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摘要：初中音乐教学是初中教育的有机组成部分，是学校实现艺术教育的主要方式，同时也是实现审美教育的重要途径。作为音乐教学的本质，审美能力的培养成为当前初中音乐教学的重点所在。音乐与情感是不可分离的，所以音乐的教学就是情感的教学，它可以有效的激发和培养学生的情感，让学生产生共鸣，感悟音乐，感悟人生。笔者将根据实践教学经验，浅析请安教学在初中音乐审美教育中存在的问题，并就此提出一些意见和建议。
关键词：情感教学；初中音乐教学；审美教育
一、现今初中音乐审美教育的教学现状
1、初中音乐教学基本现状
在实际教学中，笔者发现学生在音乐作品鉴赏中往往不能够深入，认知程度浮于表面，音乐鉴赏水平停滞不前，与此同时，学生在音乐创造力上的表现也十分匮乏。这是由于传统音乐教学中教师忽略对于学生音乐基础知识和技能技巧的培养，没有做到主导的作用，将音乐的教学流于形式，从而使得学生审美能力的不足。
2、传统观念对音乐审美教育的影响
传统观念中，学生普遍把音乐归于消遣、娱乐的范畴内，所以对于音乐的学习态度上往往不够认真，缺少积极性。这是由于当前大多初中生都追崇现代流行音乐，对于课本上的经典音乐却感兴趣。在如今的音乐课堂上，学生对于音乐基础知识的学习大都采取与己无关的态度，课堂中不是溜号就是在做别的事情，大大降低了音乐教学的效率。所以教师要善于发现学生的心理特点，改变教学策略，用多元化教学方式给学生提供一个良好的学习环境，让学生对音乐产生兴趣，感受音乐的魅力，从而不断增加学生的音乐知识，增强学生通过音乐表现自我的能力。
3、社会、家庭因素对音乐审美教育的影响
音乐审美教育需要社会和家庭的支持，只有在家长的支持和学校的合理教育下，才能在教育中，不断强化学生的音乐审美能力，提高学生的音乐素养。随着信息技术的不断发展，媒体传播带给学生的影响是越来越大，在很大程度上提高了学生的鉴赏水平，尤其是学生的歌唱水平。由此可见外在因素对于学生音乐的学习也起着至关重要的影响。
二、情感教学对于音乐审美教育的意义
1、新课程实施背景下，对于初中音乐教学有了更高的要求。运用情感教学实施审美教育，顺应了新课程改革的要求，可以更好地将初中音乐教学进行和发展下去。新课程理念中倡导全面推进素质教育，要求提高审美教育在音乐教学中的地位，以音乐的审美表现性质为基础，正确的引导学生培养内心情感和感悟音乐。因此，在初中音乐教
学中运用情感教学实施审美教育，符合新课程实施背景下对在音乐教育中实施审美教育的要求。
2、情感教学的实施是实现审美教学的重要手段，不仅可以满足初中学生的音乐审美需求，还在很大程度上提高了学生的审美能力。初中生正处于心理和生理成长的阶段，对于周围的事物充满着好奇。随着学生思维能力的不断增加、加上情感的日益丰富，他们的审美观念也在慢慢发生变化。音乐是有感而生的，是人类抒发表达情感的艺术手段，所以，音乐对于学生审美观念的影响可想而知。
3、教育的目的就是要培养学生正确的人生观，世界观，让学生健康的成长。初中音乐教学中运用情感教学实施审美教育，对于学生的身心健康成长有着很大的帮助。情感教学中，教师用情感徐进学生学习，带动学生学习，引导学生主动参与音乐学习，在学习中不断地自我学习、自我完善，从而使学生的身心和人格健康的发展起来。
4. 情感教学的应用可以有效的提高音乐课堂教学的有效性，在初中音乐教学中具有推广使用价值。情感教学的核心是情，将情感与教学有机的融合起来，用感动和爱使学生学会感恩，积极地投入到学习中去，与教师进行良好的互动，从而提高音乐教学的效率。
三、情感教学实施的策略
1、因地制宜，合理施教
初由于初中生正处于心理和生理的成长阶段，这个时期正确的引导是非常重要的，作为学生的教师，要多予鼓励和帮助，在注重审美意识与鉴赏能力的培养的同时，也要根据不同学生的性格特点教选择健康、合理教学方式实现师生互动，生生互动。通过情感沟通，实现教学相长以帮助学生树立正确的音乐学习态度和音乐审美观。
2、通过才艺调查了解学生
音乐教学的有效开展离不开教师对于学生的了解，在学习中行每一名学生都有各自的特长，所以教学中教师要了解每一名学生的爱好和特点，只有这样才能在教学中让每一位学生将各自的特长发挥的更好，提高学生参与学习的积极性，达到音乐教学的目的。笔者认为：要做好一个好的音乐教师，首先就要有一颗热爱教学的心，能够发现学生的每一个优点，做一个 “有心计”的教师，让学生在各自的特长上不断发展，从而提高教学质量。
3、通过师生合作融入学生
音乐教学中，教师往往采用灵活多样的课堂组织形式，如：常规讲述教学、分层组合、自由组合等，在各种不同的教学形式中，教师都应积极参与到学生的审美活动中去，与学生融为一体，成为学生中的一员。这样更能激发学生的学习热情，师生合作，达到良好的教学效果。
4、通过正确评价激励学生
学习评价的目的不是把学生分成三六九等，而是要通过评价对学生音乐的学习起到反馈和激励的作用。积极地肯定和鼓励可以促进学生的发展，学生的优点多了，缺点自然而然就少了。音乐学科的评价主要采用“实践活动法”，即在日常教学中，在各种音乐实践活动中即时地、动态地进行评价。
四、结论
情感与音乐是不可分割的，它是音乐最根本的本质。情感教学，不明思议就是用爱来教学，用情感促进师生之间的沟通交流，从而有效的激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。所以，作为音乐教师，要懂得如何将情感教学与音乐教学相融合，使音乐教学更好的发展。
参考文献：
[1] 赵宋光.音乐教育心理学概论[M].上海：上海音乐出版社，2011
[2]教育部基础教育课程教材发展中心.走进新课堂.音乐分册[M].北京：北京工业大学出版社，2010
[3]郑莉.初中音乐教学策略[M]北京：北京师范大学出版社，2010
[4]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2009
作者简介：胡佳佳（1985.06-），女，汉族，江苏扬州人，本科，主要从事中学音乐教学
工作单位：江苏省扬州市扬州中学教育集团树人学校
关键词：情感教学；初中音乐教学；审美教育
一、现今初中音乐审美教育的教学现状
1、初中音乐教学基本现状
在实际教学中，笔者发现学生在音乐作品鉴赏中往往不能够深入，认知程度浮于表面，音乐鉴赏水平停滞不前，与此同时，学生在音乐创造力上的表现也十分匮乏。这是由于传统音乐教学中教师忽略对于学生音乐基础知识和技能技巧的培养，没有做到主导的作用，将音乐的教学流于形式，从而使得学生审美能力的不足。
2、传统观念对音乐审美教育的影响
传统观念中，学生普遍把音乐归于消遣、娱乐的范畴内，所以对于音乐的学习态度上往往不够认真，缺少积极性。这是由于当前大多初中生都追崇现代流行音乐，对于课本上的经典音乐却感兴趣。在如今的音乐课堂上，学生对于音乐基础知识的学习大都采取与己无关的态度，课堂中不是溜号就是在做别的事情，大大降低了音乐教学的效率。所以教师要善于发现学生的心理特点，改变教学策略，用多元化教学方式给学生提供一个良好的学习环境，让学生对音乐产生兴趣，感受音乐的魅力，从而不断增加学生的音乐知识，增强学生通过音乐表现自我的能力。
3、社会、家庭因素对音乐审美教育的影响
音乐审美教育需要社会和家庭的支持，只有在家长的支持和学校的合理教育下，才能在教育中，不断强化学生的音乐审美能力，提高学生的音乐素养。随着信息技术的不断发展，媒体传播带给学生的影响是越来越大，在很大程度上提高了学生的鉴赏水平，尤其是学生的歌唱水平。由此可见外在因素对于学生音乐的学习也起着至关重要的影响。
二、情感教学对于音乐审美教育的意义
1、新课程实施背景下，对于初中音乐教学有了更高的要求。运用情感教学实施审美教育，顺应了新课程改革的要求，可以更好地将初中音乐教学进行和发展下去。新课程理念中倡导全面推进素质教育，要求提高审美教育在音乐教学中的地位，以音乐的审美表现性质为基础，正确的引导学生培养内心情感和感悟音乐。因此，在初中音乐教
学中运用情感教学实施审美教育，符合新课程实施背景下对在音乐教育中实施审美教育的要求。
2、情感教学的实施是实现审美教学的重要手段，不仅可以满足初中学生的音乐审美需求，还在很大程度上提高了学生的审美能力。初中生正处于心理和生理成长的阶段，对于周围的事物充满着好奇。随着学生思维能力的不断增加、加上情感的日益丰富，他们的审美观念也在慢慢发生变化。音乐是有感而生的，是人类抒发表达情感的艺术手段，所以，音乐对于学生审美观念的影响可想而知。
3、教育的目的就是要培养学生正确的人生观，世界观，让学生健康的成长。初中音乐教学中运用情感教学实施审美教育，对于学生的身心健康成长有着很大的帮助。情感教学中，教师用情感徐进学生学习，带动学生学习，引导学生主动参与音乐学习，在学习中不断地自我学习、自我完善，从而使学生的身心和人格健康的发展起来。
4. 情感教学的应用可以有效的提高音乐课堂教学的有效性，在初中音乐教学中具有推广使用价值。情感教学的核心是情，将情感与教学有机的融合起来，用感动和爱使学生学会感恩，积极地投入到学习中去，与教师进行良好的互动，从而提高音乐教学的效率。
三、情感教学实施的策略
1、因地制宜，合理施教
初由于初中生正处于心理和生理的成长阶段，这个时期正确的引导是非常重要的，作为学生的教师，要多予鼓励和帮助，在注重审美意识与鉴赏能力的培养的同时，也要根据不同学生的性格特点教选择健康、合理教学方式实现师生互动，生生互动。通过情感沟通，实现教学相长以帮助学生树立正确的音乐学习态度和音乐审美观。
2、通过才艺调查了解学生
音乐教学的有效开展离不开教师对于学生的了解，在学习中行每一名学生都有各自的特长，所以教学中教师要了解每一名学生的爱好和特点，只有这样才能在教学中让每一位学生将各自的特长发挥的更好，提高学生参与学习的积极性，达到音乐教学的目的。笔者认为：要做好一个好的音乐教师，首先就要有一颗热爱教学的心，能够发现学生的每一个优点，做一个 “有心计”的教师，让学生在各自的特长上不断发展，从而提高教学质量。
3、通过师生合作融入学生
音乐教学中，教师往往采用灵活多样的课堂组织形式，如：常规讲述教学、分层组合、自由组合等，在各种不同的教学形式中，教师都应积极参与到学生的审美活动中去，与学生融为一体，成为学生中的一员。这样更能激发学生的学习热情，师生合作，达到良好的教学效果。
4、通过正确评价激励学生
学习评价的目的不是把学生分成三六九等，而是要通过评价对学生音乐的学习起到反馈和激励的作用。积极地肯定和鼓励可以促进学生的发展，学生的优点多了，缺点自然而然就少了。音乐学科的评价主要采用“实践活动法”，即在日常教学中，在各种音乐实践活动中即时地、动态地进行评价。
四、结论
情感与音乐是不可分割的，它是音乐最根本的本质。情感教学，不明思议就是用爱来教学，用情感促进师生之间的沟通交流，从而有效的激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。所以，作为音乐教师，要懂得如何将情感教学与音乐教学相融合，使音乐教学更好的发展。
参考文献：
[1] 赵宋光.音乐教育心理学概论[M].上海：上海音乐出版社，2011
[2]教育部基础教育课程教材发展中心.走进新课堂.音乐分册[M].北京：北京工业大学出版社，2010
[3]郑莉.初中音乐教学策略[M]北京：北京师范大学出版社，2010
[4]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2009
作者简介：胡佳佳（1985.06-），女，汉族，江苏扬州人，本科，主要从事中学音乐教学
工作单位：江苏省扬州市扬州中学教育集团树人学校