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爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。孔子在《论语》中这样说：“知之者不如好之者，好之者不如了知者”著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”那么兴趣是什么？我们不妨来看一下心理学对兴趣所下的定义：“兴趣是一个人积极探究某事物或爱好某种活动的倾向。”兴趣是学生活动的催化剂，在学生学习实践活动和认知过程中起推动和内驱的作用。可见兴趣在学生学习中的重要性。
小学生对信息技术课起初有着浓厚的兴趣，以为信息技术课就是平时电视、电影、音乐、动画等一切有趣东西的结合。但真正接触了信息技术，面对信息技术课程内容的逐步加深，难度的逐渐加大以及其学习时间的有限，小学生对信息技术原先浓厚的兴趣就慢慢地减弱了，甚至没有了。这就需要寻找一种方法能让学生的兴趣持久下去。如何保持学生的持久性兴趣呢？
一、钻研教材，灵活施教
我们要熟读教材，不仅了解前后内容的衔接，还要把涉及到的名词用通俗易懂的话解释给同学听。比如在讲flash里面的“影片剪辑”时，对于这些专业名词术语，如果用语言平铺直叙地讲解是很难激发学生的学习兴趣，并且学生很难理解。老师可以巧用生活实例进行形象的比喻，帮助学生轻松理解。如“影片剪辑”就可以打比方为看电视剧时中间加的广告。
在数学教学中，有一种学生很喜欢做的题，那就是应用题，因为它联系实际，贴近生活，有学生易于理解的具体的内容，通过学习，可以解决实际生活中的某些问题。他山之石可以攻玉。信息技术已广泛应用于社会的各个领域，渗透各这科的教学，信息技术的学习与学生的生活有密切的联系。“信息技术生活化”简单的说，就是让学生在自己的身边发现信息技术，通过身边的事情学习信息技术，把信息技术应用到自己的生活当中。
1、善于从生活中发现信息技术。
如教学《遨游Internet网》一课时，教者启发同学回忆，比如上语文课时，老师让学生利用传统的方法搜集相关的资料，同学们用了好多方法，如看杂志、查图书、请教父母等等，但搜集到信息并不全面。教师紧接着就介绍因特网包罗万象，具有海量的信息。引導学生在网络上查找，会有哪些收获？顿时学生们的兴趣被调动起来，跃跃欲试，在运用关键词搜索，下载图片和文字，保存网页等多种操作时都学得兴趣盎然，而且得到的结果要比传统方法全面、快捷。
2、借助生活经验学习信息技术。
信息技术学习中常会遇到一些抽象的名词，学生对它们缺乏感性认识，认识起来比较困难，教师这时可以结合学生的生活经验，运用生动形象的比喻，使概念通俗易懂。在教材《保存文件》一课中的“文件和文件夹”是比较抽象的概念。“硬盘中为什么有这么多的文件夹，文件夹中还有下一级文件夹”，这些学生很难理解。教师打了一个比方：全校学生都在操场上自由活动，你的爸爸来找你，很不容易找到。如果你在班中上课，你爸爸根据你几年级、几班、第几小组很快找到就能找到你。硬盘容量很大，存放了很多功能不一样的文件，也需要一组一组地分开个存放。然后通过一张生活事物与信息概念的对照表帮助学生理解概念，理清关系：
硬盘→C、D、E、F盘→文件夹→子文件夹→文件
学 校→各年级→班级→小组→学生
3、把信息技术应用到生活中。
信息技术在学生生活中已经有很多应用：如家庭娱乐时在电脑上播放电影、音乐；学生作文评选，需要送交电子文稿；学校组织的教室布置、橱窗布置、板报制作中要用到美术字或画图作品等。所以信息技术的练习要联系生活，学以致用。
三、在成功中树立自信
如今的学生普遍存在争强好胜的心理，表现意识很强，总想寻找一切机会展示自我，以便得到老师的赞赏和同学的注意，一旦他们在竞争中取胜，他们便有一种要继续保持并发扬成绩和优点的情感，因此，在课堂上我很注意保护学生的好胜心，经常开展形式多样的竞赛，如以小组为单位或以班为单位，进行英文录入竞赛、中文录入比赛，Windows中指定文件（或游戏）的查找来强化学生学习的兴趣，同时促进组内、组间，班内、班间的协作，在协作中互相学习，共同进步。但我同时也注意到对竞赛中的“失败者”给予鼓励，说：“没关系，再努力些，下次会赢过他们的！”等等，因此，“失败”的同学也并不因竞赛中的“失败”而低落了他们对学习的兴趣。
四、注重自主实践，品尝学习的乐趣
实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说的好：勤能补拙、熟能生巧，学生在联系过程中会不知不觉的掌握所要学习的知识，从中获得收获的乐趣，从而也培养了学生的成就感和荣誉感，尤其是自学实践所获得的成功。
在教学中，我将自主探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，多一些成功的喜悦，学生兴趣是与成功相辅相成的。兴趣能促使学习取得成功，而成功又能激发学习的兴趣，因此要让同学们在每一节课的教学中体验到成功的喜悦。其实，在信息技术课堂中，获得成功体验的机会非常多，每个任务学生只要完成了，都能获得一次成功的体验，也为接下来的学习提供动力，为学习信息技术产生更浓厚的兴趣。
五、关注学生的发展需求，实施阳光评价
信息技术新课标组教学评价带来了新的使命：让评价走向了多样化、多元化、多面化……阳光评价，拒绝只用一个模式，也不可能只有一个模式。因而，在我们平时教学的评价中，重视对结果的评价，同时还要重视对过程的评价。通过运用评价的多种方式，如教师评价、小组评价、生生评价、家长评价等来帮助学生提升经验，拓展思路，进一步激发学生学习信息技术兴趣。
我们应注重培养学生对信息技术的兴趣和意识，提高信息素养与信息能力。兴趣是最好的老师，没有兴趣学生怎会乐学？作为教师，平时要关注学生的情感态度，培养学习信息技术的持久兴趣。没有持久兴趣，就失去了学习的内在动力，要让兴趣始终伴随学习的整个过程。
【作者单位：常州市武进清英外国语学校 江苏】
小学生对信息技术课起初有着浓厚的兴趣，以为信息技术课就是平时电视、电影、音乐、动画等一切有趣东西的结合。但真正接触了信息技术，面对信息技术课程内容的逐步加深，难度的逐渐加大以及其学习时间的有限，小学生对信息技术原先浓厚的兴趣就慢慢地减弱了，甚至没有了。这就需要寻找一种方法能让学生的兴趣持久下去。如何保持学生的持久性兴趣呢？
一、钻研教材，灵活施教
我们要熟读教材，不仅了解前后内容的衔接，还要把涉及到的名词用通俗易懂的话解释给同学听。比如在讲flash里面的“影片剪辑”时，对于这些专业名词术语，如果用语言平铺直叙地讲解是很难激发学生的学习兴趣，并且学生很难理解。老师可以巧用生活实例进行形象的比喻，帮助学生轻松理解。如“影片剪辑”就可以打比方为看电视剧时中间加的广告。
在数学教学中，有一种学生很喜欢做的题，那就是应用题，因为它联系实际，贴近生活，有学生易于理解的具体的内容，通过学习，可以解决实际生活中的某些问题。他山之石可以攻玉。信息技术已广泛应用于社会的各个领域，渗透各这科的教学，信息技术的学习与学生的生活有密切的联系。“信息技术生活化”简单的说，就是让学生在自己的身边发现信息技术，通过身边的事情学习信息技术，把信息技术应用到自己的生活当中。
1、善于从生活中发现信息技术。
如教学《遨游Internet网》一课时，教者启发同学回忆，比如上语文课时，老师让学生利用传统的方法搜集相关的资料，同学们用了好多方法，如看杂志、查图书、请教父母等等，但搜集到信息并不全面。教师紧接着就介绍因特网包罗万象，具有海量的信息。引導学生在网络上查找，会有哪些收获？顿时学生们的兴趣被调动起来，跃跃欲试，在运用关键词搜索，下载图片和文字，保存网页等多种操作时都学得兴趣盎然，而且得到的结果要比传统方法全面、快捷。
2、借助生活经验学习信息技术。
信息技术学习中常会遇到一些抽象的名词，学生对它们缺乏感性认识，认识起来比较困难，教师这时可以结合学生的生活经验，运用生动形象的比喻，使概念通俗易懂。在教材《保存文件》一课中的“文件和文件夹”是比较抽象的概念。“硬盘中为什么有这么多的文件夹，文件夹中还有下一级文件夹”，这些学生很难理解。教师打了一个比方：全校学生都在操场上自由活动，你的爸爸来找你，很不容易找到。如果你在班中上课，你爸爸根据你几年级、几班、第几小组很快找到就能找到你。硬盘容量很大，存放了很多功能不一样的文件，也需要一组一组地分开个存放。然后通过一张生活事物与信息概念的对照表帮助学生理解概念，理清关系：
硬盘→C、D、E、F盘→文件夹→子文件夹→文件
学 校→各年级→班级→小组→学生
3、把信息技术应用到生活中。
信息技术在学生生活中已经有很多应用：如家庭娱乐时在电脑上播放电影、音乐；学生作文评选，需要送交电子文稿；学校组织的教室布置、橱窗布置、板报制作中要用到美术字或画图作品等。所以信息技术的练习要联系生活，学以致用。
三、在成功中树立自信
如今的学生普遍存在争强好胜的心理，表现意识很强，总想寻找一切机会展示自我，以便得到老师的赞赏和同学的注意，一旦他们在竞争中取胜，他们便有一种要继续保持并发扬成绩和优点的情感，因此，在课堂上我很注意保护学生的好胜心，经常开展形式多样的竞赛，如以小组为单位或以班为单位，进行英文录入竞赛、中文录入比赛，Windows中指定文件（或游戏）的查找来强化学生学习的兴趣，同时促进组内、组间，班内、班间的协作，在协作中互相学习，共同进步。但我同时也注意到对竞赛中的“失败者”给予鼓励，说：“没关系，再努力些，下次会赢过他们的！”等等，因此，“失败”的同学也并不因竞赛中的“失败”而低落了他们对学习的兴趣。
四、注重自主实践，品尝学习的乐趣
实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说的好：勤能补拙、熟能生巧，学生在联系过程中会不知不觉的掌握所要学习的知识，从中获得收获的乐趣，从而也培养了学生的成就感和荣誉感，尤其是自学实践所获得的成功。
在教学中，我将自主探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，多一些成功的喜悦，学生兴趣是与成功相辅相成的。兴趣能促使学习取得成功，而成功又能激发学习的兴趣，因此要让同学们在每一节课的教学中体验到成功的喜悦。其实，在信息技术课堂中，获得成功体验的机会非常多，每个任务学生只要完成了，都能获得一次成功的体验，也为接下来的学习提供动力，为学习信息技术产生更浓厚的兴趣。
五、关注学生的发展需求，实施阳光评价
信息技术新课标组教学评价带来了新的使命：让评价走向了多样化、多元化、多面化……阳光评价，拒绝只用一个模式，也不可能只有一个模式。因而，在我们平时教学的评价中，重视对结果的评价，同时还要重视对过程的评价。通过运用评价的多种方式，如教师评价、小组评价、生生评价、家长评价等来帮助学生提升经验，拓展思路，进一步激发学生学习信息技术兴趣。
我们应注重培养学生对信息技术的兴趣和意识，提高信息素养与信息能力。兴趣是最好的老师，没有兴趣学生怎会乐学？作为教师，平时要关注学生的情感态度，培养学习信息技术的持久兴趣。没有持久兴趣，就失去了学习的内在动力，要让兴趣始终伴随学习的整个过程。
【作者单位：常州市武进清英外国语学校 江苏】