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【摘 要】在越来越发展的当今社会，随着我们全国国民素质的不断提升，新时代发展下对国家教育的重视更是提升到了一定的高度。同时新课改下的小学语文授课形式也有了很大变化，语文课担任教师者必须根据新课标的改变形式采取相应的方法来提升学生的学习能力水平。在小学语文实践教学中，作文这一部分等同于教学的一大障碍，依旧存在着作文千篇一律、条理混乱、思路不清晰等现象。本文根据多年积累的教学方法，以苏教版的小学语文教科书中的写作题材作为案例来交流下笔者的看法以及建议。
【关键词】苏教版 小学语文 课堂教学 作文教学 质量提升
1.小学语文作文的写作现状
无论是新课标下的语文教学还是传统语文课本中的教学，首当其冲的、并且也是重中之重的就是作文了，这同时也是我们每一名语文任课教师举步维艰的教学重点。于部分语文教师而言，她们殚精竭虑、纹尽脑汁地在作文写作上花费很多的时间和精力，最终收效却是十分有限。而相对于学生而言，作文也同样是很多孩子的畏惧点，甚至于有些孩子都将作文视为“最恐怖”的作业。按照苏教版的语文学习内容，在小学一年级的时候就已经开始教学生简单的造句，例如一些简单的看图说话等都作为语文作文的基础练习。就算是如此重视，小学生的语文写作水平依然无法得到提高，仍然存在洞察力不深、语言组织能力差、词汇积累贫乏等问题。那么该怎样解决这些潜在问题呢？我们结合苏教版语文课本对此进行了一些探索。
1.1小学语文作文教学重在积累
1.1.1于生活中积累
语文写作是从生活中的点滴小事积累而来的，在平时的休息日，可以与朋友多多出去郊游，与大自然接触，感受世间万物的风情美韵；在茶饭之余，也可以与邻居饮水畅谈，了解社区的生活趣事；同样，一个人闲来之时，也可以多多走动，到图书馆里看看书，感受浓浓的书香气息，培养自身的高雅节操。写作是生活的缩影，唯有以生活为载体的写作，才能真正提升学生的习作能力。
1.1.2从书本中积累
“读万卷书，行万里路。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在读书的过程中，那些优美的词句段落往往更能吸引我们细细品味揣度，在这一过程中，我们便可将这些词句收入囊中，转化为自己的素材，进而运用到我们的作文当中去。通过不断地阅读佳作，品析文章中的一词一句，更能使学生读书写作的情感抵达更深的层次，作文风采也不然而然的得到提升。
2.应用模仿教学增强学生写作的成就感
在小学的初始阶段，大多数的学生由于年龄和识字量的约束，在选择阅读书籍时更倾向于阅读一些字数少的书籍。甚至很多小学生都不想去翻开教学的书本，更不要说让他们独立的完成一整篇写作了。因此，为了减少这种情况的加剧，语文教师应该让学生们认识到写作就如同练习书法一般，可以采用临摹的方法。首先可以给出一些用词较好的例句，并让学生们模仿造句，同时教会他们，具有多重语义的词语可以造出不同种含义的句子，让学生们熟练掌握这些用法后，在自己小小的成就感中慢慢体会到汉语言文字的巧妙精深，更有助于拉近学生自身与语文作文的情感距离。深入阶段，教师们也可鼓励学生们模仿写一些较特殊的句式，例如拟人句、排比句等，或是利用一些修辞手法，在不知不觉中提升他们的语言组织能力。甚至也可以尝试着对自己喜欢的某一篇课文写一段观后感，运用自己已掌握的修辞、句式，尝试这一种新的体验，任课教师也要多多鼓励赞扬学生的不错的用词用句。
3.创设情境，将生活哲理引入其中
在小学语文的学习中，我们不仅要学习字、拼音、词组等基础的知识，而且还要多多阅读，学习文章中用的精妙的句式，当然，语文学习其实很大成分是学习如何融入情感的表达，更是教会我们人生哲理的一门课程，也只有将这些东西学会并结合到作文的表达上，才能深入一篇文章的精髓。还记得小学学习过巴金的一篇文章，那时它曾说，“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比維持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”仅此简单的一段话，却让我们深刻的领悟到，奉献无私才是人之财富；自私自利，或许你会得到短暂的快乐，但终究是必有所失的。己所不欲勿施于人，重要的是要有一颗严己宽人的心。有时候，写作只是身边的一件琐事，以小见大，从而体会感悟到其中的深刻哲理，教会我们成长。其实，写作并不难，学习写作的知识也并不繁多，重要的还是在于我们自身对于写作的一种观点，一种看法。若我们将作文看成是一种心情的记叙表达，那么当我们去完成一篇作文的时候便会事半功倍；相反的是，如若我们将写作文看成是一个必须要去完成的任务，那么，不仅仅对于小学生，就是对于我们教师而言，也只能是事倍功半，甚至于厌弃这个“任务”，这不正也说明了学习语文作文，不能靠“死记硬背”，“死圈乱套”，而更应该调整好心态，用一种积极的，充满热情的心去接受。
4.结语
小学生的语文作文能力并不能在短时间内大幅度提升。语文任课教师应当以往的教学方式，调整好学生的心态，正确引导学生，并让学生了解到写作是一种生活情感的延续，更是一种与自然社会切身交流的体验。同时培养学生在写作时的情感表达，让学生主动多接触写作、多参与写作。语文教师在帮助学生批改作文的时候，可以给予学生多一点的肯定、多一点的表扬，通过鼓励学生勇于创作让学生们的写作水平更上一层楼。相信在语文任课教师的努力下、在家长的积极配合下以及学生自己的努力奋斗下，实现让小学生爱上写作将不会是一句空谈。
【参考文献】
【1】李娜.小学语文作文教学【J】.北京：小学教学，2013（7）
【2】徐丽梅.小学语文作文授课在实际工作中的创新【D】.广州，现代教学，2015（3）
【3】李燕飞.浅谈小学语文写作【J】.上海，青年教师周刊，2015（12）
【关键词】苏教版 小学语文 课堂教学 作文教学 质量提升
1.小学语文作文的写作现状
无论是新课标下的语文教学还是传统语文课本中的教学，首当其冲的、并且也是重中之重的就是作文了，这同时也是我们每一名语文任课教师举步维艰的教学重点。于部分语文教师而言，她们殚精竭虑、纹尽脑汁地在作文写作上花费很多的时间和精力，最终收效却是十分有限。而相对于学生而言，作文也同样是很多孩子的畏惧点，甚至于有些孩子都将作文视为“最恐怖”的作业。按照苏教版的语文学习内容，在小学一年级的时候就已经开始教学生简单的造句，例如一些简单的看图说话等都作为语文作文的基础练习。就算是如此重视，小学生的语文写作水平依然无法得到提高，仍然存在洞察力不深、语言组织能力差、词汇积累贫乏等问题。那么该怎样解决这些潜在问题呢？我们结合苏教版语文课本对此进行了一些探索。
1.1小学语文作文教学重在积累
1.1.1于生活中积累
语文写作是从生活中的点滴小事积累而来的，在平时的休息日，可以与朋友多多出去郊游，与大自然接触，感受世间万物的风情美韵；在茶饭之余，也可以与邻居饮水畅谈，了解社区的生活趣事；同样，一个人闲来之时，也可以多多走动，到图书馆里看看书，感受浓浓的书香气息，培养自身的高雅节操。写作是生活的缩影，唯有以生活为载体的写作，才能真正提升学生的习作能力。
1.1.2从书本中积累
“读万卷书，行万里路。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在读书的过程中，那些优美的词句段落往往更能吸引我们细细品味揣度，在这一过程中，我们便可将这些词句收入囊中，转化为自己的素材，进而运用到我们的作文当中去。通过不断地阅读佳作，品析文章中的一词一句，更能使学生读书写作的情感抵达更深的层次，作文风采也不然而然的得到提升。
2.应用模仿教学增强学生写作的成就感
在小学的初始阶段，大多数的学生由于年龄和识字量的约束，在选择阅读书籍时更倾向于阅读一些字数少的书籍。甚至很多小学生都不想去翻开教学的书本，更不要说让他们独立的完成一整篇写作了。因此，为了减少这种情况的加剧，语文教师应该让学生们认识到写作就如同练习书法一般，可以采用临摹的方法。首先可以给出一些用词较好的例句，并让学生们模仿造句，同时教会他们，具有多重语义的词语可以造出不同种含义的句子，让学生们熟练掌握这些用法后，在自己小小的成就感中慢慢体会到汉语言文字的巧妙精深，更有助于拉近学生自身与语文作文的情感距离。深入阶段，教师们也可鼓励学生们模仿写一些较特殊的句式，例如拟人句、排比句等，或是利用一些修辞手法，在不知不觉中提升他们的语言组织能力。甚至也可以尝试着对自己喜欢的某一篇课文写一段观后感，运用自己已掌握的修辞、句式，尝试这一种新的体验，任课教师也要多多鼓励赞扬学生的不错的用词用句。
3.创设情境，将生活哲理引入其中
在小学语文的学习中，我们不仅要学习字、拼音、词组等基础的知识，而且还要多多阅读，学习文章中用的精妙的句式，当然，语文学习其实很大成分是学习如何融入情感的表达，更是教会我们人生哲理的一门课程，也只有将这些东西学会并结合到作文的表达上，才能深入一篇文章的精髓。还记得小学学习过巴金的一篇文章，那时它曾说，“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比維持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”仅此简单的一段话，却让我们深刻的领悟到，奉献无私才是人之财富；自私自利，或许你会得到短暂的快乐，但终究是必有所失的。己所不欲勿施于人，重要的是要有一颗严己宽人的心。有时候，写作只是身边的一件琐事，以小见大，从而体会感悟到其中的深刻哲理，教会我们成长。其实，写作并不难，学习写作的知识也并不繁多，重要的还是在于我们自身对于写作的一种观点，一种看法。若我们将作文看成是一种心情的记叙表达，那么当我们去完成一篇作文的时候便会事半功倍；相反的是，如若我们将写作文看成是一个必须要去完成的任务，那么，不仅仅对于小学生，就是对于我们教师而言，也只能是事倍功半，甚至于厌弃这个“任务”，这不正也说明了学习语文作文，不能靠“死记硬背”，“死圈乱套”，而更应该调整好心态，用一种积极的，充满热情的心去接受。
4.结语
小学生的语文作文能力并不能在短时间内大幅度提升。语文任课教师应当以往的教学方式，调整好学生的心态，正确引导学生，并让学生了解到写作是一种生活情感的延续，更是一种与自然社会切身交流的体验。同时培养学生在写作时的情感表达，让学生主动多接触写作、多参与写作。语文教师在帮助学生批改作文的时候，可以给予学生多一点的肯定、多一点的表扬，通过鼓励学生勇于创作让学生们的写作水平更上一层楼。相信在语文任课教师的努力下、在家长的积极配合下以及学生自己的努力奋斗下，实现让小学生爱上写作将不会是一句空谈。
【参考文献】
【1】李娜.小学语文作文教学【J】.北京：小学教学，2013（7）
【2】徐丽梅.小学语文作文授课在实际工作中的创新【D】.广州，现代教学，2015（3）
【3】李燕飞.浅谈小学语文写作【J】.上海，青年教师周刊，2015（12）