大学是“科学的圣地、知识的海洋、学术的殿堂”，而支撑殿堂“四梁八柱”的则是那些大师、名师。中国古代四大书院皆因大师、名师执教而名声鹊起，千古流芳。应天书院有晏殊、王洙、范仲淹;岳麓书院有朱熹、王先谦;嵩阳书院有司马光、程颢、程颐;白鹿洞书院有陆象山、王阳明;石鼓书院有苏轼、周敦颐。作为近、现代中国及亚洲最著名的高等学府北大、清华，大师、名师任教可谓群星璀璨。王国维、梁启超、陈寅恪、赵元任等一大批学术巨匠曾在清华执教;胡适、李大钊、鲁迅、刘半农、梁漱溟、李四光等曾在北大任教。老年大学因机制、体制上的原因很难与高等院校在师资力量上进行对比，但是在培育社会人才、发展社会教育的理念上却与之相通。因此应在树立名师建校理念，推进名师工作建设上做深入思考，拿出切实可行的办法，不断提高办学质量。
　　一、正确认识树立名师兴校理念对老年大学事业健康、蓬勃发展的重要意义。名校必然存在名师，名师注定铸造名校。我国老年大学事业从30多年前的蹒跚起步发展至今日，各级各类老年大学如雨后春笋般遍布全国各地，但发展状况却千差万别，有的成为全国或一定地域内的知名老年大学，有的却门可罗雀，少人问津。究其原因，很重要的一条就在于名师兴校理念的树与废。
　　正确认识名师兴校理念是教学质量的首要保障。教学质量是老年大学生命力之所在。优质教学资源的形成与教学理念、教学管理、教学机制、师资水平等多种因素有关，师资水平是其中最重要的因素，而师资水平与大师、名师有着直接关系。社会上一些大中专院校乃至中小学之所以成为名校，是因为均有大师、名师在校任教。老年大學也应高度重视名师对提升教学质量重要性的认识，将名师兴校作为一项重要工程认真对待。
　　正确认识名师兴校理念是老年大学科学发展的强大动力。经济社会发展到一定阶段必须强调坚持走科学发展之路，任何事物在发展的初期，重要的是首先解决“有”与“无”的问题。中国的老年教育、老年大学工作发展至今，已经很好地解决了“有”的问题，据中国老年大学协会统计，截至2017年底全国已建成6万多所老年大学，河南省各级各类老年（老干部）大学最多时为1千多所，而2010年统计已减少至886所。办学数量锐减的原因是多方面的，但是，最重要的一条是教学质量不高，在社会老年群体中没有形成强烈的吸引力。老年大学要想提升发展水平、实现科学发展，必须强调名师兴校理念。
　　正确认识名师兴校理念是老年大学加强全面建设的有效途径。名师兴校理念是一个综合性问题，树立好名师兴校理念可对学校全面建设起到直接促进作用。名师到校任教不仅直接将自身先进的学术理念成果带到学校，而且名师任教学校多，对教学管理同样有着丰富的实践经验。所以名师任教对老年大学的全面建设将起到潜移默化的促进作用，会促进学校对存在的深层次问题的解决。
　　二、努力树立科学、正确的名师兴校理念。由于老年大学自身管理体制方面的原因，在财政投入方面无法与普通大中专院校进行比较，不少老年大学谈起名师兴校感觉离得很远、无从谈起。所以我们必须从自身思想认识上入手，解决对名师的认识问题，努力树立起科学、正确的名师兴校理念。
　　正确对名师进行定位，解决“名师高不可及的卑微心理”。提到名师很容易让人想起近年来举办的国家级的各类讲坛、论坛，其中涌现了一大批国家级的大师、名师。我们提到的名师兴校是否需要将这些大师、名师请到老年大学来呢？大中专院校在名师定位上提到：名师应具有高层次学历，拥有高深的理论修养、精湛的业务水平、扎实的科研能力，在特定领域、相关课程、学术思想、教学理念上能起到引领作用，得到学生、同行、社会的赞誉。其中对理论功底、业务水平、科研能力等方面都制定了量化的标准。老年大学需要什么样的名师完全可以参照大中专院校进行制定，根据自身的教学实践和教学需要量化制定，消除对于老年大学名师兴校高不可及的卑微心理，扎实研究老年大学的教学规律，确定真正需要什么样的名师来任教。
　　正确认识聘请名师与支付课酬的关系，解决好“老年大学穷庙请不起大菩萨”的偏颇心理。老年大学给予任课教师的课酬比较低，在当今社会发展形势下，肯定会影响到推进名师兴校。低课酬不仅仅是因为各级老年大学财政困难、资金匮乏，也是由于老年大学的社会性质所决定的。老年大学的公益性和社会福利性决定了各级各类老年大学不可能给任课教师支付高额的课酬。从劳动付出与收益相平衡的角度考虑，任何教师到老年大学任教，都应得到应有的课酬，但是，聘请名师到校任教决不能与物质等价交换规律简单画等号。从促进先进知识传播、先进学术理念推广，上理解，先知先觉者有义务去做先进知识的传播者和先进学术理念的推广者，尤其是真正的大师、名师对此会有更深刻的理解。大师、名师与课酬费用的关系是相对和辩证的，我们真正需要做的是广泛宣传老年大学的社会公益性和福利性，勇敢地接近大师、名师，邀请大师、名师，将名师效应在老年大学得到发扬光大，将先进的文化知识在广大社会老年群体中传播。
　　正确认识名师的相对性和区域性，解决好“小城市无名师可聘’的盲目心理。大师一定是名师，而名师不一定都是大师，大师与名师的根本区别是，大师在多个领域、学科均有开创性的学术研究，而名师可能只在单个领域、学科，甚至某个学科的某个方面有着深入研究。老年大学在寻求名师的过程中，需要正确认识名师的相对性和区域性。我们需要大师，更需要大量的名师，不要把目标只定在大师身上，而是把目标定在那些在单个领域默默无闻进行钻研的名师身上。全国有国家级的名师，省、市、县同样拥有本区域的名师，某个院校、单位也有名师。把握好名师的相对性和区域性就会让我们找到需要的名师。
　　三、勇于探索名师兴校的有效途径。大中专院校不仅将名师兴校上升到学校建设工程的高度来对待，而且将请名师与培养名师同步推进。对于老年大学来说，更应该将名师兴校上升到学校建设工程的高度来对待，因为我们更缺乏名师，同时将请到名师和留住名师列为学校名师工程建设的重点研究课题。
　　组建起精干的工作队伍。这是解决谁来做的问题。学校主要负责人要清醒认识到名师建校不是一个单一的事物，更不是某一个人就能够完成的任务，而是一项复杂的工程，需要一支精干的工作队伍来共同完成。引导全体工作人员充分认识名师兴校的重要性、紧迫性和持久性。制定名师兴校的总体工作目标，明确阶段性工作目标，将名师兴校工作与学校其他工作紧密结合起来，统筹考虑，重点部署，明确责任。
　　建立起富有特色的名师库。这是解决请谁或者准备请谁的问题。根据学校实际和老同志的学习需求，通过各种方法收集整理本地区名师资料，分门别类建立起本地区的名师资料库，资料库的项目设置要做到全面、清晰、有效。
　　勇于开拓创新之路。老年大学名师兴校工作必须走创新之路，唯有在实际工作中不断创新才能找准名师兴校的正确道路。例如，能否与大中专院校、科研单位进行联姻，共享名师资源;能否与当地教育主管部门协商，将名师到老年大学任教视为教师的支教活动来对待;能否将名师的影视资料收集整理成名师影视课堂等。