美术教学的过程，是学生在教师的指导下动手与动脑相结合的过程，也是提高学生审美能力的过程。课堂作为美术教学的主阵地，如何引导学生把内心的感觉用绘画、手工等形式表现出来呢？这是一个值得我们广大美术教育工作者思考的问题。作为一名美术教师，应该采用多种教学手段，增加小学美术课堂的灵动性，从而提高美术课堂教学效果。
　　一、激发学习兴趣，增加美术课堂的灵动性
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”我认为在美术教学中首先要激发学生的学习兴趣，让学生热爱美术，自觉主动地投入到美术学习中去，才能使美术教学取得好的效果。在导入时以儿歌、谜语、顺口溜、讲故事、做游戏、多媒体辅助等教学手段，营造一个宽松的情境，激发学生学习美术的兴趣，学生积极主动参与到美术学习活动中，就会增加美术课堂的灵动性。
　　例如我在上“大眼睛”这一课时，编了 “上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”这个谜语，让学生猜一猜是什么。学生一下子就猜到了是眼睛，注意力很快就转移到了眼睛上，再让学生面对面坐好，相互观察同学的眼睛，看一看同桌的眼睛里有什么。学生们都你一言我一语地说着自己观察到的情景，课堂气氛一下子活跃了起来，不仅培养了学生的观察能力，还锻炼了学生的语言表达能力，随即也增加了课堂的灵动性。
　　二、教学方法多样，环环紧扣，增加美术课堂的灵动性
　　俗话说：“教学有法，教无定法。”不同层次的学生需要教师设计不同的教学方法来传授，僵化的课堂结构模式会抑制学生学习的积极性。在美术教学中，我们应该尽量做到教学方法多样化，使教学的每个环节紧密相连，紧紧吸引学生的注意力，让学生学起来轻松有趣，才能增加课堂的灵动性。
　　例如在 “海底世界”这一课的教学过程中，首先我从动画片《海底总动员》中节选了一段精彩的动画片段进行导入，激发了学生进入海底去探秘的兴趣，接着让学生欣赏一组美丽的热带鱼图片，并抛出问题：你观察的鱼是什么样子的？美在什么地方？通过学生回答总结出鱼的外形特征、色彩、花纹等。这时出示老师精美的剪纸范作，让学生自己研究剪纸鱼的方法，并试着剪一剪，一下子就激起了学生的创作欲望。学生们在试剪的过程中发现了困难，这时再全班讨论解决剪纸过程中的难题，学生通过自己讨论总结出剪纸的方法，就会有一种再剪一条成功的鱼的欲望，老师只需要适当的鼓励，他们就能大胆剪出喜欢的鱼型了。最后让学生自己把剪好的鱼贴在老师事先画好的美丽“海底世界”大图中，让孩子们给最喜欢的剪纸鱼旁边贴上小星星，看谁的剪纸鱼最受欢迎，并让孩子们说一说为什么喜欢它。总之，在这堂课中我采用了多种教学方法，环环相扣，营造了宽松有趣的教学氛围，充分发挥了学生的主观能动性，让他们在课堂上活跃地思考，主动动手，增加了课堂的灵动性，切实高效地完成了教学任务。
　　三、巧妙应用多媒体，增加美术课堂的灵动性
　　在大力提倡素质教育的今天，美术教学的内容已不仅仅是教会学生画画，更应该有质的体现，这就需要进行课堂教学的改革。传统的美术教学模式以教师示范讲解、学生模仿为主，不能充分发挥学生的主体性。电教媒体的巧妙运用，把教师传统模式的讲解转化为学生主动地学，使以往枯燥的教学模式变得丰富多彩，自然就增加了课堂的灵动性。
　　例如在上“大眼睛”一课时，我制作了课件，事先做出了一个很特别的眼睛外框，并在眼睛中间放入了美丽的风景和人物照片，这些照片有我们当地的美丽建筑和景区的一些照片，有学生天天学习的校园风景，有老师送路队的情景，有班上可爱的学生，有孩子们喜欢的动画片图片，有海底的美丽景观等，这些照片我有意识地由远到近地排列着。在不同的班级上课，我会修改照片里的内容，换上这个班的孩子和老师，学生在欣赏观察时，发现在画眼睛时还可以加上自己丰富的想象，给眼睫毛添画花朵、星星，还会发现眼睛里不仅可以装进自己周围熟悉的人和景，还可以装进电视里看见的美丽画面，孩子们看见课件中有常见的地方，会叽叽喳喳喊出这是什么地方，这样既开拓了学生的视野，又让他们学会了观察生活中的事物，学会从身边发现美。学生通过观察思维活了起来，也就增加了课堂的灵动性。
　　四、评价多元化，增加美术课堂的灵动性
　　《美术课程标准》评价建议中提出：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”采取多元化的评价，让学生在多元化的评价中参与游戏，参与发言，锻炼口才，学会欣赏，学会尊重，收获成功的喜悦，以保持和增强学生学习美术的兴趣。让学生自己参与评价，让他们在评价中思维活跃起来，随之也就增加了课堂的灵动性。
　　例如在 “蝶儿飞飞”这一课的评价环节中，我戴上鲜花头饰，参与孩子们“让做出的纸蝴蝶飞起来的游戏活动”中，并故意抛出问题：你们做的纸蝴蝶都很美，把花儿姐姐都给难住了，谁来帮帮花儿姐姐，评一评谁的蝴蝶花纹很特别，谁的蝴蝶颜色搭配得很美。这时学生们都想争着帮助我，情绪高涨，积极发言，都说出了自己的想法，最后由当“花儿姐姐”的我再给予点评和肯定，让孩子们收获了成功的喜悦。
　　这些评价虽然形式各不相同，但都让学生亲自参与其中，充分发挥了学生的主动性，让他们学会了观察，学会了审美，还锻炼了语言表达能力。学生不仅体验了成功的喜悦，还活跃了思维，并且他们的参与也让课堂的尾声增加了灵动性。
　　总之，在美术课堂教学中，教师一定要把握好各个环节的主次与时间，要根据年龄、心理特点安排设计各个环节，并加以正确的引导，真正让我们的美术课堂活力四射，从而增加美术课堂的灵动性，努力为学生构建一个轻松愉快的美术课堂，为学生的美术素养奠定基础。