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摘要：习惯是素质的重要内容，良好的习惯可以使人终身受益。培养学生从一开始就养成良好的学习习惯是摆在每一位一年级学生家长和教师面前的重要任务，这需要教师、家长共同来帮助学生，使之养成受用一生的良好学习习惯。本文主要从培养学生专心听讲，独立思考、合作交流，敢说、善说，认真书写等方面论述了对一年级学生进行课堂学习习惯培养的方法和策略。
关键词：习惯 培养 常规 成功
习惯是素质的重要内容，良好的习惯可以使人一生受益。一年级是基础教育的起始年级，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。“每个孩子是一本书，是一朵需要悉心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。良好的学习习惯是学生成长必不可少的内在因素，同时也将伴随他们一生的学习与生活。通过多年在数学教学中积累的教学经验和教训，我深深体会到应从以下方面来进行培养：
一、培养学生专心听讲的习惯。
专心听讲是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。这个年龄阶段的孩子注意力容易分散，持久性差，我就在课堂上用生动的语言，直观形象的图片或用具体的范例来吸引学生的注意力激发他们的学习兴趣。具体是这样做的：
1、激发孩子的学习兴趣。
针对一年级学生的年龄特点和生理特点，我常通过在课上设计学生感兴趣的情境来引入新知，充分利用制作色彩鲜艳、富有趣味的课件和教具，来激发孩子的学习兴趣，并将所要学的知识寓于游戏之中。
2、树立榜样，让学生潜移默化接受好习惯。
低年级学生喜欢以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而榜样对学生就具有很强的说服力和感染力。在平时的教学中，凡是学生行为习惯好、有进步、有缺点改正快的都给在争彰树上贴小红花，促进学生相互模仿学习。另外，老师必须时时刻刻以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生：如要求学生认真听讲，教师在教学中就要认真聆听学生的发言。
3、多用语言和动作来暗示学生。
当一年级的孩子思想开小差时，不能总是以批评的方式进行提醒，应该多用表扬的方式来表扬表现好的学生，我会说：你们看小明听讲多认真呀！通过这样的正面暗示来提醒不能认真听讲，上课搞小动作的学生！一旦老师表扬了做得好的学生，做得不太好的学生就会立刻向得到表扬的同学学习，这样，既可以鼓励表现好的同学，又能提醒表现差的学生。
对于不认真听讲的孩子，有时我会用眼神暗示他，有时我也会轻轻走到他旁边，用手把他的小脑袋转过来 ，把他的小手放好，这样他就会明白老师的意思马上改正的，这样既不打断其他同学听课，又不伤他的自尊。另外，为了上课激励学生认真听讲我会教孩子说：上课听讲我最棒，我把小手桌面放。这也会提醒同学不要搞小动作，把小手放在桌面上，认真听老师讲课。
在课堂教学中，如果有几个孩子忘了常规的要求，手上玩东西，两脚乱晃，只要打着手势，有节奏地说一句，“双脚平平放”，全班学生就会有节奏地附和：“两眼向前望”。并立即坐好。避免了点名批评对学生造成的伤害，也节约了宝贵的教学时间。在教学过程中，经常要演示教具，或提一些要求，就把看老师演示教具的要求编成：定睛看，侧耳听，言语动作记心中。需要时，问学生：“现在，我要演示教具了，你们应该……”，学生就齐声回答：“定睛看，侧耳听，言语动作记心中。”学生听讲不专心时，老师说：“叮咚！叮咚！，学生齐声回答：“抬头挺胸！”适时适度地运用，可以起到活跃课堂气氛，集中学生注意力的目的。常规的使用，一定要适时、适度。还要注意有激情、有节奏，否则就没意义了。
二、培养学生独立思考、合作交流的习惯。
数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。但事与愿违，现在很多的孩子遇到难题，或呆坐，或急于从同桌那儿得到答案。其实也并非题目真的难道学生做不出的地步，原因在于一些学生没有找到思考的角度，还有些学生则是对自己缺乏自信。针对以上原因，我在教学中时常采用的方法是：1、将题目细化更有利于学生思考；2、语言激励，增强学生的自信心；3、放宽思考时间，让学生能进行充分的思考。
三、培养学生敢说、善说的习惯。
在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。例如：讲加减法时，让学生看图编题，多说说图意，然后再列出算式，这样的教学方式使学生能更好地理解加减法的含义。同时还可以让学生根据算式编题，学生会联系实际生活编出各式各样的题目，培养了学生的口头表达能力，编题能力，也体现了学生的个性思维。
四、培养学生认真书写的习惯。
认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的作用。书写美观、工整是学生的基本功。做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。把作业写得好的学生的作业挂在教室的墙上进行展览，让其他学生以他们为榜样，督促自己把作业写工整。一年级小学生在做课堂作业的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，教师应要求小组同学共同督促，使学生认真地完成作业。
另外还要培养组织学生相互竞争的习惯，以及培养学生从生活中发现数学、应用数学的习惯都是非常重要的策略。
总之，积千累万，关键是一定要养成一个良好习惯。正如哲学家萨克雷所说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”我们广大教师是在播种希望，期待收获学生一生的成功！
参考文献：
①耿宇霖﹒《杰出小学生的30个学习习惯 》，载《中小学教育教学论坛》2006年第6期。
②孙云晓﹒《培养良好的习惯》，载《素质教育》小学版，2002年第3期。
③关鸿羽﹒《习惯决定命运》论坛，载《少年儿童研究》，2002年第1期。
关键词：习惯 培养 常规 成功
习惯是素质的重要内容，良好的习惯可以使人一生受益。一年级是基础教育的起始年级，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。“每个孩子是一本书，是一朵需要悉心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。良好的学习习惯是学生成长必不可少的内在因素，同时也将伴随他们一生的学习与生活。通过多年在数学教学中积累的教学经验和教训，我深深体会到应从以下方面来进行培养：
一、培养学生专心听讲的习惯。
专心听讲是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。这个年龄阶段的孩子注意力容易分散，持久性差，我就在课堂上用生动的语言，直观形象的图片或用具体的范例来吸引学生的注意力激发他们的学习兴趣。具体是这样做的：
1、激发孩子的学习兴趣。
针对一年级学生的年龄特点和生理特点，我常通过在课上设计学生感兴趣的情境来引入新知，充分利用制作色彩鲜艳、富有趣味的课件和教具，来激发孩子的学习兴趣，并将所要学的知识寓于游戏之中。
2、树立榜样，让学生潜移默化接受好习惯。
低年级学生喜欢以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样，因而榜样对学生就具有很强的说服力和感染力。在平时的教学中，凡是学生行为习惯好、有进步、有缺点改正快的都给在争彰树上贴小红花，促进学生相互模仿学习。另外，老师必须时时刻刻以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生：如要求学生认真听讲，教师在教学中就要认真聆听学生的发言。
3、多用语言和动作来暗示学生。
当一年级的孩子思想开小差时，不能总是以批评的方式进行提醒，应该多用表扬的方式来表扬表现好的学生，我会说：你们看小明听讲多认真呀！通过这样的正面暗示来提醒不能认真听讲，上课搞小动作的学生！一旦老师表扬了做得好的学生，做得不太好的学生就会立刻向得到表扬的同学学习，这样，既可以鼓励表现好的同学，又能提醒表现差的学生。
对于不认真听讲的孩子，有时我会用眼神暗示他，有时我也会轻轻走到他旁边，用手把他的小脑袋转过来 ，把他的小手放好，这样他就会明白老师的意思马上改正的，这样既不打断其他同学听课，又不伤他的自尊。另外，为了上课激励学生认真听讲我会教孩子说：上课听讲我最棒，我把小手桌面放。这也会提醒同学不要搞小动作，把小手放在桌面上，认真听老师讲课。
在课堂教学中，如果有几个孩子忘了常规的要求，手上玩东西，两脚乱晃，只要打着手势，有节奏地说一句，“双脚平平放”，全班学生就会有节奏地附和：“两眼向前望”。并立即坐好。避免了点名批评对学生造成的伤害，也节约了宝贵的教学时间。在教学过程中，经常要演示教具，或提一些要求，就把看老师演示教具的要求编成：定睛看，侧耳听，言语动作记心中。需要时，问学生：“现在，我要演示教具了，你们应该……”，学生就齐声回答：“定睛看，侧耳听，言语动作记心中。”学生听讲不专心时，老师说：“叮咚！叮咚！，学生齐声回答：“抬头挺胸！”适时适度地运用，可以起到活跃课堂气氛，集中学生注意力的目的。常规的使用，一定要适时、适度。还要注意有激情、有节奏，否则就没意义了。
二、培养学生独立思考、合作交流的习惯。
数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。但事与愿违，现在很多的孩子遇到难题，或呆坐，或急于从同桌那儿得到答案。其实也并非题目真的难道学生做不出的地步，原因在于一些学生没有找到思考的角度，还有些学生则是对自己缺乏自信。针对以上原因，我在教学中时常采用的方法是：1、将题目细化更有利于学生思考；2、语言激励，增强学生的自信心；3、放宽思考时间，让学生能进行充分的思考。
三、培养学生敢说、善说的习惯。
在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。例如：讲加减法时，让学生看图编题，多说说图意，然后再列出算式，这样的教学方式使学生能更好地理解加减法的含义。同时还可以让学生根据算式编题，学生会联系实际生活编出各式各样的题目，培养了学生的口头表达能力，编题能力，也体现了学生的个性思维。
四、培养学生认真书写的习惯。
认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的作用。书写美观、工整是学生的基本功。做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。把作业写得好的学生的作业挂在教室的墙上进行展览，让其他学生以他们为榜样，督促自己把作业写工整。一年级小学生在做课堂作业的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，教师应要求小组同学共同督促，使学生认真地完成作业。
另外还要培养组织学生相互竞争的习惯，以及培养学生从生活中发现数学、应用数学的习惯都是非常重要的策略。
总之，积千累万，关键是一定要养成一个良好习惯。正如哲学家萨克雷所说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”我们广大教师是在播种希望，期待收获学生一生的成功！
参考文献：
①耿宇霖﹒《杰出小学生的30个学习习惯 》，载《中小学教育教学论坛》2006年第6期。
②孙云晓﹒《培养良好的习惯》，载《素质教育》小学版，2002年第3期。
③关鸿羽﹒《习惯决定命运》论坛，载《少年儿童研究》，2002年第1期。