论文部分内容阅读
摘 要：问题意识的意思就是，当然人们在面对很难解决的问题时，会自主地产生焦虑、探索、怀疑的心理状态。在高中历史教学课堂中，老师在进行教学时，需要重视学生问题意识的培养，本篇文章主要就是以高中历史教学实践为例子，探究了如何在高中历史教学中，将学生的问题意识培养出来。
关键词：高中历史;问题意识;培养
在新课改到来的时代背景下，要求老师将学生的思维得以发散，让学生拥有多方面的成长与发展。在历史课程的改革中，必须要重视历史问题的设计，历史老师需要巧妙地设置历史问题，这样才能够将学生的思维打开，不能够再用原有的学习模式。相关教育理论表明，有了好的提问，学生才会产生学习的动力，让学生拥有问题意识，可以让学生有着更强的求知欲，让他们更愿意去探索问题，探索知识，从而得到更深的理解与启发，本文主要就是提出了在高中历史教学中培养学生问题意识的具体措施。
1.转变教学观念
不能够再用以往的教学方式，不能够让学生被动地接受学习，要鼓励学生采用主动探索式学习，需要加强学生对知识的理解与掌握，让他们不断发现新知识，探索新内容，将学生的思维得以创新与发散。采用主动发现式的学习方式，主要将学生的自主性提高起来，让他们懂得自主学习，帮助学生今后的学习和成长。新课程标准强调学生的独立思考性，并且还要加强学生与他人的沟通交流，加强学生的合作意识，让他们懂得合作是非常重要的，可以从合作学习中不断吸取他人的意见与看法，在合作交流的过程中，积极提问，让学生学会探究式学习。老师作为学生的引导者，需要将自身的理念得以更新，从根本上改变学生的学习方式，需要重视历史问题设计的巧妙性，具有启发性和探究性地进行设计，不能够再用以往的历史学习方式，要重视学生的发展历程，不能够全部照着课本读，这样只会将学生的学习积极性抹杀掉。老师必须要改变问题的设计方式，让学生在探索问题时，将自身的兴趣激发出来。
2.与现实相结合
让学生在学习历史的过程中与现实紧密相连，可以将学生的学习兴趣激发出来，让学生更容易进如到历史情境中，比如在学习《中国古代的科技思想和实践》一课时，通过本文的学习，充分显示了中国文明的进步，我国古代的科技促进了世界文明的发展，但是，可以发现明清时期，中国的科技发展就比较缓慢，那么导致这种现象的原因是什么呢？由此可以联想中国近代被动挨打的局面与科技发展之间的关系，联想到当代我国科技发展的成果以及当代发展中存在的问题。老师可以通过历史学习，将古代与现代联合在一起，引发学生思考，发现如果科技落后，那么社会也会落后，由于当代社会中国科技不断发展，但是，社会虽然得到了不断发展，仍然存在着很多问题，比如环境遭到了破坏，贫富差距，这些都是当今社会中存在的问题。针对古代历史的学习，让学生对现代社会的发展进行思考，发现当代社会中存在的问题。
3.观点相左设计问题
学生存在着性格差异，认知差异，对同一问题，有不同的看法，老师可以利用学生这一特点进行相关问题的设计。比如，对唐玄宗的功过进行评价时，有的学生会认为，由于唐玄宗太宠爱杨贵妃，重用了杨国忠等人，最后导致了国家的灭亡，他们认为杨贵妃是红颜祸水，唐玄宗受了美色的诱惑才导致了国家的毁灭。但有的学生认为，就算杨贵妃没有出现，由于唐玄宗自身的性格特点，他在创建了开元盛世之后，都会因为自身的骄傲淫乱，导致国家的灭亡，所以不能够将国家的灭亡归根到杨贵妃的身上。由此，可以看出不同的学生会对同一问题产生不同的看法，每一个看法都有其独特之处，让学生在讨论以后，发表自身看法，吸收与接纳不同学生的观点，从而将学生的思维得以发散。
4.通过情景再现的方式
通过情境再现的方式让学生学习知识，可以让学生有更加直观的感受，促进学生理解与掌握。比如在学习《清明上河图》时，这幅图主要是将汴梁城市经济的繁荣体现了出来，让学生根据自己观画的感受，对图中人物进行思考，提出问题，为什么宋朝城市经济会如此繁荣？可以进行宋朝城市场景再现，让学生扮演不同的角色人物，让他们在扮演中思考相关问题，让学生更有代入感和体验感，可以更快地思考出问题。还可以通过多媒体视频播放的形式，让学生感受宋朝经济的繁荣，给学生提供直观的感受，更容易理解。
5.结语
本篇文章主要是提出了在高中历史教学中培养学生问题意识的具体措施，首先，历史老師需要转变教学观念，不能够再用以往的教学方式，不能再让学生被动地接受知识，要让学生积极主动探索知识，将学生的思维得以发散。第二，老师需要设置启发性的问题，在学习历史的过程中，与现实紧密相连，让学生更容易进入到历史情境中。第三，由于学生之间存在的性格差异，面对同一个问题，他们会有着不同的看法，老师可以利用学生这一特点进行相关问题的设计，让他们学会接纳与吸收不同学生的观点，从而将思维得以发展。最后，通过情境再现的方式，促进学生的理解与掌握。以上几点可以有效地培养学生的问题意识，让学生更好地进行学习。
参考文献
[1]张小波.高中历史教学中学生问题意识培养[J].东西南北：教育，2016（18）：215-215.
[2]王新.高中历史教学中学生问题意识的培养[J].散文百家：下旬刊，2017.
[3]刘嘉.新课程高中历史教学中学生问题意识的培养[J].中学课程辅导：教学研究，2014（8）：85.
关键词：高中历史;问题意识;培养
在新课改到来的时代背景下，要求老师将学生的思维得以发散，让学生拥有多方面的成长与发展。在历史课程的改革中，必须要重视历史问题的设计，历史老师需要巧妙地设置历史问题，这样才能够将学生的思维打开，不能够再用原有的学习模式。相关教育理论表明，有了好的提问，学生才会产生学习的动力，让学生拥有问题意识，可以让学生有着更强的求知欲，让他们更愿意去探索问题，探索知识，从而得到更深的理解与启发，本文主要就是提出了在高中历史教学中培养学生问题意识的具体措施。
1.转变教学观念
不能够再用以往的教学方式，不能够让学生被动地接受学习，要鼓励学生采用主动探索式学习，需要加强学生对知识的理解与掌握，让他们不断发现新知识，探索新内容，将学生的思维得以创新与发散。采用主动发现式的学习方式，主要将学生的自主性提高起来，让他们懂得自主学习，帮助学生今后的学习和成长。新课程标准强调学生的独立思考性，并且还要加强学生与他人的沟通交流，加强学生的合作意识，让他们懂得合作是非常重要的，可以从合作学习中不断吸取他人的意见与看法，在合作交流的过程中，积极提问，让学生学会探究式学习。老师作为学生的引导者，需要将自身的理念得以更新，从根本上改变学生的学习方式，需要重视历史问题设计的巧妙性，具有启发性和探究性地进行设计，不能够再用以往的历史学习方式，要重视学生的发展历程，不能够全部照着课本读，这样只会将学生的学习积极性抹杀掉。老师必须要改变问题的设计方式，让学生在探索问题时，将自身的兴趣激发出来。
2.与现实相结合
让学生在学习历史的过程中与现实紧密相连，可以将学生的学习兴趣激发出来，让学生更容易进如到历史情境中，比如在学习《中国古代的科技思想和实践》一课时，通过本文的学习，充分显示了中国文明的进步，我国古代的科技促进了世界文明的发展，但是，可以发现明清时期，中国的科技发展就比较缓慢，那么导致这种现象的原因是什么呢？由此可以联想中国近代被动挨打的局面与科技发展之间的关系，联想到当代我国科技发展的成果以及当代发展中存在的问题。老师可以通过历史学习，将古代与现代联合在一起，引发学生思考，发现如果科技落后，那么社会也会落后，由于当代社会中国科技不断发展，但是，社会虽然得到了不断发展，仍然存在着很多问题，比如环境遭到了破坏，贫富差距，这些都是当今社会中存在的问题。针对古代历史的学习，让学生对现代社会的发展进行思考，发现当代社会中存在的问题。
3.观点相左设计问题
学生存在着性格差异，认知差异，对同一问题，有不同的看法，老师可以利用学生这一特点进行相关问题的设计。比如，对唐玄宗的功过进行评价时，有的学生会认为，由于唐玄宗太宠爱杨贵妃，重用了杨国忠等人，最后导致了国家的灭亡，他们认为杨贵妃是红颜祸水，唐玄宗受了美色的诱惑才导致了国家的毁灭。但有的学生认为，就算杨贵妃没有出现，由于唐玄宗自身的性格特点，他在创建了开元盛世之后，都会因为自身的骄傲淫乱，导致国家的灭亡，所以不能够将国家的灭亡归根到杨贵妃的身上。由此，可以看出不同的学生会对同一问题产生不同的看法，每一个看法都有其独特之处，让学生在讨论以后，发表自身看法，吸收与接纳不同学生的观点，从而将学生的思维得以发散。
4.通过情景再现的方式
通过情境再现的方式让学生学习知识，可以让学生有更加直观的感受，促进学生理解与掌握。比如在学习《清明上河图》时，这幅图主要是将汴梁城市经济的繁荣体现了出来，让学生根据自己观画的感受，对图中人物进行思考，提出问题，为什么宋朝城市经济会如此繁荣？可以进行宋朝城市场景再现，让学生扮演不同的角色人物，让他们在扮演中思考相关问题，让学生更有代入感和体验感，可以更快地思考出问题。还可以通过多媒体视频播放的形式，让学生感受宋朝经济的繁荣，给学生提供直观的感受，更容易理解。
5.结语
本篇文章主要是提出了在高中历史教学中培养学生问题意识的具体措施，首先，历史老師需要转变教学观念，不能够再用以往的教学方式，不能再让学生被动地接受知识，要让学生积极主动探索知识，将学生的思维得以发散。第二，老师需要设置启发性的问题，在学习历史的过程中，与现实紧密相连，让学生更容易进入到历史情境中。第三，由于学生之间存在的性格差异，面对同一个问题，他们会有着不同的看法，老师可以利用学生这一特点进行相关问题的设计，让他们学会接纳与吸收不同学生的观点，从而将思维得以发展。最后，通过情境再现的方式，促进学生的理解与掌握。以上几点可以有效地培养学生的问题意识，让学生更好地进行学习。
参考文献
[1]张小波.高中历史教学中学生问题意识培养[J].东西南北：教育，2016（18）：215-215.
[2]王新.高中历史教学中学生问题意识的培养[J].散文百家：下旬刊，2017.
[3]刘嘉.新课程高中历史教学中学生问题意识的培养[J].中学课程辅导：教学研究，2014（8）：85.