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作文教学要注意发展，关注长远，为学生的日后学习及至终身学习及学生一生的发展打好基础。文贵从真，学生作文，就是说心里话，说真话，把自己的真情实感表达出来。可大部分学生一提到作文就有个顺口溜“作文，作文，作得头疼”，这不正一语道破了学生写作的为难吗？学生上课、做作业、做AB卷、做精编测试题等等，整天泡在作业堆里，缺乏对事物的观察和参加社会实践的机会，作文时学生头脑一片空白，这样，作文对学生来说是一种心理负担。所以，要想让学生无拘无束地把自己的所见、所闻、所思、所感真实地写出来，除了引导学生解决写什么的问题，让他们有话可写，还要减轻负担，重视“课外功”，让学生参加各项活动，接触社会，体验生活，写他们了解和熟悉的事。
一、激发兴趣，撷取素材，让学生爱说爱写
兴趣是最好的老师。为了激发学生说写的兴趣，乐于把自己想说的话写下来，就要抓好作文的起步训练。在教学中常常利用课余时间开展各种各样的活动：听录音、说游戏、讲故事、读书报等等，让学生进行说写练习，培养学生听、说、写的兴趣。根据每次活动训练的重点，以某一点方法为主。如演节目，要抓住主要情节，让学生自编对话，进行表演；如看图说话，目的是提高学生的观察想象能力和培养学生的表达能力。看图后还进行学生的集体讨论。比如，在3月12日植树节让学生看了一幅环保方面的图片之后，就抓住今年风大、沙多的情况，自编了这样的对话：
学生：哎，风啊，沙啊，你们真厉害。这鬼天气坏透了。糟糕，糟糕，真糟糕啊。沙子飞到我嘴里、眼睛里，我看不见路了。
风儿：我要把你们这些树统统刮倒，你们（树）一多，就跟我们风儿作对。“沙—沙—沙”一棵一棵大树被锯倒了，现在的称霸者应该说是我们风儿了。
沙儿：是呀，不只是风大哥受到树的阻挡，我们沙也不自由呀！整天被它们树牢牢地抓住，一点儿也不能动弹，该是报仇的时候了。
小树：你们这些害人的家伙，我们是不会让你们得逞的，兄弟姐妹们，咱们拉起手来，共同抵抗风沙。
众树苗：对，团结起来共同抵抗风沙。
风大了，刮倒了一棵小树，风沙更得意了，“呜—呜—”咆哮着，沙趁势浩浩荡荡地跟着风儿跑。
学生：来了，来了，我有竹竿，你有绳子；我来扶树苗，你来培土。小树苗又高兴地唱起了歌：
大家都来种树苗。
有了我，你更好。
你浇水，我施肥。
我长大，你更美。
学生自编对话，自己表演小品，兴趣盎然，既活跃了思维，展开了丰富的想象，又激发了学生爱说爱写的兴趣。学生边玩边学，玩中长智，亲身实践，有深切的内心感受，喜欢说，乐于写。
二、读后练笔，寻找题材，让学生有话要写
读与写是相辅相成的，作文是阅读教学的延续和深化，在教学中读与写的结合尤为重要，学习了《只有一个地球》这一课后，我们不能不感到地球是人类的母亲，是人类赖以生存和生活的载体。为了培养学生的环保意识，促使学生从自己做起，争当环保小卫士，我利用班级活动组织学生进行考察。带领学生考察了本市附近的河道:扬桥的稻河、破桥的草河、招贤桥的鲁汀河，还请当地居委会干部讲述了家乡环境污染的现状，学生初步了解到现在河道流速减慢，甚至有的断流了，水质明显变黑发臭。主要原因是绿色植物遭到人为的破坏，大量的工业废水流入河道，污染源越积越多。在考察后，许多同学表示必须要悉心保护大自然，珍惜家园。在《保护环境，珍爱家园》的作文中，有的同学写道，听到稻河、草河这两个名字，好像看到农民伯伯用船儿往城市运粮运草的繁忙景象，河道是全市人民生活的血液；有的同学想象到那时没有自来水，吃水用水全靠它。过去没有电风扇，更谈不上空调器，炎热的夏天，人们在河里游泳嬉水；晚上在河畔纳凉，河是大自然赐给人们的空调器；有的同学感慨道：“保护环境并不要我们小学生做什么惊天动地的大事，而只是要我们从身边的小事做起：爱护花草树木、不乱扔垃圾，不用一次性快餐盒和一次性筷子，不用塑料袋，从我做起，从家里人做起，从亲戚朋友做起。”学生学习了课文，通过了考察，把自己的所思所感真实地写出来，觉得有话要写。
三、留心观察，发现题材，让学生有事可写
“减负”是为了提高教和学的质量。教学中老师是主导，学生是主体。小学生习作时，要重内容，要求有具体内容，要轻形式，不要过分讲究形式，这样有利于学生自由地倾吐。学生的学校生活、家庭生活及社会生活是他们说话写作的源泉。学生平时生活中有不少富有情趣的事，我一经发现，就请他们讲给全班同学听。
一天，我发现教室里脸盆架上的塑料盆里一滴水也没有，地上却是湿漉漉的。原来盆底部有一道裂缝。塑料盆是谁弄坏的呢？一天、两天过去了，第三天下午，我突然发现坏塑料盆上放着一只崭新的大红塑料盆。便立即询问：“这是哪来的？”教室里鸦雀无声，大家互相看了看，片刻间唧唧喳喳议论开了：有的说大概是弄坏盆子的人赔的；有的说可能是班长从校长那里借来的……经调查：新塑料盆是生活委员刘诗晗买的，又是她做了好事不留名。原来的塑料盆是两位同学闹着玩将盆架碰翻所至。此时，我陡生一念，这样发生在学生身边的事，不仅是习作的好题材，而且是推进素质教育的好事例。于是，作文课上，我以《一只新塑料盆》为题，引导学生围绕下面几个问题展开讨论：
1.塑料盆是怎么弄坏的，新塑料盆从哪儿来的(让学生了解事情的经过，熟悉写作材料)；
2.请弄坏塑料盆和买塑料盆的同学谈谈自己对这件事情的感想；
3.哪些方面突出刘诗晗同学好的思想品质呢？
（1）通过将塑料盆弄坏的两位同学和刘诗晗同学行为作对比。
（2）通过老师、学生发现新塑料盆后她的表情、语言、习作者的心理活动的描写（把握详略）。
然后学生开始写作，在40分钟内大部分同学都能轻松完成四五百字的作文。我抽取了几个平时写得不怎么好的，但这次写得挺不错的同学的作文当堂朗读，肯定他们写得生动真切的地方。
通过实践，我深深体会到：题材源于生活。必须重视“课外功”，留心观察，亲身体会。学生喜欢写，有话写，有利于减轻学生写作时的心理负担，提高了习作教学的质量。■
一、激发兴趣，撷取素材，让学生爱说爱写
兴趣是最好的老师。为了激发学生说写的兴趣，乐于把自己想说的话写下来，就要抓好作文的起步训练。在教学中常常利用课余时间开展各种各样的活动：听录音、说游戏、讲故事、读书报等等，让学生进行说写练习，培养学生听、说、写的兴趣。根据每次活动训练的重点，以某一点方法为主。如演节目，要抓住主要情节，让学生自编对话，进行表演；如看图说话，目的是提高学生的观察想象能力和培养学生的表达能力。看图后还进行学生的集体讨论。比如，在3月12日植树节让学生看了一幅环保方面的图片之后，就抓住今年风大、沙多的情况，自编了这样的对话：
学生：哎，风啊，沙啊，你们真厉害。这鬼天气坏透了。糟糕，糟糕，真糟糕啊。沙子飞到我嘴里、眼睛里，我看不见路了。
风儿：我要把你们这些树统统刮倒，你们（树）一多，就跟我们风儿作对。“沙—沙—沙”一棵一棵大树被锯倒了，现在的称霸者应该说是我们风儿了。
沙儿：是呀，不只是风大哥受到树的阻挡，我们沙也不自由呀！整天被它们树牢牢地抓住，一点儿也不能动弹，该是报仇的时候了。
小树：你们这些害人的家伙，我们是不会让你们得逞的，兄弟姐妹们，咱们拉起手来，共同抵抗风沙。
众树苗：对，团结起来共同抵抗风沙。
风大了，刮倒了一棵小树，风沙更得意了，“呜—呜—”咆哮着，沙趁势浩浩荡荡地跟着风儿跑。
学生：来了，来了，我有竹竿，你有绳子；我来扶树苗，你来培土。小树苗又高兴地唱起了歌：
大家都来种树苗。
有了我，你更好。
你浇水，我施肥。
我长大，你更美。
学生自编对话，自己表演小品，兴趣盎然，既活跃了思维，展开了丰富的想象，又激发了学生爱说爱写的兴趣。学生边玩边学，玩中长智，亲身实践，有深切的内心感受，喜欢说，乐于写。
二、读后练笔，寻找题材，让学生有话要写
读与写是相辅相成的，作文是阅读教学的延续和深化，在教学中读与写的结合尤为重要，学习了《只有一个地球》这一课后，我们不能不感到地球是人类的母亲，是人类赖以生存和生活的载体。为了培养学生的环保意识，促使学生从自己做起，争当环保小卫士，我利用班级活动组织学生进行考察。带领学生考察了本市附近的河道:扬桥的稻河、破桥的草河、招贤桥的鲁汀河，还请当地居委会干部讲述了家乡环境污染的现状，学生初步了解到现在河道流速减慢，甚至有的断流了，水质明显变黑发臭。主要原因是绿色植物遭到人为的破坏，大量的工业废水流入河道，污染源越积越多。在考察后，许多同学表示必须要悉心保护大自然，珍惜家园。在《保护环境，珍爱家园》的作文中，有的同学写道，听到稻河、草河这两个名字，好像看到农民伯伯用船儿往城市运粮运草的繁忙景象，河道是全市人民生活的血液；有的同学想象到那时没有自来水，吃水用水全靠它。过去没有电风扇，更谈不上空调器，炎热的夏天，人们在河里游泳嬉水；晚上在河畔纳凉，河是大自然赐给人们的空调器；有的同学感慨道：“保护环境并不要我们小学生做什么惊天动地的大事，而只是要我们从身边的小事做起：爱护花草树木、不乱扔垃圾，不用一次性快餐盒和一次性筷子，不用塑料袋，从我做起，从家里人做起，从亲戚朋友做起。”学生学习了课文，通过了考察，把自己的所思所感真实地写出来，觉得有话要写。
三、留心观察，发现题材，让学生有事可写
“减负”是为了提高教和学的质量。教学中老师是主导，学生是主体。小学生习作时，要重内容，要求有具体内容，要轻形式，不要过分讲究形式，这样有利于学生自由地倾吐。学生的学校生活、家庭生活及社会生活是他们说话写作的源泉。学生平时生活中有不少富有情趣的事，我一经发现，就请他们讲给全班同学听。
一天，我发现教室里脸盆架上的塑料盆里一滴水也没有，地上却是湿漉漉的。原来盆底部有一道裂缝。塑料盆是谁弄坏的呢？一天、两天过去了，第三天下午，我突然发现坏塑料盆上放着一只崭新的大红塑料盆。便立即询问：“这是哪来的？”教室里鸦雀无声，大家互相看了看，片刻间唧唧喳喳议论开了：有的说大概是弄坏盆子的人赔的；有的说可能是班长从校长那里借来的……经调查：新塑料盆是生活委员刘诗晗买的，又是她做了好事不留名。原来的塑料盆是两位同学闹着玩将盆架碰翻所至。此时，我陡生一念，这样发生在学生身边的事，不仅是习作的好题材，而且是推进素质教育的好事例。于是，作文课上，我以《一只新塑料盆》为题，引导学生围绕下面几个问题展开讨论：
1.塑料盆是怎么弄坏的，新塑料盆从哪儿来的(让学生了解事情的经过，熟悉写作材料)；
2.请弄坏塑料盆和买塑料盆的同学谈谈自己对这件事情的感想；
3.哪些方面突出刘诗晗同学好的思想品质呢？
（1）通过将塑料盆弄坏的两位同学和刘诗晗同学行为作对比。
（2）通过老师、学生发现新塑料盆后她的表情、语言、习作者的心理活动的描写（把握详略）。
然后学生开始写作，在40分钟内大部分同学都能轻松完成四五百字的作文。我抽取了几个平时写得不怎么好的，但这次写得挺不错的同学的作文当堂朗读，肯定他们写得生动真切的地方。
通过实践，我深深体会到：题材源于生活。必须重视“课外功”，留心观察，亲身体会。学生喜欢写，有话写，有利于减轻学生写作时的心理负担，提高了习作教学的质量。■