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摘要：在教育改革的发展中，出现了很多全新的教学理念和教学方法，对幼儿园教育起到了启发作用。在幼儿园美术教育过程中，教师不能受到课本或课堂的限制，应该结合生活元素开展多样、有趣的美术教学活动，让美术与生活相结合，这不仅能使幼儿对生活中很多美好的事物产生共鸣，还能有效激发幼儿的学习兴趣，调动其参与美术活动的积极性，促进幼儿更好的发展，让幼儿园美术生活化教学更有价值。
关键词：幼儿园教育;美术生活化教学;实施策略
生活与教育密切相关，不可分割，虽然幼儿年龄小，但是教师也要将教育与生活相联系，注重开展生活化教学活动。在幼儿园教育中，创造性的艺术活动都要通过与生活相结合来实现，美术教育亦是如此。美术是幼儿学习的一门艺术学科，随着幼儿园教育改革的发展，幼儿美术教学不再仅是让幼儿进行绘画这样单一无趣的活动，教师要关注幼儿的生活，指导幼儿利用身边的物品，美化幼儿的生活，关注幼儿的个性形成和发展，为幼儿营造宽松、愉悦的艺术欣赏氛围和创作环境，激发幼儿发现美、创造美的兴趣和能力，让幼儿释放天性，让幼儿感受到美术与生活的美好。
一、根据季节变化，开展美术活动
随着幼儿认知和生活经验的增强，幼儿对四季的变化和主要特点已经能够基本掌握，教师可以利用季节的变化开展美术生活化教学活动，无论是生机勃勃的春季，还是秋色宜人的秋季，其中都有大量的本土材料可寻，如树叶、松果、稻草等等，这都是生活的一部分，都是生活中的颜色与亮点，教师要注重启发幼儿的思维，去感受生活中季节的变化，感受季节所带来的美好感受。
例如，教师开展以《秋》为主题的美术活动，教师可以带领幼儿去校园或是附近的公园，收集关于秋天的素材，有红色的落叶，有散落的松果，有枯黄的小草等等，引导幼儿一边感受秋天的环境，一边收集所看到的、喜欢的自然素材，回到室内后，教师可以先用多媒体让幼儿观看有关自然素材创作出来的各个作品，丰富课堂活动内容，扩展幼儿的美术视野，激发幼儿进行学习活动的兴趣，观看后，让幼儿对自己所收集的本土材料进行充分的挖掘和利用，比如，用收集的树叶进行拓印画，用叶子做成飞舞的蝴蝶，将很多树叶串起来变成树叶小裙子等等，让幼儿充分发挥想象力去创造。最后，教师对幼儿的作品进行综合评价并表扬，并引导幼儿要关注季节变化所带来的艺术美，感受生活与美术的魅力。
二、创设生活化情境，感受美术魅力
幼儿的好奇心和求知欲很强，对于自己没见过的东西、感兴趣的东西会非常好奇，想一探究竟，教师在开展美术生活化教育时，应掌握幼儿的年龄特点和兴趣爱好，尽量让教学形式生活化，利用一切可以利用的教学资源，为幼儿创设良好的生活化情境，更好的激发幼儿参与美术活动的兴趣，让幼儿从多个方面学习到更多的美术知识，感受到美术的奥秘，更喜欢学习美术。
例如，教师开展《沙画》美术生活化教育活动，幼儿喜欢玩耍，玩沙子，教师可以结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，先用多媒体展示艺术沙画，沙画是一门独特的艺术，有着深厚的文化底蕴和艺术魅力，幼儿虽然玩过沙子，但是对沙画的了解并不是很多，沙画能充分引起幼儿的好奇心，能有效集中幼儿的学习注意力。通过用多媒体创设生活化情境，不仅能让幼儿产生身临其境的感受，而且能拓展幼儿的美术知识，提升幼儿的美术审美趣味。观看后，教师可以与幼儿交流，看完沙画后的感受，引导幼儿积极发言，然后带领幼儿去户外玩沙子，虽然我们生活中的沙子与沙画的沙子有区别，但是，在沙画艺术的刺激下，幼儿参与活动的积极性能有效提高，如此，通过多种形式的生活化情境，幼儿能更好的感受到艺术的魅力，提升对生活、对美术的认知程度。
三、游戏材料本土化，进行创意改造
幼儿在生活中会接触到丰富多样的材料，无论是正在使用的，还是要丢弃的，教师可以从幼儿的生活资源着手，让幼儿在生活中收集有关废旧材料，通过各种形式的加工，来展现美术的另一种美。这不仅促进了幼儿想象力和创造力的发展，而且还提高了幼儿的动手操作能力，有趣的形式和多样的生活材料能促使幼儿更加积极主动的参与到美术学习活动中，提高美术文化素养。
例如，教师进行“变废为宝”的美术生活化教育活动，教師提前让幼儿收集一些不用的、有趣的包装袋，或是不用的纸盒、饮料瓶等物品，在教学中，教师先用多媒体播放关于“变废为宝”的图片或视频，让幼儿观看，幼儿看到有趣的组合物品会非常感兴趣，观看后，教师引导幼儿根据自己的想象力，或是根据刚才所看的内容，将自己所收集到的物品，通过变形、绘画、组合进行各种创造，可以自己动手，也可以和小伙伴一起操作，最后设计出形态各异、有趣的美术作品，如大卡车、小房子等，同时，教师要引导幼儿在生活中有环保意识，引导幼儿学会用生活中的材料来展现美术的特点。
总而言之，在幼儿学习中，美术是重要一门学科，对于提升幼儿的审美能力和艺术文化素养有重要作用，在教育改革背景下，教师应当注重进行美术生活化教学，根据幼儿的生活经验和已有认知，合理设计美术生活化教学活动，不断提高自身的专业教学能力，关注幼儿的个性化发展，打造丰富、多样、有趣的美术课堂，让美术走入生活，让幼儿更好的感受到美术与生活的联系，感受到美术所带来的美好感受，促进幼儿身心健康成长。
参考文献：
[1]黄培琼.儿童美术生活化教学的实施策略[J].发现，2017：69-70.
[2]朱敏."生活教育"思想在幼儿美术活动中的体现探析[J].成才之路，2017，（3）：66.
贵州省遵义市湄潭县黄家坝街道中心幼儿园 杨粒
关键词：幼儿园教育;美术生活化教学;实施策略
生活与教育密切相关，不可分割，虽然幼儿年龄小，但是教师也要将教育与生活相联系，注重开展生活化教学活动。在幼儿园教育中，创造性的艺术活动都要通过与生活相结合来实现，美术教育亦是如此。美术是幼儿学习的一门艺术学科，随着幼儿园教育改革的发展，幼儿美术教学不再仅是让幼儿进行绘画这样单一无趣的活动，教师要关注幼儿的生活，指导幼儿利用身边的物品，美化幼儿的生活，关注幼儿的个性形成和发展，为幼儿营造宽松、愉悦的艺术欣赏氛围和创作环境，激发幼儿发现美、创造美的兴趣和能力，让幼儿释放天性，让幼儿感受到美术与生活的美好。
一、根据季节变化，开展美术活动
随着幼儿认知和生活经验的增强，幼儿对四季的变化和主要特点已经能够基本掌握，教师可以利用季节的变化开展美术生活化教学活动，无论是生机勃勃的春季，还是秋色宜人的秋季，其中都有大量的本土材料可寻，如树叶、松果、稻草等等，这都是生活的一部分，都是生活中的颜色与亮点，教师要注重启发幼儿的思维，去感受生活中季节的变化，感受季节所带来的美好感受。
例如，教师开展以《秋》为主题的美术活动，教师可以带领幼儿去校园或是附近的公园，收集关于秋天的素材，有红色的落叶，有散落的松果，有枯黄的小草等等，引导幼儿一边感受秋天的环境，一边收集所看到的、喜欢的自然素材，回到室内后，教师可以先用多媒体让幼儿观看有关自然素材创作出来的各个作品，丰富课堂活动内容，扩展幼儿的美术视野，激发幼儿进行学习活动的兴趣，观看后，让幼儿对自己所收集的本土材料进行充分的挖掘和利用，比如，用收集的树叶进行拓印画，用叶子做成飞舞的蝴蝶，将很多树叶串起来变成树叶小裙子等等，让幼儿充分发挥想象力去创造。最后，教师对幼儿的作品进行综合评价并表扬，并引导幼儿要关注季节变化所带来的艺术美，感受生活与美术的魅力。
二、创设生活化情境，感受美术魅力
幼儿的好奇心和求知欲很强，对于自己没见过的东西、感兴趣的东西会非常好奇，想一探究竟，教师在开展美术生活化教育时，应掌握幼儿的年龄特点和兴趣爱好，尽量让教学形式生活化，利用一切可以利用的教学资源，为幼儿创设良好的生活化情境，更好的激发幼儿参与美术活动的兴趣，让幼儿从多个方面学习到更多的美术知识，感受到美术的奥秘，更喜欢学习美术。
例如，教师开展《沙画》美术生活化教育活动，幼儿喜欢玩耍，玩沙子，教师可以结合幼儿的年龄特点和兴趣爱好，先用多媒体展示艺术沙画，沙画是一门独特的艺术，有着深厚的文化底蕴和艺术魅力，幼儿虽然玩过沙子，但是对沙画的了解并不是很多，沙画能充分引起幼儿的好奇心，能有效集中幼儿的学习注意力。通过用多媒体创设生活化情境，不仅能让幼儿产生身临其境的感受，而且能拓展幼儿的美术知识，提升幼儿的美术审美趣味。观看后，教师可以与幼儿交流，看完沙画后的感受，引导幼儿积极发言，然后带领幼儿去户外玩沙子，虽然我们生活中的沙子与沙画的沙子有区别，但是，在沙画艺术的刺激下，幼儿参与活动的积极性能有效提高，如此，通过多种形式的生活化情境，幼儿能更好的感受到艺术的魅力，提升对生活、对美术的认知程度。
三、游戏材料本土化，进行创意改造
幼儿在生活中会接触到丰富多样的材料，无论是正在使用的，还是要丢弃的，教师可以从幼儿的生活资源着手，让幼儿在生活中收集有关废旧材料，通过各种形式的加工，来展现美术的另一种美。这不仅促进了幼儿想象力和创造力的发展，而且还提高了幼儿的动手操作能力，有趣的形式和多样的生活材料能促使幼儿更加积极主动的参与到美术学习活动中，提高美术文化素养。
例如，教师进行“变废为宝”的美术生活化教育活动，教師提前让幼儿收集一些不用的、有趣的包装袋，或是不用的纸盒、饮料瓶等物品，在教学中，教师先用多媒体播放关于“变废为宝”的图片或视频，让幼儿观看，幼儿看到有趣的组合物品会非常感兴趣，观看后，教师引导幼儿根据自己的想象力，或是根据刚才所看的内容，将自己所收集到的物品，通过变形、绘画、组合进行各种创造，可以自己动手，也可以和小伙伴一起操作，最后设计出形态各异、有趣的美术作品，如大卡车、小房子等，同时，教师要引导幼儿在生活中有环保意识，引导幼儿学会用生活中的材料来展现美术的特点。
总而言之，在幼儿学习中，美术是重要一门学科，对于提升幼儿的审美能力和艺术文化素养有重要作用，在教育改革背景下，教师应当注重进行美术生活化教学，根据幼儿的生活经验和已有认知，合理设计美术生活化教学活动，不断提高自身的专业教学能力，关注幼儿的个性化发展，打造丰富、多样、有趣的美术课堂，让美术走入生活，让幼儿更好的感受到美术与生活的联系，感受到美术所带来的美好感受，促进幼儿身心健康成长。
参考文献：
[1]黄培琼.儿童美术生活化教学的实施策略[J].发现，2017：69-70.
[2]朱敏."生活教育"思想在幼儿美术活动中的体现探析[J].成才之路，2017，（3）：66.
贵州省遵义市湄潭县黄家坝街道中心幼儿园 杨粒