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一、仿写起步，激发兴趣
仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅讀到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生的写作兴趣，培养和提高学生的创造能力。
1.仿片断（也称点仿）。即从局部上模仿范文作文。其内容包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但并不是课文中的每一个片断都可作为仿写训练的材料。这就需要教师精心分析范文，找准和把握仿写之“点”。如《翠鸟》中描写翠鸟外形的一段话，就是进行点仿训练的最佳片断。从结构形式上看，它是一个总分句式，全段围绕“鲜艳”这个中心词，先总写翠鸟的羽毛非常鲜艳，再分别从头部、背部、腹部具体描写；从叙述顺序上看，是从头到背到腹，从前到后展开；从表现手法上看，运用了比喻。在学生理解了这个片断后，就让他们按总分方式观察、描写一种动物。
2.仿篇（亦称全仿）。即从整体上模仿范文作文。如教完《我爱故乡的杨梅》后，就让学生按先总后分的顺序，抓住某种植物枝条、叶子及它的果实形状、颜色、滋味的特点，仿写《我爱故乡的××》；学了《三味书屋》后，要安排学生以《我的小房间》、《我们的教室》为题，按一定的空间顺序进行仿写；学习《趵突泉》后，可通过借景抒情的方法描写一处景物，抒发对家乡、对大自然的热爱之情。
二、多角度作文，训练发散思维
发散思维是创造性思维的基础，美国心理学家吉尔福特认为：“发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。”多角度作文就能引导学生从不同角度来审视作文的题目、材料、立意，根据一个题目写成多篇作文，训练学生的发散思维。
1.广泛选材。让学生围绕同一命题或中心，从不同的方面去选择不同的题材，力求选材新颖、与众不同。这种训练，既能培养学生的发散思维，又能培养学生的聚合思维。如写“家乡20年巨变”的作文，既可让学生选择基本建设方面巨变的材料，也可选择人们生活水平方面巨变的材料，还可从人们的思想觉悟、文化水平等方面的提高、变化来写。
2.灵活立意。即引导学生根据事物的不同特点立意，用同一题材写出不同立意的作文。如现在大中型城市摩托车越来越多，针对这一现象，可引导学生灵活立意：或反映社会发展日新月异的主题；或反映改革开放政策好、人民生活水平日益提高的主题；也可反映交通事故越来越多，从而要加强交通管理，注意交通安全的主题；还可反映摩托车排放的尾气污染了城市环境，从而呼吁治理尾气排放，保护城市环境的主题等等。由于立意不同，作文的面貌也就迥然不同，便容易形成不同的创意。
3.多样体裁。即引导学生根据同一题材写出不同文体的作文。如以“春蚕”为题材的作文，可写成记叙文，也可写成说明文，还可写成以物喻人的散文。这样，作文就会多姿多彩、富有新意。
三、引发想像，训练想像力
想像是一种创造性思维方式，但它不是自发的、自然而然地发展起来的，而是靠家长和教师有意识地开发形成的。在阅读与作文指导中，为学生不断开拓驰骋想像的天地是十分重要的。
1.扩展性作文。引导学生把课文中某些精练的文字，或一笔带过的略写内容进行拓展，进行详尽、细致地描述。如《再见了，亲人》一文的第二自然段，讲述了小金花的妈妈为了救出志愿军侦察员而牺牲了生命。如果以《小金花母女的故事》为题目，以课文内容为主干，引导学生回忆看过的电影或课外读物，展开想像，生动地写出小金花母女是怎样经过化装进入敌占区的，小金花是怎样解开绳索的，用手解还是用牙咬……这样，就能在字里行间表现出小金花母女的机智、勇敢和她们对志愿军的热爱，同时也能培养学生的想像力。
2.推测性作文。就是在已有故事结局的基础上，引导学生展开想像，推测可能产生的新结局。如学了《麻雀》后，可提出这样一个问题让学生讨论：“‘我’唤回猎狗后就带着它走开了，但猎狗还会不会回头呢？回头之后它和老麻雀、小麻雀之间又会发生什么事？”以此来调动学生想像，或想像猎狗又再次扑向老麻雀和小麻雀，它们展开了一场生死搏斗；或想像老麻雀和小麻雀见猎狗网过头来，便以智对付猎狗；或想像猎狗被老麻雀爱的力量震撼，深感惭愧，向它们道歉并和它们交上了朋友等等。然后，让学生把这些想像的内容写下来。进行推测性作文，可使学生从别人的想像中受到启发，拓宽自己的思路，新奇的设想就会出现。
3.听音想像作文。即播放一段生活场景的录音或一段乐曲，让学生听完后把他的感受写下来。我曾录制了两组音响，一组是厨房里的洗菜声、切菜声、炒菜声、叩门声……另一组是操场上的铃声、哨声、喊叫声、欢笑声……让学生听后进行分辨，然后通过想像编写小故事。由于教学形式生动、活泼，学生注意力集中，结果大多数学生都根据几种声音的内在联系，展开想像，写出了趣味盎然的小故事。
此外，还可以通过电视、广播、书刊等多种媒体，学生学到许多科学知识，让他们“异想天开”，编写科幻故事，或让他学写些预测未来的假想作文……
仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅讀到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生的写作兴趣，培养和提高学生的创造能力。
1.仿片断（也称点仿）。即从局部上模仿范文作文。其内容包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但并不是课文中的每一个片断都可作为仿写训练的材料。这就需要教师精心分析范文，找准和把握仿写之“点”。如《翠鸟》中描写翠鸟外形的一段话，就是进行点仿训练的最佳片断。从结构形式上看，它是一个总分句式，全段围绕“鲜艳”这个中心词，先总写翠鸟的羽毛非常鲜艳，再分别从头部、背部、腹部具体描写；从叙述顺序上看，是从头到背到腹，从前到后展开；从表现手法上看，运用了比喻。在学生理解了这个片断后，就让他们按总分方式观察、描写一种动物。
2.仿篇（亦称全仿）。即从整体上模仿范文作文。如教完《我爱故乡的杨梅》后，就让学生按先总后分的顺序，抓住某种植物枝条、叶子及它的果实形状、颜色、滋味的特点，仿写《我爱故乡的××》；学了《三味书屋》后，要安排学生以《我的小房间》、《我们的教室》为题，按一定的空间顺序进行仿写；学习《趵突泉》后，可通过借景抒情的方法描写一处景物，抒发对家乡、对大自然的热爱之情。
二、多角度作文，训练发散思维
发散思维是创造性思维的基础，美国心理学家吉尔福特认为：“发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出。”多角度作文就能引导学生从不同角度来审视作文的题目、材料、立意，根据一个题目写成多篇作文，训练学生的发散思维。
1.广泛选材。让学生围绕同一命题或中心，从不同的方面去选择不同的题材，力求选材新颖、与众不同。这种训练，既能培养学生的发散思维，又能培养学生的聚合思维。如写“家乡20年巨变”的作文，既可让学生选择基本建设方面巨变的材料，也可选择人们生活水平方面巨变的材料，还可从人们的思想觉悟、文化水平等方面的提高、变化来写。
2.灵活立意。即引导学生根据事物的不同特点立意，用同一题材写出不同立意的作文。如现在大中型城市摩托车越来越多，针对这一现象，可引导学生灵活立意：或反映社会发展日新月异的主题；或反映改革开放政策好、人民生活水平日益提高的主题；也可反映交通事故越来越多，从而要加强交通管理，注意交通安全的主题；还可反映摩托车排放的尾气污染了城市环境，从而呼吁治理尾气排放，保护城市环境的主题等等。由于立意不同，作文的面貌也就迥然不同，便容易形成不同的创意。
3.多样体裁。即引导学生根据同一题材写出不同文体的作文。如以“春蚕”为题材的作文，可写成记叙文，也可写成说明文，还可写成以物喻人的散文。这样，作文就会多姿多彩、富有新意。
三、引发想像，训练想像力
想像是一种创造性思维方式，但它不是自发的、自然而然地发展起来的，而是靠家长和教师有意识地开发形成的。在阅读与作文指导中，为学生不断开拓驰骋想像的天地是十分重要的。
1.扩展性作文。引导学生把课文中某些精练的文字，或一笔带过的略写内容进行拓展，进行详尽、细致地描述。如《再见了，亲人》一文的第二自然段，讲述了小金花的妈妈为了救出志愿军侦察员而牺牲了生命。如果以《小金花母女的故事》为题目，以课文内容为主干，引导学生回忆看过的电影或课外读物，展开想像，生动地写出小金花母女是怎样经过化装进入敌占区的，小金花是怎样解开绳索的，用手解还是用牙咬……这样，就能在字里行间表现出小金花母女的机智、勇敢和她们对志愿军的热爱，同时也能培养学生的想像力。
2.推测性作文。就是在已有故事结局的基础上，引导学生展开想像，推测可能产生的新结局。如学了《麻雀》后，可提出这样一个问题让学生讨论：“‘我’唤回猎狗后就带着它走开了，但猎狗还会不会回头呢？回头之后它和老麻雀、小麻雀之间又会发生什么事？”以此来调动学生想像，或想像猎狗又再次扑向老麻雀和小麻雀，它们展开了一场生死搏斗；或想像老麻雀和小麻雀见猎狗网过头来，便以智对付猎狗；或想像猎狗被老麻雀爱的力量震撼，深感惭愧，向它们道歉并和它们交上了朋友等等。然后，让学生把这些想像的内容写下来。进行推测性作文，可使学生从别人的想像中受到启发，拓宽自己的思路，新奇的设想就会出现。
3.听音想像作文。即播放一段生活场景的录音或一段乐曲，让学生听完后把他的感受写下来。我曾录制了两组音响，一组是厨房里的洗菜声、切菜声、炒菜声、叩门声……另一组是操场上的铃声、哨声、喊叫声、欢笑声……让学生听后进行分辨，然后通过想像编写小故事。由于教学形式生动、活泼，学生注意力集中，结果大多数学生都根据几种声音的内在联系，展开想像，写出了趣味盎然的小故事。
此外，还可以通过电视、广播、书刊等多种媒体，学生学到许多科学知识，让他们“异想天开”，编写科幻故事，或让他学写些预测未来的假想作文……