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摘 要： 随着国家对高职教育的重视，做好高职教育是每个高职院校的首要任务。本文以江苏建筑职业技术学院暖通专业为例，通过对学生、企业和教师的问卷调查，分析学生生源、课程建设、教师工作、目标实现的情况，发现存在招生生源的下滑、学生学习积极性不高和实践类课程开展不足等问题，提出加大招生宣传力度，积极培养学生主动性学习、按需调整课程设置等措施，以更好地促进暖通品牌专业的建设和发展。
关键词： 高职教育 专业建设 课程设置
一、引言
目前，高职教育已经占据我国高等教育的半壁江山，已经成为我国高等教育的重要组成部分[1，2]。从国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》），到全国职业教育工作会议的开展，再到教育部等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》可知，国家非常重视高职教育的建设与发展，如何办好高职院校成为每一个高职教师最重要的任务[3]。近年来，随着信息技术、新能源和新材料等高科技新兴产业的发展，现有的低创造性的就业岗位可能在不久的将来逐渐被淘汰，作为培养高素质技术技能人才，如果不及时调整人才培养模式和方案，一些学生就可能面临一毕业就失业的情况[4]。另外，品牌专业作为高职专业的排头兵，建设好品牌专业会对高职院校发展起到巨大的推动作用，做好品牌专业建设尤为重要[5]。本文以江苏建筑职业技术学院暖通品牌专业为例，通过调查问卷等形式，通过对学生生源、课程建设、教师工作、目标实现四个方面情况进行数据分析，指出目前专业建设尚存在的不足，并为专业的持续发展提出一些指导意见。
二、问卷调查与分析
为了了解我校暖通专业的建设情况，本校与麦可思公司合作，向江苏建筑职业技术学院供热通风与空调工程技术专业在校学生、毕业学生、就业企业和教师发放问卷调查。问卷数据如下：调查2017—2018学年在校生212人，收回有效问卷154份。调查2017届短期毕业生（毕业半年）74人，收回问卷数48份。调查2014届中期毕业生（毕业三年）69人，收回问卷31份。向招聘过或者有意愿招聘本专业用人单位发放问卷，共回收22份问卷。学院教师总数48人，共回收教师问卷41份。
首先，在学生生源方面调查发现，本专业2017—2018学年大一学生中，55%来自地级市/区/县级重点普通高中，36%来自其他普通高中，9%来自省级重点普通高中。可以看出学生来源生源主要集中在高中生源，生源质量较好。61%的学生父母为农民与农民工，其次是产业与服务业员工。在大一新生中，47%的学生父母具有初中教育背景，33%的学生父母具有高中教育背景。大一学生生源地主要集中在江苏，占45.5%。在专业选择上，有64%的学生将暖通专业作为第一志愿填报。71%的学生了解本专业的途径来自招生手册（简章），从这些可以看出，暖通专业在招生工作上做的还是较为不错的，但是通过2018年的新生录取情况看，招生人数出现下滑，说明招生工作不容忽视，需要进一步加强和改进。
在课程建设方面，本专业就业学生和正在读本科的毕业生中，88%的人认为本专业的核心课程对现在的工作或学习重要。2014届毕业生对本专业的教学满意度为92%。但是在实践课程建设方面，54%的学生认为实习和实践环节不够仍需要改进。78%的2014届毕业生希望加强培养的课程类型主要是实践实训课程。用人单位认为本专业人才培养过程中最需要加强的两个方面分别是培养过程更贴近企业需求和加强实习实训工作。大一至大三学生的总体专业认同度分别为3.09分、2.99分、3.28分（满分4分）。由于大一学生刚进校不久，学生对专业了解程度并不是很高，因此并不是特别了解。到了大二，虽然开展了一些专业课程，对社会工作的内容和需求比较模糊。但是经过大二的实习之后，学生对未来的工作和规划有一定的认识，才逐渐意识到专业知识的作用，因此认可度得到较大的提高。同时，为了让学生提前做好规划，学校提供了一些职业规划指导服务，大二学生有过职业规划的比例为84%。91%的毕业学生认为这些服务对自己的成长规划有一定帮助。在求职服务方面，75%大三学生最希望学校提供的求职服务是辅导面试技巧。2017届毕业生对就业指导服务的总体满意度为97%。在心理辅导方面，学校开展一些心理辅导课程，开设心理咨询室，以便及时了解和解决学生的心理问题。调查发现学生对心理咨询/辅导的满意度在95%以上。2012、2015、2017届毕业学生对母校的学生工作满意度分别为86%、88%、89%，说明学生工作越来越得到学生的认可。84%的本专业毕业生认为重要度较高的基本工作能力是有效的口头沟通，学校开展的一些社团活动和选修课程对学生的沟通能力的提高帮助极大。
在教师工作方面，通过学生对教师上课的评价调查发现，学生对教师教学行为中使用插图或举例解释教学难点、有计划地组织课堂教学方面的评价较高，但是对注重启发式教学的评价相对較低。大多数教师在守时、着装、诚实守信、尊重学生、积极备课等方面表现良好。本院系教师在个人评价中，对有效的学习引导技巧、教学准备方面教学能力的重要度评价较高。教师明确自己的工作标准和要求。教师认为在教学备课、批阅学生作业上花费时间最多。但是调查发现，只有59%的大一和大二学生会老师讨论课程或作业上的问题，这一比例是比较低的，一些问题一直得不到解决，这说明学生缺乏学习主动性。
在目标达成方面，大一至大三学生总体职业素养提升明显的比例分别为94%、98%、94%。大三学生认为在校期间职业发展能力提升明显的比例为98%。大三学生认为在校期间自我定位能力、职业规划能力和持续学习能力等职业发展能力提升明显的比例均在96%及以上。46%的学生获得工作的主要途径是本大学的招聘活动或发布的招聘信息，其次是实习/顶岗实习，占23%。2012届、2015届和2017届毕业生对母校的满意度分别为94%、91%、97%。2014届毕业生毕业三年后的工作与专业相关度为77%，其月收入为7000元以上。在此期间，有67%的人获得过职位晋升，获得职位晋升的平均次数为1.1次。2014届毕业生毕业三年后对职业现状的满意度为82%。从就业岗位看，2017届毕业生毕业半年后从事暖通技术施工员占比达到近半数。2017届毕业生对基本工作能力的总体满足度和对核心知识的总体满足度分别为81%和80%。聘用过本专业应届毕业生的用人单位中，近半数的企业认为本专业应届毕业生的整体表现高于平均水平，说明暖通专业培养的毕业生还是得到企业认可的。 从上面的调整问卷可知，江苏建筑职业技术学院暖通专业毕业学生对该专业总体评价很好，所开设的课程和能力培养与职业素养较吻合，企业对学生的工作表现反馈很满意。但存在一些不足，例如招生生源的下滑、学生学习积极性不高和实践类课程开展不足等。
三、专业建设的建议措施
针对问卷调查反映出招生生源的下滑、学生学习积极性不高和实践类课程开展不足的问题，为更好地促进暖通品牌专业的建设发展，提出加大招生宣传力度，积极培养学生主动性学习、按需调整课程设置等三个措施。
（一）加大招生宣传力度
目前，我校暖通专业的招生数目出现略微下滑的趋势，这与学生不了解专业的大好就业形势和未来发展有很大的关系。现在已经不是“酒香不怕巷子深”的时代，信息时代发展十分迅速，谁没有做好宣传工作，谁就要输在起跑线上。通过调查发现，占半数以上学生认为在招生宣传上需要加强社会声誉及影响和校园环境和生活条件的建设，其次是就业状况、师资及教学、升本状况、历年录取分数、专业信息介绍、求学费用、经济资助与贷款计划等。为做好宣传工作，必须充分利用好学校官方网站、省招生网站、公众号等网络平台，采用更加通俗易懂的专业介绍让学生充分了解本专业的岗位目标和就业前景。
（二）积极培养学生主动性学习
“授之予鱼，不如授之以渔”。通过调查发现，大多数学生在遇到问题时，没有积极寻求帮助。大一、大二学生和老师讨论课程或作业上的问题的比例相对较低。从缺课情况看，大一新生缺课情况严重，但是到了大二，这一情况得到了较大的改善。这是由于大二之后接触到一些专业课程，在专业课程授课过程中，授课教师会结合一些工程的案例，激发学生的学习兴趣，这样逃课的学生就减少了。从上面可以看出，相对于本科院校的学生，高职学生的自主性和主动性稍微差些，这可能与学生平时养成的习惯有关。这就需要老师在授课时掌握授课技巧和方法。例如教师可以多采用一些启发式教学、项目化教学和分层次小组合作教学方法，在完成项目后给予学生表扬和鼓励，当学生体会到满满的成就感时，就会激发其学习动力和兴趣，进而逐渐养成积极主动学习的习惯。
（三）按需调整课程设置
通过调查发现，一些毕业生和用人单位提到需要在更贴近企业需求的基础上，多开设一些实践实训课程，说明专业课程设置上还是存在与企业脱轨的现象。因此，学校进行培养方案制订时，不能脱离企业的需求，应该积极开展让一线教师企业调研，充分了解目前企业对未来毕业学生能力和岗位要求，并及时调整目前的课程设置，在课时安排上合理调整理论教学和实践教学的比例。对于一些新兴的工程技术，当现有的实训条件难以满足实训要求时，应该及时完善现有的实训室设备和条件，也可以加强校企合作，与企业共建实训基地，积极探索学校和企业共同培养学生的路径。
四、结语
高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，做好高职教育每一个教师的重要职责。学生和企业的反馈是评判毕业生是否符合要求的唯一标准。本文通过对江苏建筑职业技术学院暖通专业的学生生源、课程建设、教师工作、目标达成四个方面情况进行数据分析，了解到目前存在着招生生源的下滑、学生学习积极性不高和实践类课程开展不足的问题。为解决上述问题，本文提出加大招生宣传力度，积极培养学生主动性学习、按需调整课程設置等措施。
参考文献：
[1]万智华，陈宏振.“分层次合作课堂”：高职课堂教学模式思考[J].高教学刊，2017（05）：191-192.
[2]刘康宁.高职教育专业建设的问题研究及对策[J].教育现代化，2018，5（12）：98-99.
[3]杨帆，龚小涛.高职院校专业教育与通识教育融合发展的实践与思考——以西安航空职业技术学院为例[J].工业技术与职业教育，2018，16（03）：28-30.
[4]吴丰盛，胡文鹏.高职专业建设主动适应新兴产业发展的对策[J].课程教育研究，2018（13）：254-255.
[5]吴睿.新常态视角下高职品牌专业建设研究[J].职教通讯，2017（21）：21-23.
基金项目：2016—2017学年校级教育科学课题“供热通风与空调工程技术品牌专业课程教学方法研究”；江苏建筑职业技术学院品牌专业建设项目（PPZY2016A01）。
关键词： 高职教育 专业建设 课程设置
一、引言
目前，高职教育已经占据我国高等教育的半壁江山，已经成为我国高等教育的重要组成部分[1，2]。从国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称《决定》），到全国职业教育工作会议的开展，再到教育部等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》可知，国家非常重视高职教育的建设与发展，如何办好高职院校成为每一个高职教师最重要的任务[3]。近年来，随着信息技术、新能源和新材料等高科技新兴产业的发展，现有的低创造性的就业岗位可能在不久的将来逐渐被淘汰，作为培养高素质技术技能人才，如果不及时调整人才培养模式和方案，一些学生就可能面临一毕业就失业的情况[4]。另外，品牌专业作为高职专业的排头兵，建设好品牌专业会对高职院校发展起到巨大的推动作用，做好品牌专业建设尤为重要[5]。本文以江苏建筑职业技术学院暖通品牌专业为例，通过调查问卷等形式，通过对学生生源、课程建设、教师工作、目标实现四个方面情况进行数据分析，指出目前专业建设尚存在的不足，并为专业的持续发展提出一些指导意见。
二、问卷调查与分析
为了了解我校暖通专业的建设情况，本校与麦可思公司合作，向江苏建筑职业技术学院供热通风与空调工程技术专业在校学生、毕业学生、就业企业和教师发放问卷调查。问卷数据如下：调查2017—2018学年在校生212人，收回有效问卷154份。调查2017届短期毕业生（毕业半年）74人，收回问卷数48份。调查2014届中期毕业生（毕业三年）69人，收回问卷31份。向招聘过或者有意愿招聘本专业用人单位发放问卷，共回收22份问卷。学院教师总数48人，共回收教师问卷41份。
首先，在学生生源方面调查发现，本专业2017—2018学年大一学生中，55%来自地级市/区/县级重点普通高中，36%来自其他普通高中，9%来自省级重点普通高中。可以看出学生来源生源主要集中在高中生源，生源质量较好。61%的学生父母为农民与农民工，其次是产业与服务业员工。在大一新生中，47%的学生父母具有初中教育背景，33%的学生父母具有高中教育背景。大一学生生源地主要集中在江苏，占45.5%。在专业选择上，有64%的学生将暖通专业作为第一志愿填报。71%的学生了解本专业的途径来自招生手册（简章），从这些可以看出，暖通专业在招生工作上做的还是较为不错的，但是通过2018年的新生录取情况看，招生人数出现下滑，说明招生工作不容忽视，需要进一步加强和改进。
在课程建设方面，本专业就业学生和正在读本科的毕业生中，88%的人认为本专业的核心课程对现在的工作或学习重要。2014届毕业生对本专业的教学满意度为92%。但是在实践课程建设方面，54%的学生认为实习和实践环节不够仍需要改进。78%的2014届毕业生希望加强培养的课程类型主要是实践实训课程。用人单位认为本专业人才培养过程中最需要加强的两个方面分别是培养过程更贴近企业需求和加强实习实训工作。大一至大三学生的总体专业认同度分别为3.09分、2.99分、3.28分（满分4分）。由于大一学生刚进校不久，学生对专业了解程度并不是很高，因此并不是特别了解。到了大二，虽然开展了一些专业课程，对社会工作的内容和需求比较模糊。但是经过大二的实习之后，学生对未来的工作和规划有一定的认识，才逐渐意识到专业知识的作用，因此认可度得到较大的提高。同时，为了让学生提前做好规划，学校提供了一些职业规划指导服务，大二学生有过职业规划的比例为84%。91%的毕业学生认为这些服务对自己的成长规划有一定帮助。在求职服务方面，75%大三学生最希望学校提供的求职服务是辅导面试技巧。2017届毕业生对就业指导服务的总体满意度为97%。在心理辅导方面，学校开展一些心理辅导课程，开设心理咨询室，以便及时了解和解决学生的心理问题。调查发现学生对心理咨询/辅导的满意度在95%以上。2012、2015、2017届毕业学生对母校的学生工作满意度分别为86%、88%、89%，说明学生工作越来越得到学生的认可。84%的本专业毕业生认为重要度较高的基本工作能力是有效的口头沟通，学校开展的一些社团活动和选修课程对学生的沟通能力的提高帮助极大。
在教师工作方面，通过学生对教师上课的评价调查发现，学生对教师教学行为中使用插图或举例解释教学难点、有计划地组织课堂教学方面的评价较高，但是对注重启发式教学的评价相对較低。大多数教师在守时、着装、诚实守信、尊重学生、积极备课等方面表现良好。本院系教师在个人评价中，对有效的学习引导技巧、教学准备方面教学能力的重要度评价较高。教师明确自己的工作标准和要求。教师认为在教学备课、批阅学生作业上花费时间最多。但是调查发现，只有59%的大一和大二学生会老师讨论课程或作业上的问题，这一比例是比较低的，一些问题一直得不到解决，这说明学生缺乏学习主动性。
在目标达成方面，大一至大三学生总体职业素养提升明显的比例分别为94%、98%、94%。大三学生认为在校期间职业发展能力提升明显的比例为98%。大三学生认为在校期间自我定位能力、职业规划能力和持续学习能力等职业发展能力提升明显的比例均在96%及以上。46%的学生获得工作的主要途径是本大学的招聘活动或发布的招聘信息，其次是实习/顶岗实习，占23%。2012届、2015届和2017届毕业生对母校的满意度分别为94%、91%、97%。2014届毕业生毕业三年后的工作与专业相关度为77%，其月收入为7000元以上。在此期间，有67%的人获得过职位晋升，获得职位晋升的平均次数为1.1次。2014届毕业生毕业三年后对职业现状的满意度为82%。从就业岗位看，2017届毕业生毕业半年后从事暖通技术施工员占比达到近半数。2017届毕业生对基本工作能力的总体满足度和对核心知识的总体满足度分别为81%和80%。聘用过本专业应届毕业生的用人单位中，近半数的企业认为本专业应届毕业生的整体表现高于平均水平，说明暖通专业培养的毕业生还是得到企业认可的。 从上面的调整问卷可知，江苏建筑职业技术学院暖通专业毕业学生对该专业总体评价很好，所开设的课程和能力培养与职业素养较吻合，企业对学生的工作表现反馈很满意。但存在一些不足，例如招生生源的下滑、学生学习积极性不高和实践类课程开展不足等。
三、专业建设的建议措施
针对问卷调查反映出招生生源的下滑、学生学习积极性不高和实践类课程开展不足的问题，为更好地促进暖通品牌专业的建设发展，提出加大招生宣传力度，积极培养学生主动性学习、按需调整课程设置等三个措施。
（一）加大招生宣传力度
目前，我校暖通专业的招生数目出现略微下滑的趋势，这与学生不了解专业的大好就业形势和未来发展有很大的关系。现在已经不是“酒香不怕巷子深”的时代，信息时代发展十分迅速，谁没有做好宣传工作，谁就要输在起跑线上。通过调查发现，占半数以上学生认为在招生宣传上需要加强社会声誉及影响和校园环境和生活条件的建设，其次是就业状况、师资及教学、升本状况、历年录取分数、专业信息介绍、求学费用、经济资助与贷款计划等。为做好宣传工作，必须充分利用好学校官方网站、省招生网站、公众号等网络平台，采用更加通俗易懂的专业介绍让学生充分了解本专业的岗位目标和就业前景。
（二）积极培养学生主动性学习
“授之予鱼，不如授之以渔”。通过调查发现，大多数学生在遇到问题时，没有积极寻求帮助。大一、大二学生和老师讨论课程或作业上的问题的比例相对较低。从缺课情况看，大一新生缺课情况严重，但是到了大二，这一情况得到了较大的改善。这是由于大二之后接触到一些专业课程，在专业课程授课过程中，授课教师会结合一些工程的案例，激发学生的学习兴趣，这样逃课的学生就减少了。从上面可以看出，相对于本科院校的学生，高职学生的自主性和主动性稍微差些，这可能与学生平时养成的习惯有关。这就需要老师在授课时掌握授课技巧和方法。例如教师可以多采用一些启发式教学、项目化教学和分层次小组合作教学方法，在完成项目后给予学生表扬和鼓励，当学生体会到满满的成就感时，就会激发其学习动力和兴趣，进而逐渐养成积极主动学习的习惯。
（三）按需调整课程设置
通过调查发现，一些毕业生和用人单位提到需要在更贴近企业需求的基础上，多开设一些实践实训课程，说明专业课程设置上还是存在与企业脱轨的现象。因此，学校进行培养方案制订时，不能脱离企业的需求，应该积极开展让一线教师企业调研，充分了解目前企业对未来毕业学生能力和岗位要求，并及时调整目前的课程设置，在课时安排上合理调整理论教学和实践教学的比例。对于一些新兴的工程技术，当现有的实训条件难以满足实训要求时，应该及时完善现有的实训室设备和条件，也可以加强校企合作，与企业共建实训基地，积极探索学校和企业共同培养学生的路径。
四、结语
高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，做好高职教育每一个教师的重要职责。学生和企业的反馈是评判毕业生是否符合要求的唯一标准。本文通过对江苏建筑职业技术学院暖通专业的学生生源、课程建设、教师工作、目标达成四个方面情况进行数据分析，了解到目前存在着招生生源的下滑、学生学习积极性不高和实践类课程开展不足的问题。为解决上述问题，本文提出加大招生宣传力度，积极培养学生主动性学习、按需调整课程設置等措施。
参考文献：
[1]万智华，陈宏振.“分层次合作课堂”：高职课堂教学模式思考[J].高教学刊，2017（05）：191-192.
[2]刘康宁.高职教育专业建设的问题研究及对策[J].教育现代化，2018，5（12）：98-99.
[3]杨帆，龚小涛.高职院校专业教育与通识教育融合发展的实践与思考——以西安航空职业技术学院为例[J].工业技术与职业教育，2018，16（03）：28-30.
[4]吴丰盛，胡文鹏.高职专业建设主动适应新兴产业发展的对策[J].课程教育研究，2018（13）：254-255.
[5]吴睿.新常态视角下高职品牌专业建设研究[J].职教通讯，2017（21）：21-23.
基金项目：2016—2017学年校级教育科学课题“供热通风与空调工程技术品牌专业课程教学方法研究”；江苏建筑职业技术学院品牌专业建设项目（PPZY2016A01）。