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摘要：本文以农村小学语文教学中提高学生写作水平为切入点，展开具体分析，并以此为依据。提出农村地区小学语文写作教学中存在的问题、小学语文教学中提高学生写作水平的有效方法，通过坚持写日记，逐渐培养学生写作习惯;加强课外阅读，积累素材拓展视野;准确定位作文题目，实践中激发真情实感;利用多媒体教学手段，激发学生学习写作的兴趣等几方面，更好的培养学生的写作能力，进而使农村小学语文写作教学的水平加以提高。
由于在农村小学语文作文教学过程中，具有很多的漏洞，学生都畏惧写作。因为农村小学生是在农村成长的，对于外界获取信息的能力受到局限，再加上本身经历的缺少，所以在逐渐学习的过程中缺少写作素材，造成学生无内容进行写作，不具有情感表述，进而限制农村小学生写作水平的提升，所以，农村语文老师帮助处理这一漏洞，引导学生写作的兴趣和良好写作习惯的养成，帮助学生提升写作能力构建有利条件。
一、农村地区小学语文写作教学中存在的问题
在实际的写作教学中，农村小学生的写作能力，无法进行有效的提高的原因在于两个方面。首先，在农村地区部分老师的教学观念比较陈旧，教学模式过于单一，学生没有很大的学习兴趣，致使教学效果不是特别明显。其次，是由于农村的学生接触不到新鲜的知识和时代的信息，并且生活经历比较单一，没有良好的写作素材，致使学生在写作中无法融入自己的真情实感，不愿意进行写作学习。因此，老师要想改变这种情况，就要摒弃以往传统的教学理念，关注学生的学习兴趣培养，激发学生写作的热情，并运用多元化的教学手段，让学生不断地在实践中积累写作的素材，并结合学生的实际生活，让学生不断在学习中养成良好的写作习惯，进而使农村小学语文写作教学可以更好的进行开展。
二、小学语文教学中提高学生写作水平的有效方法
（一）坚持写日记，逐渐培养学生写作习惯
在实际语文写作的学习中，农村的学生都比较害怕写作文，有很大一部门愿意是因为生活经历比较少，对外界的事物不是特别熟悉，知识的积累比较片面，因此农村地区的学生从内心就比较抗拒写作。同时，这也就造成了学生在实际写作中，无法融入真情实感，写作内容比较空洞，进而严重影响学生身心健康發展。老师要想改变学生不想进行写作的想法，就要从每日学生写日记开始进行锻炼。日记是最接近学生写作的一种方式，也是最贴近生活的一种表达方式，没有过多的条条框框，可以让学生充分的表达自己的心情和想法。因此，老师可以每天让学生进行生活的记录，将自己的一天生活中所见所感加以记录，不限制学生的写日记的格式，将自己的想法进行表达。另外，学生的想法不管是多么天马行空，老师不但不要否定学生的想法，还要给予相应的鼓励，并在鼓励中加以引导学生的进行正确的写作练习，慢慢减少对写作的恐惧，同时加强学生与老师之间的互动，帮助学生养成良好的写作习惯，进而使老师更好的进行后续写作学习开展。
（二）加强课外阅读，积累素材拓展视野
在实际的写作教学中，学生要想写出优秀的作文，就要不断拓展学生学习的视野，加强学生课外阅读的能力，既可以加强学生写作素材的积累，增强学生的知识储备，又可以拓宽学生的眼界，弥补部门地区带来的不便。因此，农村地区的老师在实际开展写作教学时，要不断地从多方面进行出发，培养学生形成良好的阅读习惯。首先，老师要利用课余时间，引导学生进行课外阅读，并帮助学生进行书籍的借阅;其次，要引导学生在阅读课外书籍时，将文章中优美的语句进行摘抄和整理;最后，要让学生将进行摘抄的语句在课上进行大声朗读，与学生进行相互交流，进而让学生进行感悟语言的文化魅力。总而言之，学生只有养成长期的阅读习惯，才能更好地培养学生的写作能力。
（三）准确定位作文题目，实践中激发真情实感
在实际写作学习中，老师要想让学生想写出富有真情实感的作文，就要实际了解学生的心理特点，抓住学生的兴趣爱好，并进行加以利用帮助学生进行写作训练。例如，老师在开展部编版小学四年级语文上册第一单元《推荐一个好地方》的学习中，学生写的文章千篇一律，没有任何新意。结合学生的实际情况，农村小学生的父母都是属于外出打工没有时间进行陪同学生成长，也没有人没有时间带着学生去进行旅游，几乎没有去过除了家乡以外的任何地方，进而出现了大面积照抄和编造的现象。因此，针对学生这样的问题出现，老师可以从多方面进行教学，如以《家长工作的城市》为主题进行写作学习的开展，让学生有兴趣去进行写作，并引导学生把思念父母的情感在写作中进行真挚的表达。这样的教学模式可以更加贴合学生的实际生活，进而更好提升学生的写作水平。
（四）利用多媒体教学手段，激发学生学习写作的兴趣
在信息技术的不断发展下，农村部分地区开始逐步运用多媒体教学手段，借助多媒体教学的模式，将教学内容用视频、图片、音乐的模式进行呈现到学生眼前，吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣，进而不断的缩小与城市教学的差距。例如，在部编版小学四年级语文上册第五单元中《生活万花筒》的写作学习中，老师可以先让学生进行讲述自己生活中会遇到哪些有趣的事，有趣的事是自己经历的还是别人的经历，在课堂上进行自由发言，然后让学生把所遇到的事或者听到的事运用到写作中。老师还可以将自己的经历讲述给学生，如一些农村的学生并没有去过北京，没有见过长城，这样老师就可以借助多媒体技术将万里长城的视频进行播放，让学生通过视频进行初步来接长城，然后老师将自己爬长城的经历进行描述给学生，让学生可以更好的了解长城的雄伟，也便于学生理解在写作中遇到没有见过的事物时，怎样进行思维的通畅。
综上所述，在开展农村写作教学中，老师应该改变以往传统的教学模式，将单一的教学手段转变为多元化的教学方式，实际了解学生爱好兴趣并加以利用，针对性的设置教学内容，进而更好的开展语文写作教学。
由于在农村小学语文作文教学过程中，具有很多的漏洞，学生都畏惧写作。因为农村小学生是在农村成长的，对于外界获取信息的能力受到局限，再加上本身经历的缺少，所以在逐渐学习的过程中缺少写作素材，造成学生无内容进行写作，不具有情感表述，进而限制农村小学生写作水平的提升，所以，农村语文老师帮助处理这一漏洞，引导学生写作的兴趣和良好写作习惯的养成，帮助学生提升写作能力构建有利条件。
一、农村地区小学语文写作教学中存在的问题
在实际的写作教学中，农村小学生的写作能力，无法进行有效的提高的原因在于两个方面。首先，在农村地区部分老师的教学观念比较陈旧，教学模式过于单一，学生没有很大的学习兴趣，致使教学效果不是特别明显。其次，是由于农村的学生接触不到新鲜的知识和时代的信息，并且生活经历比较单一，没有良好的写作素材，致使学生在写作中无法融入自己的真情实感，不愿意进行写作学习。因此，老师要想改变这种情况，就要摒弃以往传统的教学理念，关注学生的学习兴趣培养，激发学生写作的热情，并运用多元化的教学手段，让学生不断地在实践中积累写作的素材，并结合学生的实际生活，让学生不断在学习中养成良好的写作习惯，进而使农村小学语文写作教学可以更好的进行开展。
二、小学语文教学中提高学生写作水平的有效方法
（一）坚持写日记，逐渐培养学生写作习惯
在实际语文写作的学习中，农村的学生都比较害怕写作文，有很大一部门愿意是因为生活经历比较少，对外界的事物不是特别熟悉，知识的积累比较片面，因此农村地区的学生从内心就比较抗拒写作。同时，这也就造成了学生在实际写作中，无法融入真情实感，写作内容比较空洞，进而严重影响学生身心健康發展。老师要想改变学生不想进行写作的想法，就要从每日学生写日记开始进行锻炼。日记是最接近学生写作的一种方式，也是最贴近生活的一种表达方式，没有过多的条条框框，可以让学生充分的表达自己的心情和想法。因此，老师可以每天让学生进行生活的记录，将自己的一天生活中所见所感加以记录，不限制学生的写日记的格式，将自己的想法进行表达。另外，学生的想法不管是多么天马行空，老师不但不要否定学生的想法，还要给予相应的鼓励，并在鼓励中加以引导学生的进行正确的写作练习，慢慢减少对写作的恐惧，同时加强学生与老师之间的互动，帮助学生养成良好的写作习惯，进而使老师更好的进行后续写作学习开展。
（二）加强课外阅读，积累素材拓展视野
在实际的写作教学中，学生要想写出优秀的作文，就要不断拓展学生学习的视野，加强学生课外阅读的能力，既可以加强学生写作素材的积累，增强学生的知识储备，又可以拓宽学生的眼界，弥补部门地区带来的不便。因此，农村地区的老师在实际开展写作教学时，要不断地从多方面进行出发，培养学生形成良好的阅读习惯。首先，老师要利用课余时间，引导学生进行课外阅读，并帮助学生进行书籍的借阅;其次，要引导学生在阅读课外书籍时，将文章中优美的语句进行摘抄和整理;最后，要让学生将进行摘抄的语句在课上进行大声朗读，与学生进行相互交流，进而让学生进行感悟语言的文化魅力。总而言之，学生只有养成长期的阅读习惯，才能更好地培养学生的写作能力。
（三）准确定位作文题目，实践中激发真情实感
在实际写作学习中，老师要想让学生想写出富有真情实感的作文，就要实际了解学生的心理特点，抓住学生的兴趣爱好，并进行加以利用帮助学生进行写作训练。例如，老师在开展部编版小学四年级语文上册第一单元《推荐一个好地方》的学习中，学生写的文章千篇一律，没有任何新意。结合学生的实际情况，农村小学生的父母都是属于外出打工没有时间进行陪同学生成长，也没有人没有时间带着学生去进行旅游，几乎没有去过除了家乡以外的任何地方，进而出现了大面积照抄和编造的现象。因此，针对学生这样的问题出现，老师可以从多方面进行教学，如以《家长工作的城市》为主题进行写作学习的开展，让学生有兴趣去进行写作，并引导学生把思念父母的情感在写作中进行真挚的表达。这样的教学模式可以更加贴合学生的实际生活，进而更好提升学生的写作水平。
（四）利用多媒体教学手段，激发学生学习写作的兴趣
在信息技术的不断发展下，农村部分地区开始逐步运用多媒体教学手段，借助多媒体教学的模式，将教学内容用视频、图片、音乐的模式进行呈现到学生眼前，吸引学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣，进而不断的缩小与城市教学的差距。例如，在部编版小学四年级语文上册第五单元中《生活万花筒》的写作学习中，老师可以先让学生进行讲述自己生活中会遇到哪些有趣的事，有趣的事是自己经历的还是别人的经历，在课堂上进行自由发言，然后让学生把所遇到的事或者听到的事运用到写作中。老师还可以将自己的经历讲述给学生，如一些农村的学生并没有去过北京，没有见过长城，这样老师就可以借助多媒体技术将万里长城的视频进行播放，让学生通过视频进行初步来接长城，然后老师将自己爬长城的经历进行描述给学生，让学生可以更好的了解长城的雄伟，也便于学生理解在写作中遇到没有见过的事物时，怎样进行思维的通畅。
综上所述，在开展农村写作教学中，老师应该改变以往传统的教学模式，将单一的教学手段转变为多元化的教学方式，实际了解学生爱好兴趣并加以利用，针对性的设置教学内容，进而更好的开展语文写作教学。