任重道远，笔者认为，要想完全消除学困生是不太可能的，但通过分析学困生形成的原因再对症下药，采取正确的引导和鼓励，使其不断转化，并缩短与优生的差距，这是完全有可能的。教无定法，尽管每个老师采取的方法都不尽相同，但目的都是一样的，希望学困生在教师的帮助下，能尽早找到自信，改变自己，勇于面对生活和学习上的一切挑战。
参考文献：
[1]何杰.浅谈学困生的转化[J].中小学教师培训，2009，09：48.