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摘 要：在初中语文教学中，教师应该注重传统文化的渗透。語文涵盖了丰富的传统文化知识，在教学中积极渗透传统文化，能够丰富整个初中语文的教学内容，培养学生的文化素养，审美素养以及知识素养，这样才能够引导学生树立起正确的人生观和价值观，实现学生的有效发展。文章基于此点，对在初中语文教学中渗透传统文化进行了探究。
关键词：初中语文;传统文化;措施探讨
语文是一门具有工具性和人文性的学科，它具有深厚的文化内涵和审美意蕴，对学生的精神世界和行为举止有着极大的影响。对此，教师就更应该注重传统文化对学生的熏陶作用，要拓展学生对传统文化的认知深度和广度，还要丰富拓展学生的内容，实现学生的有效发展。
一、挖掘语文教材，渗透传统文化
初中语文教材中蕴藏着许多优秀的传统文化，这些文章都是经过精挑细选的，文风优美，意蕴深厚，体现了中华民族优秀传统文化的丰富内涵。对此，教师在实际教学过程中，应该对教材进行深入挖掘，掌握课文中所包含的传统文化内涵，将其融入教学过程，让学生能够从中体会优良的传统文化，实现传统文化的有效渗透。
以部编版初中语文课本教材为例，教师在教学《岳阳楼记》时，因为这是一篇文言文，其中蕴含着十分丰富的传统文化内容，需要学生细细解读，让学生能够结合课文内容，对传统文化有一个大致的认知。首先，教师应该让学生对这篇文章的写作背景和作者进行有效认知。在文章开头就大致描述了写这篇文章的目的。范仲淹应滕子京的请求，为了岳阳楼的重修而作词，所以这也奠定了整篇课文的结构——先写景，后抒情。其次，教师就要引导学生阅读课文，掌握文章中所展现的传统文化。比如作者在文章中加入了“去国怀乡”之情，这便是几千年来文人骚客在遭到贬谪时所展现出来的情感——“以物喜，以己悲”。在此基础上，作者表达了自己的看法，以“不以物喜，不以己悲”抒发自己的豁达之情，以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”抒发自己的人生理想。学生通过学习，就能够充分了解到历史文人在遭遇贬谪的时候，所展现出来的情感。从范仲淹身上我们能够看到他所昂扬的激情与向上的抱负，自己的忧患意识和为国为民的情怀，这样便能够对学生的身心情感产生极大的影响，有利于实现学生的良好发展。
二、扩展教学内容，渗透传统文化
为了在语文教学过程中更好地渗透传统文化教育，教师就可以根据教学内容进行拓展和延伸，为学生提供与课文内容相关的阅读作品，可以是同一个作者的不同文章，也可以是相似主题的文章，这样就能够在学生现有的认知基础上，拓展自己的知识面，形成一个庞大的知识体系，深入理解作品中所蕴含着的传统文化内涵，有利于实现学生的全面发展。
以部编版初中语文课本教材为例，教师在教学《桃花源记》时，这是陶渊明的作品，也是学生十分熟悉的一位诗人。对此，教师就应该在此基础上，丰富拓展相关的教学内容，让学生进行对比学习，对文章有更加深刻的认知和理解。结合学生的认知水平，教师可以加入陶渊明的《归去来兮辞》并入教学，让学生进行群文阅读，这样才能更加全面地了解作者的写作思想和人生理想。《桃花源记》主要讲述的是一个渔人误入桃花源，所看见的一个远离尘世喧嚣，令人心旷神怡的场所。而《归去来兮辞》则是从正面直接抒发了作者对田园生活的向往。通过对相似主题文章的阅读，能够加深学生对陶渊明的认知，让他们对这篇文章有更加清晰的理解，有利于传统文化的有效渗透。
三、增强经典阅读，渗透传统文化
对经典进行阅读，能够提升学生的文化素养，让他们形成良好的语感，提升自己的语文知识技能，拓展他们的知识面，丰富学生的知识储备量。因此，教师应该增强经典阅读，增加阅读量，提高学生的知识文化素养和综合素质，有效地渗透传统文化。
以部编版初中语文课本教材为例，每一个单元背后都有一个“名著导读”的环节，教师在教学中就一定要重视这一个环节，要让学生根据名著导读的要求，实现对经典文化的有效阅读。对此，教师就应该合理地规划学生的阅读时间，比如在晚自习的时候，在周末的时候，为学生安排阅读任务，让学生能够有规律地诵读这些经典，提高他们学习传统文化的兴趣，丰富他们的文化素养。又比如，教师在教学完相关文章之后，也可以加入与文章主题相似的文章，丰富学生的认知，让他们能够不断地增强自己的知识储备，实现传统文化的有效渗透，让学生获得更加全面的发展，丰富他们的文化品格。
四、结束语
综上所述，在初中的语文教学过程中，教师应该注重传统文化的有效渗透。这些优秀的传统文化是我国重要的文化瑰宝，让学生有系统化的学习和认知，能够让学生更加全面地了解中华文化，能够增强学生的文化自信，增强他们对本民族的认同感和归属感。以此，便能够丰富学生的文化品格，让他们对这些文化形成系统性的认知，不断内化，进而形成核心素养，让学生获得更加全面的发展。
参考文献：
[1]陈萍.初中语文教学中渗透传统文化的措施思路构建[J].课外语文，2019（33）：177+179.
[2]谢长生.文明长久 渊源传承——论初中语文教学中传统文化的渗透[J].内蒙古教育，2019（32）：10-11.
（山西省长治市屯留区第五中学校）
关键词：初中语文;传统文化;措施探讨
语文是一门具有工具性和人文性的学科，它具有深厚的文化内涵和审美意蕴，对学生的精神世界和行为举止有着极大的影响。对此，教师就更应该注重传统文化对学生的熏陶作用，要拓展学生对传统文化的认知深度和广度，还要丰富拓展学生的内容，实现学生的有效发展。
一、挖掘语文教材，渗透传统文化
初中语文教材中蕴藏着许多优秀的传统文化，这些文章都是经过精挑细选的，文风优美，意蕴深厚，体现了中华民族优秀传统文化的丰富内涵。对此，教师在实际教学过程中，应该对教材进行深入挖掘，掌握课文中所包含的传统文化内涵，将其融入教学过程，让学生能够从中体会优良的传统文化，实现传统文化的有效渗透。
以部编版初中语文课本教材为例，教师在教学《岳阳楼记》时，因为这是一篇文言文，其中蕴含着十分丰富的传统文化内容，需要学生细细解读，让学生能够结合课文内容，对传统文化有一个大致的认知。首先，教师应该让学生对这篇文章的写作背景和作者进行有效认知。在文章开头就大致描述了写这篇文章的目的。范仲淹应滕子京的请求，为了岳阳楼的重修而作词，所以这也奠定了整篇课文的结构——先写景，后抒情。其次，教师就要引导学生阅读课文，掌握文章中所展现的传统文化。比如作者在文章中加入了“去国怀乡”之情，这便是几千年来文人骚客在遭到贬谪时所展现出来的情感——“以物喜，以己悲”。在此基础上，作者表达了自己的看法，以“不以物喜，不以己悲”抒发自己的豁达之情，以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”抒发自己的人生理想。学生通过学习，就能够充分了解到历史文人在遭遇贬谪的时候，所展现出来的情感。从范仲淹身上我们能够看到他所昂扬的激情与向上的抱负，自己的忧患意识和为国为民的情怀，这样便能够对学生的身心情感产生极大的影响，有利于实现学生的良好发展。
二、扩展教学内容，渗透传统文化
为了在语文教学过程中更好地渗透传统文化教育，教师就可以根据教学内容进行拓展和延伸，为学生提供与课文内容相关的阅读作品，可以是同一个作者的不同文章，也可以是相似主题的文章，这样就能够在学生现有的认知基础上，拓展自己的知识面，形成一个庞大的知识体系，深入理解作品中所蕴含着的传统文化内涵，有利于实现学生的全面发展。
以部编版初中语文课本教材为例，教师在教学《桃花源记》时，这是陶渊明的作品，也是学生十分熟悉的一位诗人。对此，教师就应该在此基础上，丰富拓展相关的教学内容，让学生进行对比学习，对文章有更加深刻的认知和理解。结合学生的认知水平，教师可以加入陶渊明的《归去来兮辞》并入教学，让学生进行群文阅读，这样才能更加全面地了解作者的写作思想和人生理想。《桃花源记》主要讲述的是一个渔人误入桃花源，所看见的一个远离尘世喧嚣，令人心旷神怡的场所。而《归去来兮辞》则是从正面直接抒发了作者对田园生活的向往。通过对相似主题文章的阅读，能够加深学生对陶渊明的认知，让他们对这篇文章有更加清晰的理解，有利于传统文化的有效渗透。
三、增强经典阅读，渗透传统文化
对经典进行阅读，能够提升学生的文化素养，让他们形成良好的语感，提升自己的语文知识技能，拓展他们的知识面，丰富学生的知识储备量。因此，教师应该增强经典阅读，增加阅读量，提高学生的知识文化素养和综合素质，有效地渗透传统文化。
以部编版初中语文课本教材为例，每一个单元背后都有一个“名著导读”的环节，教师在教学中就一定要重视这一个环节，要让学生根据名著导读的要求，实现对经典文化的有效阅读。对此，教师就应该合理地规划学生的阅读时间，比如在晚自习的时候，在周末的时候，为学生安排阅读任务，让学生能够有规律地诵读这些经典，提高他们学习传统文化的兴趣，丰富他们的文化素养。又比如，教师在教学完相关文章之后，也可以加入与文章主题相似的文章，丰富学生的认知，让他们能够不断地增强自己的知识储备，实现传统文化的有效渗透，让学生获得更加全面的发展，丰富他们的文化品格。
四、结束语
综上所述，在初中的语文教学过程中，教师应该注重传统文化的有效渗透。这些优秀的传统文化是我国重要的文化瑰宝，让学生有系统化的学习和认知，能够让学生更加全面地了解中华文化，能够增强学生的文化自信，增强他们对本民族的认同感和归属感。以此，便能够丰富学生的文化品格，让他们对这些文化形成系统性的认知，不断内化，进而形成核心素养，让学生获得更加全面的发展。
参考文献：
[1]陈萍.初中语文教学中渗透传统文化的措施思路构建[J].课外语文，2019（33）：177+179.
[2]谢长生.文明长久 渊源传承——论初中语文教学中传统文化的渗透[J].内蒙古教育，2019（32）：10-11.
（山西省长治市屯留区第五中学校）