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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）03-000-01
摘 要 兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，能否激发并保持人的学习兴趣是影响其从事事业有效性的主要因素之一，所以有人说，兴趣是良好的学习开端，是良师益友也是成功之母。
关键词 学生培养 体育兴趣
心理学定义兴趣为个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体为某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣的基础是需要，需要的表现是动机。利用学习动机与学习效果的相互关系培养学习的需要。学习动机直接制约学习积极性，影响学习效果；由学习效果所产生的成败体验反作用于学习动机。在体育教学中，学生主动参加体育锻炼和训练的动机直接影响训练效果；反过来讲，由锻炼产生的成功体验，又能激起學生训练的兴趣。
体育新课程标准的实施过程中，应把激发学生的体育兴趣放在核心的位置，把它作为切入口，从而实现教学过程的转型。通过教学实践和对新课标的学习，如何培养学生的体育兴趣，笔者有如下的见解：
一、实施分组教学、语言激励
由于班级中学生素质参差不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层教学有很好的效果。所谓分层，即利用学生的不同素质和体能的差异客观地把学生分成多个层次组，它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中长到兴趣，最终顺利完成教学任务。
（一）案例描述
进行跳绳教学过程中我发现大部分学生拿着绳子站着不动，有的学生将绳子放在地上跳来跳去，有的学生练习前摇双脚跳非常的吃力，有的学生原地跳的非常好，还有的学生举手说自己已经可以进行行进间跳绳。有的学生还自编了歌谣，边跳边唱歌谣进行花样跳绳，招来了很多观众。于是我就号召同学们从自己的基础练起，按基础的不同分组，设置不同的要求，5—10人为一组，共４组，设立小组长，第一组练习行进间跳绳，也就是边跑边跳；第二组练习原地换脚跳或编花跳或两人一组一带一跳；第三组练习歌谣花样跳绳；第四组由我亲自带领练习原地的摇绳、起跳、停绳，学生的练习兴趣提高了，各组在小组长带领下，开动脑筋，积极创编，利用绳做游戏。有的三个人一组跳大绳，有的同学指导其他的学生跳绳，还有学生利用绳子几个同学前后一排像小火车似的跑。看到学生们这么高兴的进行练习，对学生在练习中的表现，进行夸奖与鼓励：“你真行！”“跳的真好!”“真不错！”“是不是还可以这样？”“再试试看，好吗？”让学生在教师的语言激励中充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感，他们活动得愉快、轻松、自信积极。下课铃响了，他们仍兴致勃勃，对我说再给他们几分钟时间。
（二）评析
此案例体现了新课程标准所提倡的“以学生为主体”的教学理念：把学习活动的主动权交给学生，给了每个学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习方式。
针对学生身体差异较大，活泼好动的特点，为培养学生的主人翁意识和激发他们的学习兴趣，在教学中让学生通过自主选择学习内容和学习方式，从自己的基础练起，按基础的不同分组，设置不同的要求。
在教师引导下有目的的分组练习给学生搭建了展示才能的舞台，培养了学生的主动参与意识、自我管理能力和合作精神，使他们能充分享受到学习活动的乐趣。充分体现了平等、信任、双向情感互动的新型的师生关系，创设了开放、民主的课堂氛围，尊重学生、理解学生和信任学生，从而使学生成为教学过程中的劳动者、求索者和设计者。能使师生共享教学乐趣的方法，有乐趣何愁没有兴趣！何乐而不为呢？
二、改变课的组织教法
对于这些锻炼价值较高而娱乐性较低的内容，可以通过组织教法的改革来激发学生的学、练兴趣。激发和培养学生体育学习兴趣，不只是体育教学的一个手段，也是体育教学的一个目的。我们体育教师在教学实践中要进行积极探索，只要符合学生的心理、生理特点，遵循从实际出发区别对待的原则，提高学生学习体育的自觉性和积极性，充分体现体育教师在教学中的主导作用。激发学生体育学习和锻炼的热情。
三、把猜谜、讲故事引进体育课
如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
四、产生“吸引力”
增加教学的吸引力非常重要。体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“吸引”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“吸引”效果，从而产生师生间的情感共鸣。
五、利用竞赛方法，激起学生的兴趣。
竞赛的方法特别能激起学生学习的积极性，但应注意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会，不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失信心。比如说进行男生、女生的对抗赛，“强强”对抗赛，“弱中”追逐和“中强”追逐等竞赛性质的训练方法，都能有效的激起学生的兴趣。
总在体育教学过程中，培养学生的兴趣是多方面的，采用方法、手段也是多种多样的，只要我们能根据学生的实际情况，遵循教育教学原则，有的放矢地采取各种有效的教学方法，为学生提供良好的学习条件和练习环境，学生就一定会对体育产生浓厚的兴趣，从而积极投入到体育活动中来。
摘 要 兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，能否激发并保持人的学习兴趣是影响其从事事业有效性的主要因素之一，所以有人说，兴趣是良好的学习开端，是良师益友也是成功之母。
关键词 学生培养 体育兴趣
心理学定义兴趣为个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体为某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣的基础是需要，需要的表现是动机。利用学习动机与学习效果的相互关系培养学习的需要。学习动机直接制约学习积极性，影响学习效果；由学习效果所产生的成败体验反作用于学习动机。在体育教学中，学生主动参加体育锻炼和训练的动机直接影响训练效果；反过来讲，由锻炼产生的成功体验，又能激起學生训练的兴趣。
体育新课程标准的实施过程中，应把激发学生的体育兴趣放在核心的位置，把它作为切入口，从而实现教学过程的转型。通过教学实践和对新课标的学习，如何培养学生的体育兴趣，笔者有如下的见解：
一、实施分组教学、语言激励
由于班级中学生素质参差不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层教学有很好的效果。所谓分层，即利用学生的不同素质和体能的差异客观地把学生分成多个层次组，它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中长到兴趣，最终顺利完成教学任务。
（一）案例描述
进行跳绳教学过程中我发现大部分学生拿着绳子站着不动，有的学生将绳子放在地上跳来跳去，有的学生练习前摇双脚跳非常的吃力，有的学生原地跳的非常好，还有的学生举手说自己已经可以进行行进间跳绳。有的学生还自编了歌谣，边跳边唱歌谣进行花样跳绳，招来了很多观众。于是我就号召同学们从自己的基础练起，按基础的不同分组，设置不同的要求，5—10人为一组，共４组，设立小组长，第一组练习行进间跳绳，也就是边跑边跳；第二组练习原地换脚跳或编花跳或两人一组一带一跳；第三组练习歌谣花样跳绳；第四组由我亲自带领练习原地的摇绳、起跳、停绳，学生的练习兴趣提高了，各组在小组长带领下，开动脑筋，积极创编，利用绳做游戏。有的三个人一组跳大绳，有的同学指导其他的学生跳绳，还有学生利用绳子几个同学前后一排像小火车似的跑。看到学生们这么高兴的进行练习，对学生在练习中的表现，进行夸奖与鼓励：“你真行！”“跳的真好!”“真不错！”“是不是还可以这样？”“再试试看，好吗？”让学生在教师的语言激励中充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感，他们活动得愉快、轻松、自信积极。下课铃响了，他们仍兴致勃勃，对我说再给他们几分钟时间。
（二）评析
此案例体现了新课程标准所提倡的“以学生为主体”的教学理念：把学习活动的主动权交给学生，给了每个学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习方式。
针对学生身体差异较大，活泼好动的特点，为培养学生的主人翁意识和激发他们的学习兴趣，在教学中让学生通过自主选择学习内容和学习方式，从自己的基础练起，按基础的不同分组，设置不同的要求。
在教师引导下有目的的分组练习给学生搭建了展示才能的舞台，培养了学生的主动参与意识、自我管理能力和合作精神，使他们能充分享受到学习活动的乐趣。充分体现了平等、信任、双向情感互动的新型的师生关系，创设了开放、民主的课堂氛围，尊重学生、理解学生和信任学生，从而使学生成为教学过程中的劳动者、求索者和设计者。能使师生共享教学乐趣的方法，有乐趣何愁没有兴趣！何乐而不为呢？
二、改变课的组织教法
对于这些锻炼价值较高而娱乐性较低的内容，可以通过组织教法的改革来激发学生的学、练兴趣。激发和培养学生体育学习兴趣，不只是体育教学的一个手段，也是体育教学的一个目的。我们体育教师在教学实践中要进行积极探索，只要符合学生的心理、生理特点，遵循从实际出发区别对待的原则，提高学生学习体育的自觉性和积极性，充分体现体育教师在教学中的主导作用。激发学生体育学习和锻炼的热情。
三、把猜谜、讲故事引进体育课
如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
四、产生“吸引力”
增加教学的吸引力非常重要。体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“吸引”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“吸引”效果，从而产生师生间的情感共鸣。
五、利用竞赛方法，激起学生的兴趣。
竞赛的方法特别能激起学生学习的积极性，但应注意竞赛的方式要使各类学生都有获胜的机会，不然会使不善于此项目的学生常因失败而丧失信心。比如说进行男生、女生的对抗赛，“强强”对抗赛，“弱中”追逐和“中强”追逐等竞赛性质的训练方法，都能有效的激起学生的兴趣。
总在体育教学过程中，培养学生的兴趣是多方面的，采用方法、手段也是多种多样的，只要我们能根据学生的实际情况，遵循教育教学原则，有的放矢地采取各种有效的教学方法，为学生提供良好的学习条件和练习环境，学生就一定会对体育产生浓厚的兴趣，从而积极投入到体育活动中来。