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[摘要]：百年大计，教育为本。作为初中教师的我们，更是学生是否能成才的关键。特别是少数民族地区，面临着更为严重的语言障碍，师资力量欠缺，如何搞好少数民族地区的初中物理教育，成了一个制约民族地区教育事业的严重问题.。因此，作为教师应结合学科的有利条件，加强对学生队物理自主学习理论知识的渗透，让学生明确目前教育改革的必要性和自主学习的重要性，从而激励自我学习的积极性，提高课堂教学效率。
[关键词]：初中物理；物理教学；民族地区；自主学习；探索策略
新课程改革的目的就在于培养学生自主学习、自主发展的能力，培养学生的创新思维和创新能力，造就创造型人才，以适应时代的发展和要求。基础教育课程改革的具体目标是改变学生原有的单一被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
少数民族地区办学条件、教学资源与发达地区，尤其是与发达地区的大城市相比有很大的差距,物理教材中的很多内容难以直接教给学生。按照《物理课程标准》要求,加强物理学知识与日常生活的紧密联系,并能遵循"从实践中来,到实践中去"的原则,能很好的培养学生对物理知识的理解,更能培养学生的情感、態度、价值观,使物理教学更符合当地学生的生活实际和学习能力。所以发挥民族文化的优势,把民族文化与物理教学结合,实现教学生活化,是我们的必然选择。笔者通过实践探索也发现,借助德宏州特有的民族风情,浓郁的民族文化,将民族特有的文化与物理文化结合在一起。两者之间相辅相成,使少数民族地区的学生从本身的实际生活中,体验物理文化,从民族自身的角度去体会物理知识的魅力,能够大大提高学生学习物理的兴趣。
然而，少数民族地区的物理教学还存在不少问题
一、少数民族地区客观存在问题
罗富中学和周边地区都是少数民族地区，民族学生因贫困走出去的机会少，信息闭塞，同时又由于国家的民族政策，山区民族学生多数不是独生子女，他们与城市独生子女相比，前者能吃苦耐劳，生活独立自理能力强，但由于信息闭塞，知识面较窄。后者生活学习条件优越，生活依赖性强，但社会和知识面宽，思维更为活跃。少数民族学生从小学进入初中、高中，经历了较为独特的环境变化，即：农村向城镇，闭塞向开放，单一民族向多民族聚居转变，这种变化使他们的个性中带有鲜明的时代性和民族性，他们对外面的世界既向往、渴望，但又害怕、抗拒，既强烈的想改变现状又缺乏足够的信心和勇气。形成一种矛盾心理。
首先，民族地区居住的自然环境和社会环境形成了民族学生独特素质。
其次，民族地区低下的生产力水平严重地影响了民族学生的思维水平。
再次，民族山区独特的民族语言及风俗习惯形成了民族学生独特心理品质。
二、民族地区高中生物理学习的心理障碍
通过问卷调查了解学生学习物理情况。问卷表明有30%学生"不感兴趣"，40%"有兴趣"，15%"一般"，问为何不太感兴趣，答"听不懂"，"与实际联系不上"，"许多科技信息距我们太远……"
（1）学生对物理学习积极性不高。
（2）无远大理想，学习目的不明确。
（3）不形成良好的学习习惯、不预习、不笔记、不及时复习总结。
（4）学习物理的毅力和信心不足，竞争意识不强。
三、培养民族地区学生自主学习的策略
(一)教师要更新教学观念
"新课标"给多数物理教师特别是民族地区的民族学校的教师，面对民族学生如何适应新的教学要求提出了新的思索。老一套应试教育的方法，在教学中是以教师为中心、课堂为中心、教材为中心，三维课程目标变成一维目标，不太注重探究方式和探究过程，把物理的探究性实验改成验证性实验。课堂教学往往采用"满堂灌"、"填鸭式"的教学方法，课外练习常常是让学生面对系列参考书、练习册，整天沉浸在"题海战术"之中；这样的做法最终导致教师在教学中忽视对学生进行思想教育和综合能力的培养，这样既不能适应"新课标"要求，顺利完成教学任务把学生教好；更不能适应现代经济社会的发展和课程改革的需要。因此在新的教育形式下，面对新课程标准的要求，作为少数民族地区的中学物理教师要适应新一轮的教学改革。新课改下的初中物理老师要有全新的教学理念，关注每一位学生，因为每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师在课堂教学中，要关注所有的学生，应该尊重、关心、牵挂他们。要容忍学生的错误，积极引导学生学会学习，学会生活，增强社会责任感。
（二）建立和谐平等的师生关系，营造自主、共进、互动的学习氛围。
1、关心引导贫困山区少数民族学生，增强自信心。
作为少数民族学生的老师，应主动了解、关心贫困山区少数民族学生的生活、学习存在的困难，学校在开学时可以请本地少数民族学生考上高一级学校（含重点高中和大学）的学生到校介绍其学习经历，对少数民族学生起到激励作用，班会课上开展："我的理想"主题教育活动，引导我们少数民族学生确立远大的人生目标，在课堂中穿插介绍本地民族英雄事迹，或各行各业少数民族成功人士事迹，这些都有利于激励少数民族学生积极向上，消除自卑。引导他们明确学习目的，介绍国内国际发展形势，放眼山外，确立奋斗目标，树立远大理想。
物理学是一门自然科学，许多科学的规律，都是从自然界及生活实践中来。因此采用直观的教学法，联系实际，尽可能多用生活、生产中的例子来理解书本上的知识，例如讲"摩擦"，"杠杆"，"压强"，"惯性"等知识点，应尽可能多地去寻找我们当地生活生产中事例，可由学生自找，特别是那些有山区少数民族特色的应用例子，引导学生用相应知识解释，并及时向同学推广，这样学生学习积极性和兴趣得到提高，也增强了学生民族自豪感、自信心。
2、建立和谐平等的师生关系
初中物理新课程的目标,体现出来的是一种教育民主化、个性化的发展趋势,反映的是一种教育以人为本的价值取向。学生人格的成长主要取决于包括师生关系在内的隐性课程,师生关系紧张会伤害学生自尊,影响他们自由个性和健全人格的养成发展,要真正建立良好的现代师生关系。 （1）关注每一位学生学生是教学活动的主体。教师的教是为了学生的学,不关注学生的学,教学活动也就失去了意义。教师在课前要对每一位学生进行了解,了解他们的心理兴趣、爱好、特长,更要了解他们的日常生活习惯、行为习惯,只有全方位对学生进行全面的了解,才能在课中对每位同学对症下药,以至于张扬每个学生的个性,使每位学生的身心得到发展。
（2）正确引导学生教师要积极引导学生在活动中主动地感受自己的感情活动,并关心他们体验到什么和追求什么样的体验,要调动学生的情感、知觉、思维、注意等一系列心理功能共同参与体验,以促使学生心理真正发生变化。要鼓励学生正确面对失败,学会从失败和错误中学习,要相信每一位学生的能力。
通过建立平等、民主的师生关系，学生在整个教学过程都充满兴趣，并能主动参与到教学中，保证自主学习顺利进行。
3、努力营造自主、共进、互动的学习氛围
（1）课堂上教师努力营造宽松融洽的学习氛围，建立师生和谐共振的双向交流关系，是保障学生自主探究知识的前提，教师应面带微笑进入课堂，抛开生活的烦恼和不快，把亲切和蔼的面孔与平和愉悦的心态呈现给学生，消除学生学习的心理压力，使学生敢想、敢问、敢说。对每个学生的点滴进步，点滴"闪光"，都及时给予鼓励和肯定。
（2）教师还应走下讲台、走近学生，走出教室、走向社会，与学生平等交流，合作探究，共同解决学习中存在的问题。变讲为学，变练习为研究，变作业为实践。
（三）创设自主学习环境
1、激发学生学习兴趣
初中物理学习反映现实生活的内容.物理学研究的是自然界最基本的运动规律,而自然界的物理现象蕴藏着无穷奥秘,认识主体在探索物理现象的过程中应充满快乐的.
可以教育学生留心现实生活中物理现象，从现象中感知物理意义；创设情境，激发学生学习兴趣；例如讲解相对运动时， 可以通过介绍第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德军射出的子弹的故事，让学生对相对运动问题进行积极思考；讲解液体浸润问题时， 可以通过解释日常生活中人们为什么说"落汤鸡"而不说"落汤鸭"的道理， 使学生掌握产生液体浸润现象的条件。这样做可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，使课堂气氛活跃。另外，要鼓励学生大胆畅谈自己的看法和见解，在学生取得进步后及时给予肯定和表扬，增强学生的学习信心。
初中阶段由于学生年龄小,自控能力差,好动,上课不专心,无意注意占优势,再加上物理学科本身的抽象性,常常使学生感到枯燥乏味,进而对学习产生畏难心理.根据这一现象,利用一些多媒体,把难以使学生直接感知的事物和现象,在短时间内直接有声有色地呈现出来,有效地吸引学生的学习注意力,完成从形象的感生认识到抽象的理性认识.通过动态的演示,使教学活动由静止单调的语言描述,变为生动形象的动态表演.让学生在游戏般的情景中愉快地学习。
2、组织学生有效地进行合作。
新课程标准倡导"合作"这一学习方式，具有极强的针对性。因为在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。要提高小组合作的有效性，首先要做好小组的组织工作，创造合作学习的组织基础。成员的构成要考虑学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、感情等非智力因素。组内成员要有明确的具体分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人，甚至是专提反方意见的"反对人"等。其次，要融洽个体与群体的关系。针对中学生自我表现欲强烈、缺乏合作能力的弱点，教师应该教给训练和提醒学生使用合作学习的方法。要训练和教会学生如何倾听别人的意见，如何把别人的意见归纳起来，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的意见，怎样大胆地提出自己不同的见解，鼓励学生开展争论和辩论，并以一种虚心的态度接受别人的正确意见。再次，要教给学生小组合作的方法，提高小组合作质量。在小组合作学习中，教师要指导学生探究形式，来有效地开展小组的合作学习，通过读一读来表达自己的理解，再通过议一议来深化理解。
3、让学生在课堂上自主参与
物理学是一门以观察和实验为基础的定量学科，不少规律是观察和实验总结出来的，它的概念、定律、定理和结论需要用准确的语言并用数学形式表达出来从而形成完整的理论体系，需要直觉和想象力、大胆的猜测和假设，引入合理的模型，深刻的洞察力、严谨的数学处理和逻辑思维，常常是一个曲折的历史过程。因而教师应改变过去的忽略学生主体性的注入式教学方式，回归到以学生为本、围绕学生发展的课堂教学中，让学生积极参与到教学中感受和理解知识的产生和发展。
一般来说，在课堂教学中，只有学生积极主动的参与学习，教学才有活力，反之课堂教学就难以奏效。课堂教学不仅是让学生学会现有的知识，更重要的是让学生学会更新的知识和技能；学生不仅仅是要获取前人创造和发现的结论，更要通过自己现有的思维和方法亲身体验创造和发现的过程。老师是学生学习活动的组织者、指导者，学生在教师提出的"问题"引领下，产生了对学习知识的和解决问题的兴趣。教师在给学生传授知识的同时，还应引导学生积极主动参与教学的全过程，充分发挥学习小组的合作讨论、教学的互评作用，引导学生及时进行反思，构建系统条理的知识框架，让学生在自主的课堂中充分发展。
（四）组织有效评价，引导学生反思
在"自主学习"中，学习质量如何，直接影响到学生学习目标的最终实现，因此教师应组织学生展开科学、有效的评价活动。评价一般以激励为主，在评价过程中应尽量组织全体学生积极参与；同时要注重评价的全面性，即不僅注重学业结果的评价，同时必须注重学生品质的评价，以充分体现新课程提倡的三维目标的统一理念。一般来说，在课堂教学中，对学生"自主学习"的评价可围绕"是否能独立思考、自主选择、有浓厚的兴趣"等展开。在评价的同时，还要善于引导学生进行及时反思。反思的目标是对在教学中运用新的思路、新方法学习新课程表现出的问题进行反思，进而掌握新学习法。学生在经历了学习新知识和不断的反思后，逐渐把学习经历提升为学习经验，同时也体验到学习的价值和意义。教师在教学过程中应注意培养学生反思能力， 让学生养成反思学习的习惯。教师可以在学习与已经学习过的有紧密联系的知识点时，引导学生根据已有的知识和经验，反思以前学过的类似的知识，对新知识进行合理的猜想；教师还可给在课堂上思考片面、审题不清的学生创设一些反面知识情景让学生思辨，在学习反思中增进知识的掌握和理解深度，使学生向正确的方向理解知识或得到完整的结论。因此， 教师在教学活动中要引导学生反思， 让反思激活学生的智慧， 提升学习的能力， 提高科学素养。 （五）提供机会，培养少数民族学生各方面能力。
创造轻松课堂氛围和愈悦的物理情境，精讲多练，给学生留有训练的空间，一些不难的问题，让学生分组竞赛作答，引导学生讲清解题思路，用激励的语言进行奖励。引导学生在解决物理问题时要有"三心"：即信心、耐心和决心。让学生参与物理实验演示，在教师引导的评价中规范操作。物理学科知识点多，故对知识的积累、收集、归纳、分类进行结构化、系统化显得很重要，笔者曾以"树状"结构的形式引导学生写知识网络，每章写一次，后来鼓励学生自已设计和构建每章的知识网络，学生八仙过海，写出各式各样的知识网络形式。有学生别出心裁地把知识网络构建成地方木头结构的"苗楼"形式，想必这些同学在这复习归纳过程中，心理是愈快的、自豪的，体验到创造的快乐。笔者在写得好、有特色的作业上写上适当的评语，并给予推广，学生乐此不疲。学会了学习复习总结的方法，提高了物理自学能力。
（六）重视物理实验和科普教学，培养科学思维和创造能力。
针对贫困山区少数民族学生，吃苦耐劳，好动手，助人为乐，诚实守信，但由于贫困，他们知识面窄等特征。笔者在教学实践中作了一些尝试，结合地方实际情况开展探究性教学活动，在班上组建物理学习互助小组，每组6-7人，由物理科代表统一管理，小组每组推选一个组长，小组主要学习活动是组织课外学习，包括课外小实验（学校可根据学生需要开放实验室）、测验和练习的检查统计、课后课题研究、针对性问题探究讨论等，老师每月召开一次小组长会议，小结前一个月的学习活动和布置下个月的学习活动，每月学习活动计划都有常规安排和活动主题，有老师每月在班上公布和表扬成绩好的和工作认真的小组，对有创意和比较好的小实验和小课题让学习小组向全班展示，这一学习活动很大的激发了学生学习热情，丰富了和规范了学生课外学习活动，这样难题多人做，一卷三人成，课外各有所专，营造了良好的物理学习氛围。在这种自由的氛围中，可以使学生的思维更加灵活敏捷，有利于创造精神的培养，创造能力的发展。同时，这些学习活动也增强了民族學生的竞争意识。笔者曾带学生到未通电的农村观察用南竹筒从高处灌水使小发电机（电球）发电的一、二佰瓦的"小电站"。引导学生观察思考寻找科学原理，引导学生分析讨论村民从"小电站"用铁丝做简易输电线架设的安全问题。后来有一位学生写了《农村电球简易电线的安全隐患》的小论文，获柳州地区中学生"爱科学活动月"论文二等奖，小组实验后讨论记录被一个小组整理写出的《实验中偶然变化之迷》的小论文荣获地区科技创新大赛科学论文二等奖。
总之，在教学中，要注重培养民族地区学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，不但能教学生学会，而且能让学生会学，努力为学生的终身发展奠定基础。
参考文献：
[1]文海山物理课程初中物理自主学习[J]. 中国教育学刊，2006，(2)：
[2]李继宏， 试析自主学习在课堂教学中的价值[J].聊城大学学报，2005（4）；
[3] 石国利新课程形势下"自主学习"物理教学模式初探[J].济南教育学院学报，2003(5)：
[关键词]：初中物理；物理教学；民族地区；自主学习；探索策略
新课程改革的目的就在于培养学生自主学习、自主发展的能力，培养学生的创新思维和创新能力，造就创造型人才，以适应时代的发展和要求。基础教育课程改革的具体目标是改变学生原有的单一被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
少数民族地区办学条件、教学资源与发达地区，尤其是与发达地区的大城市相比有很大的差距,物理教材中的很多内容难以直接教给学生。按照《物理课程标准》要求,加强物理学知识与日常生活的紧密联系,并能遵循"从实践中来,到实践中去"的原则,能很好的培养学生对物理知识的理解,更能培养学生的情感、態度、价值观,使物理教学更符合当地学生的生活实际和学习能力。所以发挥民族文化的优势,把民族文化与物理教学结合,实现教学生活化,是我们的必然选择。笔者通过实践探索也发现,借助德宏州特有的民族风情,浓郁的民族文化,将民族特有的文化与物理文化结合在一起。两者之间相辅相成,使少数民族地区的学生从本身的实际生活中,体验物理文化,从民族自身的角度去体会物理知识的魅力,能够大大提高学生学习物理的兴趣。
然而，少数民族地区的物理教学还存在不少问题
一、少数民族地区客观存在问题
罗富中学和周边地区都是少数民族地区，民族学生因贫困走出去的机会少，信息闭塞，同时又由于国家的民族政策，山区民族学生多数不是独生子女，他们与城市独生子女相比，前者能吃苦耐劳，生活独立自理能力强，但由于信息闭塞，知识面较窄。后者生活学习条件优越，生活依赖性强，但社会和知识面宽，思维更为活跃。少数民族学生从小学进入初中、高中，经历了较为独特的环境变化，即：农村向城镇，闭塞向开放，单一民族向多民族聚居转变，这种变化使他们的个性中带有鲜明的时代性和民族性，他们对外面的世界既向往、渴望，但又害怕、抗拒，既强烈的想改变现状又缺乏足够的信心和勇气。形成一种矛盾心理。
首先，民族地区居住的自然环境和社会环境形成了民族学生独特素质。
其次，民族地区低下的生产力水平严重地影响了民族学生的思维水平。
再次，民族山区独特的民族语言及风俗习惯形成了民族学生独特心理品质。
二、民族地区高中生物理学习的心理障碍
通过问卷调查了解学生学习物理情况。问卷表明有30%学生"不感兴趣"，40%"有兴趣"，15%"一般"，问为何不太感兴趣，答"听不懂"，"与实际联系不上"，"许多科技信息距我们太远……"
（1）学生对物理学习积极性不高。
（2）无远大理想，学习目的不明确。
（3）不形成良好的学习习惯、不预习、不笔记、不及时复习总结。
（4）学习物理的毅力和信心不足，竞争意识不强。
三、培养民族地区学生自主学习的策略
(一)教师要更新教学观念
"新课标"给多数物理教师特别是民族地区的民族学校的教师，面对民族学生如何适应新的教学要求提出了新的思索。老一套应试教育的方法，在教学中是以教师为中心、课堂为中心、教材为中心，三维课程目标变成一维目标，不太注重探究方式和探究过程，把物理的探究性实验改成验证性实验。课堂教学往往采用"满堂灌"、"填鸭式"的教学方法，课外练习常常是让学生面对系列参考书、练习册，整天沉浸在"题海战术"之中；这样的做法最终导致教师在教学中忽视对学生进行思想教育和综合能力的培养，这样既不能适应"新课标"要求，顺利完成教学任务把学生教好；更不能适应现代经济社会的发展和课程改革的需要。因此在新的教育形式下，面对新课程标准的要求，作为少数民族地区的中学物理教师要适应新一轮的教学改革。新课改下的初中物理老师要有全新的教学理念，关注每一位学生，因为每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，教师在课堂教学中，要关注所有的学生，应该尊重、关心、牵挂他们。要容忍学生的错误，积极引导学生学会学习，学会生活，增强社会责任感。
（二）建立和谐平等的师生关系，营造自主、共进、互动的学习氛围。
1、关心引导贫困山区少数民族学生，增强自信心。
作为少数民族学生的老师，应主动了解、关心贫困山区少数民族学生的生活、学习存在的困难，学校在开学时可以请本地少数民族学生考上高一级学校（含重点高中和大学）的学生到校介绍其学习经历，对少数民族学生起到激励作用，班会课上开展："我的理想"主题教育活动，引导我们少数民族学生确立远大的人生目标，在课堂中穿插介绍本地民族英雄事迹，或各行各业少数民族成功人士事迹，这些都有利于激励少数民族学生积极向上，消除自卑。引导他们明确学习目的，介绍国内国际发展形势，放眼山外，确立奋斗目标，树立远大理想。
物理学是一门自然科学，许多科学的规律，都是从自然界及生活实践中来。因此采用直观的教学法，联系实际，尽可能多用生活、生产中的例子来理解书本上的知识，例如讲"摩擦"，"杠杆"，"压强"，"惯性"等知识点，应尽可能多地去寻找我们当地生活生产中事例，可由学生自找，特别是那些有山区少数民族特色的应用例子，引导学生用相应知识解释，并及时向同学推广，这样学生学习积极性和兴趣得到提高，也增强了学生民族自豪感、自信心。
2、建立和谐平等的师生关系
初中物理新课程的目标,体现出来的是一种教育民主化、个性化的发展趋势,反映的是一种教育以人为本的价值取向。学生人格的成长主要取决于包括师生关系在内的隐性课程,师生关系紧张会伤害学生自尊,影响他们自由个性和健全人格的养成发展,要真正建立良好的现代师生关系。 （1）关注每一位学生学生是教学活动的主体。教师的教是为了学生的学,不关注学生的学,教学活动也就失去了意义。教师在课前要对每一位学生进行了解,了解他们的心理兴趣、爱好、特长,更要了解他们的日常生活习惯、行为习惯,只有全方位对学生进行全面的了解,才能在课中对每位同学对症下药,以至于张扬每个学生的个性,使每位学生的身心得到发展。
（2）正确引导学生教师要积极引导学生在活动中主动地感受自己的感情活动,并关心他们体验到什么和追求什么样的体验,要调动学生的情感、知觉、思维、注意等一系列心理功能共同参与体验,以促使学生心理真正发生变化。要鼓励学生正确面对失败,学会从失败和错误中学习,要相信每一位学生的能力。
通过建立平等、民主的师生关系，学生在整个教学过程都充满兴趣，并能主动参与到教学中，保证自主学习顺利进行。
3、努力营造自主、共进、互动的学习氛围
（1）课堂上教师努力营造宽松融洽的学习氛围，建立师生和谐共振的双向交流关系，是保障学生自主探究知识的前提，教师应面带微笑进入课堂，抛开生活的烦恼和不快，把亲切和蔼的面孔与平和愉悦的心态呈现给学生，消除学生学习的心理压力，使学生敢想、敢问、敢说。对每个学生的点滴进步，点滴"闪光"，都及时给予鼓励和肯定。
（2）教师还应走下讲台、走近学生，走出教室、走向社会，与学生平等交流，合作探究，共同解决学习中存在的问题。变讲为学，变练习为研究，变作业为实践。
（三）创设自主学习环境
1、激发学生学习兴趣
初中物理学习反映现实生活的内容.物理学研究的是自然界最基本的运动规律,而自然界的物理现象蕴藏着无穷奥秘,认识主体在探索物理现象的过程中应充满快乐的.
可以教育学生留心现实生活中物理现象，从现象中感知物理意义；创设情境，激发学生学习兴趣；例如讲解相对运动时， 可以通过介绍第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德军射出的子弹的故事，让学生对相对运动问题进行积极思考；讲解液体浸润问题时， 可以通过解释日常生活中人们为什么说"落汤鸡"而不说"落汤鸭"的道理， 使学生掌握产生液体浸润现象的条件。这样做可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，使课堂气氛活跃。另外，要鼓励学生大胆畅谈自己的看法和见解，在学生取得进步后及时给予肯定和表扬，增强学生的学习信心。
初中阶段由于学生年龄小,自控能力差,好动,上课不专心,无意注意占优势,再加上物理学科本身的抽象性,常常使学生感到枯燥乏味,进而对学习产生畏难心理.根据这一现象,利用一些多媒体,把难以使学生直接感知的事物和现象,在短时间内直接有声有色地呈现出来,有效地吸引学生的学习注意力,完成从形象的感生认识到抽象的理性认识.通过动态的演示,使教学活动由静止单调的语言描述,变为生动形象的动态表演.让学生在游戏般的情景中愉快地学习。
2、组织学生有效地进行合作。
新课程标准倡导"合作"这一学习方式，具有极强的针对性。因为在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。要提高小组合作的有效性，首先要做好小组的组织工作，创造合作学习的组织基础。成员的构成要考虑学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、感情等非智力因素。组内成员要有明确的具体分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人，甚至是专提反方意见的"反对人"等。其次，要融洽个体与群体的关系。针对中学生自我表现欲强烈、缺乏合作能力的弱点，教师应该教给训练和提醒学生使用合作学习的方法。要训练和教会学生如何倾听别人的意见，如何把别人的意见归纳起来，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的意见，怎样大胆地提出自己不同的见解，鼓励学生开展争论和辩论，并以一种虚心的态度接受别人的正确意见。再次，要教给学生小组合作的方法，提高小组合作质量。在小组合作学习中，教师要指导学生探究形式，来有效地开展小组的合作学习，通过读一读来表达自己的理解，再通过议一议来深化理解。
3、让学生在课堂上自主参与
物理学是一门以观察和实验为基础的定量学科，不少规律是观察和实验总结出来的，它的概念、定律、定理和结论需要用准确的语言并用数学形式表达出来从而形成完整的理论体系，需要直觉和想象力、大胆的猜测和假设，引入合理的模型，深刻的洞察力、严谨的数学处理和逻辑思维，常常是一个曲折的历史过程。因而教师应改变过去的忽略学生主体性的注入式教学方式，回归到以学生为本、围绕学生发展的课堂教学中，让学生积极参与到教学中感受和理解知识的产生和发展。
一般来说，在课堂教学中，只有学生积极主动的参与学习，教学才有活力，反之课堂教学就难以奏效。课堂教学不仅是让学生学会现有的知识，更重要的是让学生学会更新的知识和技能；学生不仅仅是要获取前人创造和发现的结论，更要通过自己现有的思维和方法亲身体验创造和发现的过程。老师是学生学习活动的组织者、指导者，学生在教师提出的"问题"引领下，产生了对学习知识的和解决问题的兴趣。教师在给学生传授知识的同时，还应引导学生积极主动参与教学的全过程，充分发挥学习小组的合作讨论、教学的互评作用，引导学生及时进行反思，构建系统条理的知识框架，让学生在自主的课堂中充分发展。
（四）组织有效评价，引导学生反思
在"自主学习"中，学习质量如何，直接影响到学生学习目标的最终实现，因此教师应组织学生展开科学、有效的评价活动。评价一般以激励为主，在评价过程中应尽量组织全体学生积极参与；同时要注重评价的全面性，即不僅注重学业结果的评价，同时必须注重学生品质的评价，以充分体现新课程提倡的三维目标的统一理念。一般来说，在课堂教学中，对学生"自主学习"的评价可围绕"是否能独立思考、自主选择、有浓厚的兴趣"等展开。在评价的同时，还要善于引导学生进行及时反思。反思的目标是对在教学中运用新的思路、新方法学习新课程表现出的问题进行反思，进而掌握新学习法。学生在经历了学习新知识和不断的反思后，逐渐把学习经历提升为学习经验，同时也体验到学习的价值和意义。教师在教学过程中应注意培养学生反思能力， 让学生养成反思学习的习惯。教师可以在学习与已经学习过的有紧密联系的知识点时，引导学生根据已有的知识和经验，反思以前学过的类似的知识，对新知识进行合理的猜想；教师还可给在课堂上思考片面、审题不清的学生创设一些反面知识情景让学生思辨，在学习反思中增进知识的掌握和理解深度，使学生向正确的方向理解知识或得到完整的结论。因此， 教师在教学活动中要引导学生反思， 让反思激活学生的智慧， 提升学习的能力， 提高科学素养。 （五）提供机会，培养少数民族学生各方面能力。
创造轻松课堂氛围和愈悦的物理情境，精讲多练，给学生留有训练的空间，一些不难的问题，让学生分组竞赛作答，引导学生讲清解题思路，用激励的语言进行奖励。引导学生在解决物理问题时要有"三心"：即信心、耐心和决心。让学生参与物理实验演示，在教师引导的评价中规范操作。物理学科知识点多，故对知识的积累、收集、归纳、分类进行结构化、系统化显得很重要，笔者曾以"树状"结构的形式引导学生写知识网络，每章写一次，后来鼓励学生自已设计和构建每章的知识网络，学生八仙过海，写出各式各样的知识网络形式。有学生别出心裁地把知识网络构建成地方木头结构的"苗楼"形式，想必这些同学在这复习归纳过程中，心理是愈快的、自豪的，体验到创造的快乐。笔者在写得好、有特色的作业上写上适当的评语，并给予推广，学生乐此不疲。学会了学习复习总结的方法，提高了物理自学能力。
（六）重视物理实验和科普教学，培养科学思维和创造能力。
针对贫困山区少数民族学生，吃苦耐劳，好动手，助人为乐，诚实守信，但由于贫困，他们知识面窄等特征。笔者在教学实践中作了一些尝试，结合地方实际情况开展探究性教学活动，在班上组建物理学习互助小组，每组6-7人，由物理科代表统一管理，小组每组推选一个组长，小组主要学习活动是组织课外学习，包括课外小实验（学校可根据学生需要开放实验室）、测验和练习的检查统计、课后课题研究、针对性问题探究讨论等，老师每月召开一次小组长会议，小结前一个月的学习活动和布置下个月的学习活动，每月学习活动计划都有常规安排和活动主题，有老师每月在班上公布和表扬成绩好的和工作认真的小组，对有创意和比较好的小实验和小课题让学习小组向全班展示，这一学习活动很大的激发了学生学习热情，丰富了和规范了学生课外学习活动，这样难题多人做，一卷三人成，课外各有所专，营造了良好的物理学习氛围。在这种自由的氛围中，可以使学生的思维更加灵活敏捷，有利于创造精神的培养，创造能力的发展。同时，这些学习活动也增强了民族學生的竞争意识。笔者曾带学生到未通电的农村观察用南竹筒从高处灌水使小发电机（电球）发电的一、二佰瓦的"小电站"。引导学生观察思考寻找科学原理，引导学生分析讨论村民从"小电站"用铁丝做简易输电线架设的安全问题。后来有一位学生写了《农村电球简易电线的安全隐患》的小论文，获柳州地区中学生"爱科学活动月"论文二等奖，小组实验后讨论记录被一个小组整理写出的《实验中偶然变化之迷》的小论文荣获地区科技创新大赛科学论文二等奖。
总之，在教学中，要注重培养民族地区学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，不但能教学生学会，而且能让学生会学，努力为学生的终身发展奠定基础。
参考文献：
[1]文海山物理课程初中物理自主学习[J]. 中国教育学刊，2006，(2)：
[2]李继宏， 试析自主学习在课堂教学中的价值[J].聊城大学学报，2005（4）；
[3] 石国利新课程形势下"自主学习"物理教学模式初探[J].济南教育学院学报，2003(5)：