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摘 要：转化后进生是实施素质教育的需要，要做好这项工作就要了解差生的形成原因及个性心理特点，对症下药进行转化才能取得效果。
关键词：转化；师徒结对；合作学习；分层教学。
一、数学后进生生形成原因探析
1、自身原因
这类学生因为自觉性差,没有形成良好的学习习惯。数学具有很强的系统性和连贯性，因此学习数学要有较强的自制力，要能不断的克服困难，循序渐进、稳步前进。这些学生虽然曾经对学习也有渴求与需要，但做事缺少恒心,稍遇挫折,便自暴自弃，接受知识的关键时刻不能坚持而退缩下来，于是在一环扣一环的知识链中出现了断环而衔接不上，从而影响了以后的学习,逐渐由普通生转化为后进生。
2、教师原因
教师对学生不能一视同仁,好生，后进生生不一样对待,只重点抓几个尖子生,对后进生不闻不问,甚至有的老师把后进生生甭管个大个小,一律安排到最后面去。差生在班内老是受气者,抬不起头来,因而破罐破摔。再有就是教师不能针对学生的个性特征分层次、有针对性的教学，教学方法不当或教学缺乏生动性与直观性。
3、社会影响
有些学生受社会上某些不良风气影响,不图上进,贪图享受,追求时髦，赶潮流，三五成群到游戏厅寻求刺激。作业不完成,迟到、早退、旷课成了家常便饭。而有些学生在学校内接受的教育，和他们在社会上所看到、听到的是矛盾的，有些学生就产生了一些对社会的不满，对自己的人生观和价值观的一种质疑。
4、家庭原因
家长的道德、职业、文化素质及家庭经济条件等对子女影响很大。有的家长本身固有的恶习,直接影响了孩子;有的家长平时不注重对孩子学习的引导,只看重成绩,成绩差了,不问原因,开口就骂,出手就打,挫伤了孩子的自尊与自信。还有的家长忙于工作，和孩子交流的很少，更别提能检查孩子的作业了，认为把孩子送到了学校就是老师管。有些家长溺爱孩子，袒护自己的孩子，生活上他们是富裕的，但精神上他们是贫乏的，他们更渴望的是得到家长的关爱和理解，而不是用钱解决问题。更有甚者，家长和孩子之间缺乏沟通，关系紧张，家长又不能给孩子起良好的榜样作用，因此，孩子对家长的要求不予理睬。
二、数学差生的转化工作探究
经过在我们学校初一年级六个班级的考察和教学实践，我们总结出以下几点：
数学后进生的转化方式
第一种方式：师徒结队。我们把每班数学成绩差的同学和他们关系比较好的数学成绩较好的同学结成对子，并签订师徒合作协议，每天的课余时间有师傅随时指导，老师把他们的作业完成情况、学习成绩等纳入班级个人量化考核，通常取较为正规的考试成绩作为参考依据。这样既培养了学生合作学习的意识和能力，又能建立和谐的同学间的关系，让学生学会与人相处，激励他们赶、学、比、超，以形成良好的学习风气。后进生也会随时有人辅导，并且我们在教学过程中发现学生间思考问题的方向很接近，师傅给他们讲解问题的解决方法与老师的讲解，他们会更易于接受师傅的。
第二种方式：利用合作学习小组，根据全班人数，每4个或6个人合理搭配成一组（同组人的数学成绩要有层次性），分为若干个小组，选出成绩较好的一名同学担任组长，负责组内分工，并记录作业情况。这个在操作过程中，我们发现教师要具有较强的课堂组织能力和驾驭课堂的能力。通过小组合作学习不仅能建立集体观念、增强群体凝聚力，有助于良好个性的形成，还能激发思考，开拓思路，并使后进生学会如何学习、改进学习方法，促使他们奋发努力，互相促进、共同进步。
第三种方式：我们实施分层分类教学，根据学生的学习程度、学习习惯的差异，在教育教学中区别对待，因人施教，分层布置作业，以满足不同教育对象的个体需求。当他们在学习中取得成功时会在心理上产生满足、快乐和自豪等积极向上的情绪体验，从而增强学习的信心和提高学习兴趣。我们根据不同学生的智力水平和认知结构来进行因材施教、分层次教学而兼顾到不同程度的学生。例如，在课堂上提问应提供不同难度的问题，使他们有参与的机会，让他们通过归纳、联想、推理、直觉判断等思维方式体验发现的喜悦，使不同程度的学生各有所得。
第四种方式：搞好归因教育，促使他们建立一个正视成败归因关系的知觉模式。把失败归于可控制性，失败是因为自己努力不够或方法不当，这样可树立他们的自信心，培养顽强意志。若把失败归因于稳定性和不可控制性，那么他们就会认为自己“脑子笨”，产生阻抗心理，无法克服困难，从而丧失自信心。我们让学生进行经验交流，让这些后进生通过总结经验教训，意识到自己有学习方法不对的问题，然后对学习方法进行调整。
第五种方式：激发动机，培养兴趣，树立成功的自信心。兴趣是最好的老师。我们充分利用课堂和与学生个别谈心的机会，向后进生讲述数学家的故事，谈数学在生产、生活中的奇妙应用，激发学生积极的动机和培养学生良好的兴趣。在教学过程中，用丰富的内容、新颖的形式，让学生更多地体验生活、认识社会，明白为什么学，应当怎样学。引导学生关心时事，从而使学生视野开阔、胸怀大志、学有动力、学有方法、勇于实践。平时，我们使用多媒体讲课，教学设计也更有趣味性，并注意灵活运用教学方法，把“三五四”教学模式运用到课堂教学中，将“要我学”变为“我要学”，使学生从中获得成功的喜悦，增强他们学习的自信心。
第六种方式：建立民主平等的师生关系，对他们多一点关爱，多一点帮助，多一点肯定，多一点赞扬，逐步建立亲密、和谐、相互依赖的师生关系，经常和他们谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化。“亲其师而信其道”，我们给予他们充分的尊重和信任，并善于发现他们身上的亮点，在同学们面前大加表扬，让他们在同学们面前感觉很有面子，有成就感。这样可以使他们认识到自己的优点，并发扬自己的优点，克服自卑心理，增强自信心、自尊心。人们常说好孩子是夸出来的，的确，后进生需要的就是老师和同学们的肯定，我们鼓励他们不断进步，不断努力。
第七种方式：建立学生的学习心理诊断和指导机制。诊断影响后进生学习的因素是转化后进生的前提条件。参照后进生心理诊断的指标体系：动机诊断、情绪诊断、性格诊断、动力诊断，确定后进生存在的不良非智力因素，以便有的放矢、因材施教，促使其尽快地转化、进步。学习心理指导的主要内容是为学生创造良好的学习心理氛围，帮助学生了解自己现有的学习心理氛围，帮助学生了解自己现有的学习心理状态，分析产生不良影响的原因、采取相应的教育教学策略和方法对学生进行学习心理训练，消除不良因素的影响。
第八种方式：学校教育与家庭教育联系起来，经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化，学生和老师家长共同制定个人成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施。学校开展了一系列教育家长如何和孩子沟通及如何教育孩子的知识讲座或报告，每学期我们举行至少两次的家长会，毕竟“父母是孩子的第一任老师”，通过这些活动，加强了学校、老师和家长的沟通，学生出现问题也能及时解决，也利于我们定时检查反馈，及时调整前进步伐。
第九种方式：加强思想品德教育。德育是素质教育之首，是转化工作的重中之重。首先要教会学生学会做人，遵纪守法，举止文明，教育他们处理好个人与集体、同学、老师、父母、他人的关系，正确对待家庭、社会现实生活中出现的问题。在教育过程中，我们以正面教育为主，表扬和批评相结合，把握时机，对症下药，通过行为训练、环境熏陶等方法，从他们的行为、习惯、规范入手，培养其承受顺境与逆境，成功与失败的心理承受能力，更多的加强理想、前途教育，促使他们树立科学的世界观、人生观和价值观。
总之，只要我们在教育、转化后进生过程中，坚持以德为本，以德为先，扫清社会歧视现象，排除差生心理障碍，辅以恰当的教学方法，多一份理解，多一份关爱，多一份耐心，教师、家长、学校、社会多方联动，多管齐下，后进生终会改变落后的面貌，跻身先进之列。
参考文献：
[1]贾秀梅，数学差生转化障碍分析[J]，中国教育研究，2003。
[2]《中学数学教学参考》，教育出版社，2003.06。
关键词：转化；师徒结对；合作学习；分层教学。
一、数学后进生生形成原因探析
1、自身原因
这类学生因为自觉性差,没有形成良好的学习习惯。数学具有很强的系统性和连贯性，因此学习数学要有较强的自制力，要能不断的克服困难，循序渐进、稳步前进。这些学生虽然曾经对学习也有渴求与需要，但做事缺少恒心,稍遇挫折,便自暴自弃，接受知识的关键时刻不能坚持而退缩下来，于是在一环扣一环的知识链中出现了断环而衔接不上，从而影响了以后的学习,逐渐由普通生转化为后进生。
2、教师原因
教师对学生不能一视同仁,好生，后进生生不一样对待,只重点抓几个尖子生,对后进生不闻不问,甚至有的老师把后进生生甭管个大个小,一律安排到最后面去。差生在班内老是受气者,抬不起头来,因而破罐破摔。再有就是教师不能针对学生的个性特征分层次、有针对性的教学，教学方法不当或教学缺乏生动性与直观性。
3、社会影响
有些学生受社会上某些不良风气影响,不图上进,贪图享受,追求时髦，赶潮流，三五成群到游戏厅寻求刺激。作业不完成,迟到、早退、旷课成了家常便饭。而有些学生在学校内接受的教育，和他们在社会上所看到、听到的是矛盾的，有些学生就产生了一些对社会的不满，对自己的人生观和价值观的一种质疑。
4、家庭原因
家长的道德、职业、文化素质及家庭经济条件等对子女影响很大。有的家长本身固有的恶习,直接影响了孩子;有的家长平时不注重对孩子学习的引导,只看重成绩,成绩差了,不问原因,开口就骂,出手就打,挫伤了孩子的自尊与自信。还有的家长忙于工作，和孩子交流的很少，更别提能检查孩子的作业了，认为把孩子送到了学校就是老师管。有些家长溺爱孩子，袒护自己的孩子，生活上他们是富裕的，但精神上他们是贫乏的，他们更渴望的是得到家长的关爱和理解，而不是用钱解决问题。更有甚者，家长和孩子之间缺乏沟通，关系紧张，家长又不能给孩子起良好的榜样作用，因此，孩子对家长的要求不予理睬。
二、数学差生的转化工作探究
经过在我们学校初一年级六个班级的考察和教学实践，我们总结出以下几点：
数学后进生的转化方式
第一种方式：师徒结队。我们把每班数学成绩差的同学和他们关系比较好的数学成绩较好的同学结成对子，并签订师徒合作协议，每天的课余时间有师傅随时指导，老师把他们的作业完成情况、学习成绩等纳入班级个人量化考核，通常取较为正规的考试成绩作为参考依据。这样既培养了学生合作学习的意识和能力，又能建立和谐的同学间的关系，让学生学会与人相处，激励他们赶、学、比、超，以形成良好的学习风气。后进生也会随时有人辅导，并且我们在教学过程中发现学生间思考问题的方向很接近，师傅给他们讲解问题的解决方法与老师的讲解，他们会更易于接受师傅的。
第二种方式：利用合作学习小组，根据全班人数，每4个或6个人合理搭配成一组（同组人的数学成绩要有层次性），分为若干个小组，选出成绩较好的一名同学担任组长，负责组内分工，并记录作业情况。这个在操作过程中，我们发现教师要具有较强的课堂组织能力和驾驭课堂的能力。通过小组合作学习不仅能建立集体观念、增强群体凝聚力，有助于良好个性的形成，还能激发思考，开拓思路，并使后进生学会如何学习、改进学习方法，促使他们奋发努力，互相促进、共同进步。
第三种方式：我们实施分层分类教学，根据学生的学习程度、学习习惯的差异，在教育教学中区别对待，因人施教，分层布置作业，以满足不同教育对象的个体需求。当他们在学习中取得成功时会在心理上产生满足、快乐和自豪等积极向上的情绪体验，从而增强学习的信心和提高学习兴趣。我们根据不同学生的智力水平和认知结构来进行因材施教、分层次教学而兼顾到不同程度的学生。例如，在课堂上提问应提供不同难度的问题，使他们有参与的机会，让他们通过归纳、联想、推理、直觉判断等思维方式体验发现的喜悦，使不同程度的学生各有所得。
第四种方式：搞好归因教育，促使他们建立一个正视成败归因关系的知觉模式。把失败归于可控制性，失败是因为自己努力不够或方法不当，这样可树立他们的自信心，培养顽强意志。若把失败归因于稳定性和不可控制性，那么他们就会认为自己“脑子笨”，产生阻抗心理，无法克服困难，从而丧失自信心。我们让学生进行经验交流，让这些后进生通过总结经验教训，意识到自己有学习方法不对的问题，然后对学习方法进行调整。
第五种方式：激发动机，培养兴趣，树立成功的自信心。兴趣是最好的老师。我们充分利用课堂和与学生个别谈心的机会，向后进生讲述数学家的故事，谈数学在生产、生活中的奇妙应用，激发学生积极的动机和培养学生良好的兴趣。在教学过程中，用丰富的内容、新颖的形式，让学生更多地体验生活、认识社会，明白为什么学，应当怎样学。引导学生关心时事，从而使学生视野开阔、胸怀大志、学有动力、学有方法、勇于实践。平时，我们使用多媒体讲课，教学设计也更有趣味性，并注意灵活运用教学方法，把“三五四”教学模式运用到课堂教学中，将“要我学”变为“我要学”，使学生从中获得成功的喜悦，增强他们学习的自信心。
第六种方式：建立民主平等的师生关系，对他们多一点关爱，多一点帮助，多一点肯定，多一点赞扬，逐步建立亲密、和谐、相互依赖的师生关系，经常和他们谈心，从思想上树立信心，思想指导行动，进行自我转化。“亲其师而信其道”，我们给予他们充分的尊重和信任，并善于发现他们身上的亮点，在同学们面前大加表扬，让他们在同学们面前感觉很有面子，有成就感。这样可以使他们认识到自己的优点，并发扬自己的优点，克服自卑心理，增强自信心、自尊心。人们常说好孩子是夸出来的，的确，后进生需要的就是老师和同学们的肯定，我们鼓励他们不断进步，不断努力。
第七种方式：建立学生的学习心理诊断和指导机制。诊断影响后进生学习的因素是转化后进生的前提条件。参照后进生心理诊断的指标体系：动机诊断、情绪诊断、性格诊断、动力诊断，确定后进生存在的不良非智力因素，以便有的放矢、因材施教，促使其尽快地转化、进步。学习心理指导的主要内容是为学生创造良好的学习心理氛围，帮助学生了解自己现有的学习心理氛围，帮助学生了解自己现有的学习心理状态，分析产生不良影响的原因、采取相应的教育教学策略和方法对学生进行学习心理训练，消除不良因素的影响。
第八种方式：学校教育与家庭教育联系起来，经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化，学生和老师家长共同制定个人成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施。学校开展了一系列教育家长如何和孩子沟通及如何教育孩子的知识讲座或报告，每学期我们举行至少两次的家长会，毕竟“父母是孩子的第一任老师”，通过这些活动，加强了学校、老师和家长的沟通，学生出现问题也能及时解决，也利于我们定时检查反馈，及时调整前进步伐。
第九种方式：加强思想品德教育。德育是素质教育之首，是转化工作的重中之重。首先要教会学生学会做人，遵纪守法，举止文明，教育他们处理好个人与集体、同学、老师、父母、他人的关系，正确对待家庭、社会现实生活中出现的问题。在教育过程中，我们以正面教育为主，表扬和批评相结合，把握时机，对症下药，通过行为训练、环境熏陶等方法，从他们的行为、习惯、规范入手，培养其承受顺境与逆境，成功与失败的心理承受能力，更多的加强理想、前途教育，促使他们树立科学的世界观、人生观和价值观。
总之，只要我们在教育、转化后进生过程中，坚持以德为本，以德为先，扫清社会歧视现象，排除差生心理障碍，辅以恰当的教学方法，多一份理解，多一份关爱，多一份耐心，教师、家长、学校、社会多方联动，多管齐下，后进生终会改变落后的面貌，跻身先进之列。
参考文献：
[1]贾秀梅，数学差生转化障碍分析[J]，中国教育研究，2003。
[2]《中学数学教学参考》，教育出版社，2003.06。