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摘要：新课标的实施对教育提出了更高的要求，素质教育也越来越受到重视。新的化学教材更多地结合了生活知识，利于学生吸收和学习，体现了将学生作为课堂主体的教育理念，利于教师教学观念的转变。尤其是九年级的化学教学，面临即将中考的压力，使得教师只注重理论知识的灌输，而忽略了学生的主体性，反而使得教学效率降低。新课标注重学生的自主性，让学生爱学、会学，在学习中收获快乐，所以教师应加强与学生之间的沟通，结合学生实际情况，有针对性地进行教学，从而完成新课标的教学任务。
关键词：初中;化学;实验
随着新课标的实施，在初中化学教学中，教师不仅应注重学生对知识文化的掌握，也应培养学生的创新能力、自主学习能力，让学生逐步形成化学核心素养。化学是一门实验科学，其理论知识较为枯燥。而实验课是学生感兴趣的课程，注重实验课教学，能提升学生的兴趣，增强学生理论与实践结合的能力。
一、转变教学观念
九年级化学教学一直都有较大的难度。化学知识需要理论与实践结合，若只进行理论讲解，学生无疑会觉得枯燥，兴趣不足。而部分教师认为实验课的成果最终也是体现在成绩方面，于是部分教师就一再减少化学实验课程，将其转变为理论课和习题练习课。虽然这在一定程度上增加了学生的理论认知，但这种方式却是错误的。多做题目，可能会提升学生的成绩，但却影响了学生的主动思考能力。学生只能被动接受，思维一直受制于教师，最终会导致学生丧失学习兴趣，学习效率明显降低。所以教师必须改变教学观念，重视化学实验课，积极引导学生进行自主探究，尽可能地增多实验课。这样做不但不会浪费时间，反而会获得出乎意料的成效，学生的自主性大大增强，学生的化学素养得到提高。
二、贯彻新课标精神，加强化学实验认知
在化学课程标准的规定中，明确提出了将学生的素质教育作为首要目标，学生既要掌握基础的化学知识，同时还要通过化学实验培养创新精神，重视学生综合素质的形成。在具体教学方面，需适当调整理论课的比例，适當增多化学实验课，让学生在做化学实验的过程中，自主探索化学知识，并通过小组合作、情境演示等方式为学生创造实验条件，让每一名学生都有动手操作的机会。化学实验是化学教学中最关键的环节，同时也是不可或缺的环节。实验是化学的基础，而让学生进行标准的化学实验操作更是重中之重。首先，应让学生熟练掌握实验仪器的使用和实验技能，让学生规范化地进行实验，同时教学生观察实验、记录实验的方法，让学生具备根据实验现象分析结果的能力。严格遵守实验室的规则，安全进行操作，这些都是化学实验的基础。其次，应让学生也产生重视实验的观念，即便因客观因素无法完成实验，也可通过现代教学手段来替代，将培养学生的自主思考能力作为教学的核心，将理论教学、实验教学、德育教学结合起来，让学生具备良好的综合素质，全面提升化学教学质量。
三、在实验中激发学生的积极性
九年级是学生学习化学的入门阶段，因此应秉持由简入繁的教学理念，这不仅体现在理论教学方面，实验教学亦是如此。在进行实验教学时，教师应先演示操作简单、现象明显的实验，易于让学生观察，如蜡烛燃烧、红磷燃烧、石灰石和稀盐酸反应等，这些实验都是单一的反应，学生操作起来简单。这既可以让学生的学习兴趣被实验调动起来，使其积极参与到课堂学习中，又可以让学生提高学习兴趣，如白色纸喷水变红、清水变牛奶等实验，让学生热爱化学。教师在上化学实验课时，应注重创新，既要让学生亲手操作，又要不断地更新实验内容。如“二氧化碳和石灰水的反应”一课，二氧化碳融入石灰水会让石灰水变浑浊，如果反复进行单一的实验，学生的积极性就会降低。这就需要教师适时创新，以其他方法吸引学生的注意力，增强其探究欲望。比如教师可以改变方式，不再单纯地将二氧化碳融入石灰水中，而是让学生把吸入气体和呼出气体分别融入石灰水中，让学生分别观察两种不同的现象。这样做不仅能使学生的参与感更加强烈，而且从本质上来说，并没有改变实验的根本，但能带来截然不同的教学效果。在进行化学实验时，应遵循以下几个原则。
（一）强化演示实验
在九年级的化学教学中，演示实验共有61个，而演示实验是最能调动学生的积极性的，所以教师应重视演示实验，将其合理地安排在课堂教学中。演示实验的时间都是较为短暂的，不会占用很多课堂时间，所以教师应在操作规范、现象明显的前提下，将实验演示出来，以增强学生的理论认知。教师也可以在复习阶段将演示实验通过多媒体播放出来，活跃课堂气氛，使学生加深记忆和理解。
（二）开展分组实验，增强学生的动手能力
九年级化学一共有18个分组实验，都需要学生合作完成。这不仅是教学质量提升的策略，也是促进学生团结合作的方式。教师在进行分组实验时，需将学生合理分组搭配，让学生在合作探究的过程中增强学习效果，同时也能整体提高学生的动手操作能力。
（三）开发家庭小实验
化学知识是无处不在的，教师可以给学生分享一些生活小实验，让学生在家庭中完成。这既能弥补课堂教学时间的不足，也能让学生的学习贴近生活，增强了学生的创造力，加深了学生对知识的理解。如蜡烛燃烧这一小实验，许多学生会觉得这个实验过于简单而不愿尝试。教师就可以布置火柴梗蜡烛这一实验，这个实验有一定的难度，但学生又可以独立完成。学生回家做实验，有的成功了，有的失败了，这就激发了学生的好胜心理，成功的喜悦提升了化学学习的兴趣，今后就会积极地进行家庭小实验，有利于提升教师的教学质量。
（四）适当组织课外实验活动
除了课堂必要的演示实验和分组实验，教师应适当扩展内容，让学生感受化学实验的趣味性，比如组织学生参加专题讲座、制作实验教具等。通过多样化的方式开展教学，让学生发挥自己的特长，促进学生个性化成长。
四、结语
初中化学实验是化学学习的重要组成部分，是提高学生实践能力的有效方法，对学生化学核心素养的培育具有重要意义。所以九年级化学教师必须深刻认识化学实验的重要性，并结合学生的实际情况，有针对性地进行实验教学，让学生学会自主探索，发挥主观能动性，培养学生对化学学科的兴趣，多样化地开展教学，使教学内容更加丰富多彩，从而提升教学质量。
参考文献：
[1]蒋延明.初中化学实验教学的现状、问题及对策研究[D].广西师范大学，2018.
[2]谢广娟.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].现代交际，2016（17）：175.
关键词：初中;化学;实验
随着新课标的实施，在初中化学教学中，教师不仅应注重学生对知识文化的掌握，也应培养学生的创新能力、自主学习能力，让学生逐步形成化学核心素养。化学是一门实验科学，其理论知识较为枯燥。而实验课是学生感兴趣的课程，注重实验课教学，能提升学生的兴趣，增强学生理论与实践结合的能力。
一、转变教学观念
九年级化学教学一直都有较大的难度。化学知识需要理论与实践结合，若只进行理论讲解，学生无疑会觉得枯燥，兴趣不足。而部分教师认为实验课的成果最终也是体现在成绩方面，于是部分教师就一再减少化学实验课程，将其转变为理论课和习题练习课。虽然这在一定程度上增加了学生的理论认知，但这种方式却是错误的。多做题目，可能会提升学生的成绩，但却影响了学生的主动思考能力。学生只能被动接受，思维一直受制于教师，最终会导致学生丧失学习兴趣，学习效率明显降低。所以教师必须改变教学观念，重视化学实验课，积极引导学生进行自主探究，尽可能地增多实验课。这样做不但不会浪费时间，反而会获得出乎意料的成效，学生的自主性大大增强，学生的化学素养得到提高。
二、贯彻新课标精神，加强化学实验认知
在化学课程标准的规定中，明确提出了将学生的素质教育作为首要目标，学生既要掌握基础的化学知识，同时还要通过化学实验培养创新精神，重视学生综合素质的形成。在具体教学方面，需适当调整理论课的比例，适當增多化学实验课，让学生在做化学实验的过程中，自主探索化学知识，并通过小组合作、情境演示等方式为学生创造实验条件，让每一名学生都有动手操作的机会。化学实验是化学教学中最关键的环节，同时也是不可或缺的环节。实验是化学的基础，而让学生进行标准的化学实验操作更是重中之重。首先，应让学生熟练掌握实验仪器的使用和实验技能，让学生规范化地进行实验，同时教学生观察实验、记录实验的方法，让学生具备根据实验现象分析结果的能力。严格遵守实验室的规则，安全进行操作，这些都是化学实验的基础。其次，应让学生也产生重视实验的观念，即便因客观因素无法完成实验，也可通过现代教学手段来替代，将培养学生的自主思考能力作为教学的核心，将理论教学、实验教学、德育教学结合起来，让学生具备良好的综合素质，全面提升化学教学质量。
三、在实验中激发学生的积极性
九年级是学生学习化学的入门阶段，因此应秉持由简入繁的教学理念，这不仅体现在理论教学方面，实验教学亦是如此。在进行实验教学时，教师应先演示操作简单、现象明显的实验，易于让学生观察，如蜡烛燃烧、红磷燃烧、石灰石和稀盐酸反应等，这些实验都是单一的反应，学生操作起来简单。这既可以让学生的学习兴趣被实验调动起来，使其积极参与到课堂学习中，又可以让学生提高学习兴趣，如白色纸喷水变红、清水变牛奶等实验，让学生热爱化学。教师在上化学实验课时，应注重创新，既要让学生亲手操作，又要不断地更新实验内容。如“二氧化碳和石灰水的反应”一课，二氧化碳融入石灰水会让石灰水变浑浊，如果反复进行单一的实验，学生的积极性就会降低。这就需要教师适时创新，以其他方法吸引学生的注意力，增强其探究欲望。比如教师可以改变方式，不再单纯地将二氧化碳融入石灰水中，而是让学生把吸入气体和呼出气体分别融入石灰水中，让学生分别观察两种不同的现象。这样做不仅能使学生的参与感更加强烈，而且从本质上来说，并没有改变实验的根本，但能带来截然不同的教学效果。在进行化学实验时，应遵循以下几个原则。
（一）强化演示实验
在九年级的化学教学中，演示实验共有61个，而演示实验是最能调动学生的积极性的，所以教师应重视演示实验，将其合理地安排在课堂教学中。演示实验的时间都是较为短暂的，不会占用很多课堂时间，所以教师应在操作规范、现象明显的前提下，将实验演示出来，以增强学生的理论认知。教师也可以在复习阶段将演示实验通过多媒体播放出来，活跃课堂气氛，使学生加深记忆和理解。
（二）开展分组实验，增强学生的动手能力
九年级化学一共有18个分组实验，都需要学生合作完成。这不仅是教学质量提升的策略，也是促进学生团结合作的方式。教师在进行分组实验时，需将学生合理分组搭配，让学生在合作探究的过程中增强学习效果，同时也能整体提高学生的动手操作能力。
（三）开发家庭小实验
化学知识是无处不在的，教师可以给学生分享一些生活小实验，让学生在家庭中完成。这既能弥补课堂教学时间的不足，也能让学生的学习贴近生活，增强了学生的创造力，加深了学生对知识的理解。如蜡烛燃烧这一小实验，许多学生会觉得这个实验过于简单而不愿尝试。教师就可以布置火柴梗蜡烛这一实验，这个实验有一定的难度，但学生又可以独立完成。学生回家做实验，有的成功了，有的失败了，这就激发了学生的好胜心理，成功的喜悦提升了化学学习的兴趣，今后就会积极地进行家庭小实验，有利于提升教师的教学质量。
（四）适当组织课外实验活动
除了课堂必要的演示实验和分组实验，教师应适当扩展内容，让学生感受化学实验的趣味性，比如组织学生参加专题讲座、制作实验教具等。通过多样化的方式开展教学，让学生发挥自己的特长，促进学生个性化成长。
四、结语
初中化学实验是化学学习的重要组成部分，是提高学生实践能力的有效方法，对学生化学核心素养的培育具有重要意义。所以九年级化学教师必须深刻认识化学实验的重要性，并结合学生的实际情况，有针对性地进行实验教学，让学生学会自主探索，发挥主观能动性，培养学生对化学学科的兴趣，多样化地开展教学，使教学内容更加丰富多彩，从而提升教学质量。
参考文献：
[1]蒋延明.初中化学实验教学的现状、问题及对策研究[D].广西师范大学，2018.
[2]谢广娟.初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].现代交际，2016（17）：175.