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【摘要】英语作为一门语言课程，其本质是作为语言沟通的工具，也是连接中外文化交流的桥梁。语言文化的本质是对其所在地区文化的一种外在表现。因此教师在进行英语教学的过程中，需要让学生了解学习英语的文化背景和对语言的好奇心。只有在学生了解了语言背后的文化背景，才能理解英语结构背后的语言逻辑。在初中英语的学习中，对学生的英语实践能力要求是非常高的，需要教师对英语能够达到一定的听、说、读、写能力，同时还要在学生实践过程中提升英语的综合水平和和英语能力。本文就是对初中英语教学做一些探讨。
【关键词】初中英语；教育教学；实践方法
【作者简介】丁斌红，武汉市武昌四美塘中学。
一、创新型英语教学模式
目前我国传统的初中英语教学方式过于理论化，在教学过程中一味强调教师的教授，教师相比于培养学生的英语学习兴趣，通常更加关注学生的学习成绩是否优秀和教学任务是否完成。忽略了学生的主动性和创新性学习，学生在教学中往往体会不到学习英语的乐趣，因此导致了学生英语学习兴趣和学习效率的降低。教师的教学思想落后陈旧，缺乏与时俱进的创新精神。创新型英语教学模式是以培养学生英语应用实践能力为基础，让学生在实践英语的时候提高学生的自信心和成就感，让学生在英语实践中体验到学习英语的乐趣，从而提高学生英语学习的兴趣和效率，最终良性循环使学生的英语成绩相应得到很大提升。
二、让学生开口说英语
练好英语口语最本质也最重要的一个方面就是练习发音，让学生能够根据已有的英语知识，经过学生有意识的刻意练习，掌握并且熟練应用英语口语的技巧。英语发音的准确性本质决定了跟别人沟通时对方对自己语言的把握度。发音不准确就会导致后续交流中双方出现理解障碍。学习发音的需要学生去逐个逐个的纠正，从每个音对应的口型到发音时间的长短学生都要掌握住。让学生的英语发音标准化，以及真正做到将所学知识学以致用。将英语在日常生活中实践应用包括能够熟练使用英语跟以英语为母语国家的人进行对话交流与写作。
教师可以在每节课堂教学前要为学生安排英语演讲，每次一到两个人演讲内容不限，每次在课堂前五分钟让学生进行演讲，演讲之后台下的同学可以就演讲内容进行英语提问和英语讨论。除了学生个人演讲之外，教师还可以为学生布置小组命题演讲，让学生们自行组队并针对一个话题进行英语演讲。课堂英语演讲的进行不仅仅能够让学生锻炼各自的英语口语，培养学生开口说英语的习惯，同时还能锻炼学生公共演讲的能力、团队合作能力和领导力。
课堂教学的实践毕竟有限，学生要想学好英语还需课下的不懈努力，教师可在课下带领同学进行一些课外拓展。写英语日记或英文邮件、关注国际笔友网站studentsoftheworld.com、参加英语俱乐部等等方式，锻炼学生英语思维方式，提高学生对英语语言的运用。
三、让学生听得懂英语
兴趣是最好的老师，为了提高学生对语言的兴趣，教师可以带领学生玩一两个英语小游戏。学生在游戏的时候不仅能够有机会开口说英语，同时还会关注其他同学说出的英语单词或句子，以此来锻炼自己的英语听力能力。让学生尽可能多地去听英语。先提高学生英语听力数量，再提高学生的英语听力质量，学生在听的过程中可以熟悉正常英语的语速、音调变化以及英文断句等。教师在进行英语教学时，应尽量全程使用全英文对话方式进行讲课，为学生创造一个语言环境，让学生能够避免“哑巴英语”的学习状态，并且锻炼学生的英语思维。
例如：当教师拿着一个猴子的图片，跟学生说“This is a monkey”跟学生说这是一只猴子的英文是This is a monkey的教学效果是完全不同的。前者当学生看到蛋糕就会自动想到单词monkey，而后者说到猴子还要先想一下中文意思，之后再翻译成monkey.用这种学习方式，让学生对英语语言能够进行灵活运用。
或是教师可以推荐学生一些基础生活美剧或者英剧给学生，例如“老友记”Friends，剧情都是很简单的美式日常生活用语，学生从中可以学到很多地道词汇以及语言的表达方式。例如，How am I supposed to live up to you？ It’s about being spontaneous.等等。具体的训练方法是，做跟读，学生每次看到一个句子，原文读一遍，自己跟读一遍，跟读的同时把自己的训练声音录制下来，然后听一遍原文，再听一遍录制的自己跟读的发音，哪一个发音有问题，就重新练习哪一个发音。每次练习都要重新录制自己的发音。然后在进行原文对比。
四、让学生增强阅读能力
学生阅读最大的阻碍就是单词量的匮乏，读不懂文章意思。学生在初中阶段的英语阅读通常都不会接触到非常深奥难懂的内容，而考试时的阅读理解文章一般也都非常简短，即使学生不使用任何阅读技巧，解决学生词汇量问题，让学生词汇量有一定积累的情况，能够理解阅读材料的相关内容，只需要读一遍文章理解一下原文大致意思。教师可以结合学生的性格特点培养学生的自主学习能力。
总之，要想对学生英语进行全面提升，教师在教学过程中，不断完善自身的教学方法，结合学生的实际情况，在课堂教学中结合个人魅力，带领学生积极的学习英。教师除了在课堂教学外还要提高学生的英语综合能力，教会学生对英语语言的应用。
参考文献：
[1]姜颖.游戏活动在初中英语教学中的运用[J].课程教育研究，2015 （31）：87-88.
【关键词】初中英语；教育教学；实践方法
【作者简介】丁斌红，武汉市武昌四美塘中学。
一、创新型英语教学模式
目前我国传统的初中英语教学方式过于理论化，在教学过程中一味强调教师的教授，教师相比于培养学生的英语学习兴趣，通常更加关注学生的学习成绩是否优秀和教学任务是否完成。忽略了学生的主动性和创新性学习，学生在教学中往往体会不到学习英语的乐趣，因此导致了学生英语学习兴趣和学习效率的降低。教师的教学思想落后陈旧，缺乏与时俱进的创新精神。创新型英语教学模式是以培养学生英语应用实践能力为基础，让学生在实践英语的时候提高学生的自信心和成就感，让学生在英语实践中体验到学习英语的乐趣，从而提高学生英语学习的兴趣和效率，最终良性循环使学生的英语成绩相应得到很大提升。
二、让学生开口说英语
练好英语口语最本质也最重要的一个方面就是练习发音，让学生能够根据已有的英语知识，经过学生有意识的刻意练习，掌握并且熟練应用英语口语的技巧。英语发音的准确性本质决定了跟别人沟通时对方对自己语言的把握度。发音不准确就会导致后续交流中双方出现理解障碍。学习发音的需要学生去逐个逐个的纠正，从每个音对应的口型到发音时间的长短学生都要掌握住。让学生的英语发音标准化，以及真正做到将所学知识学以致用。将英语在日常生活中实践应用包括能够熟练使用英语跟以英语为母语国家的人进行对话交流与写作。
教师可以在每节课堂教学前要为学生安排英语演讲，每次一到两个人演讲内容不限，每次在课堂前五分钟让学生进行演讲，演讲之后台下的同学可以就演讲内容进行英语提问和英语讨论。除了学生个人演讲之外，教师还可以为学生布置小组命题演讲，让学生们自行组队并针对一个话题进行英语演讲。课堂英语演讲的进行不仅仅能够让学生锻炼各自的英语口语，培养学生开口说英语的习惯，同时还能锻炼学生公共演讲的能力、团队合作能力和领导力。
课堂教学的实践毕竟有限，学生要想学好英语还需课下的不懈努力，教师可在课下带领同学进行一些课外拓展。写英语日记或英文邮件、关注国际笔友网站studentsoftheworld.com、参加英语俱乐部等等方式，锻炼学生英语思维方式，提高学生对英语语言的运用。
三、让学生听得懂英语
兴趣是最好的老师，为了提高学生对语言的兴趣，教师可以带领学生玩一两个英语小游戏。学生在游戏的时候不仅能够有机会开口说英语，同时还会关注其他同学说出的英语单词或句子，以此来锻炼自己的英语听力能力。让学生尽可能多地去听英语。先提高学生英语听力数量，再提高学生的英语听力质量，学生在听的过程中可以熟悉正常英语的语速、音调变化以及英文断句等。教师在进行英语教学时，应尽量全程使用全英文对话方式进行讲课，为学生创造一个语言环境，让学生能够避免“哑巴英语”的学习状态，并且锻炼学生的英语思维。
例如：当教师拿着一个猴子的图片，跟学生说“This is a monkey”跟学生说这是一只猴子的英文是This is a monkey的教学效果是完全不同的。前者当学生看到蛋糕就会自动想到单词monkey，而后者说到猴子还要先想一下中文意思，之后再翻译成monkey.用这种学习方式，让学生对英语语言能够进行灵活运用。
或是教师可以推荐学生一些基础生活美剧或者英剧给学生，例如“老友记”Friends，剧情都是很简单的美式日常生活用语，学生从中可以学到很多地道词汇以及语言的表达方式。例如，How am I supposed to live up to you？ It’s about being spontaneous.等等。具体的训练方法是，做跟读，学生每次看到一个句子，原文读一遍，自己跟读一遍，跟读的同时把自己的训练声音录制下来，然后听一遍原文，再听一遍录制的自己跟读的发音，哪一个发音有问题，就重新练习哪一个发音。每次练习都要重新录制自己的发音。然后在进行原文对比。
四、让学生增强阅读能力
学生阅读最大的阻碍就是单词量的匮乏，读不懂文章意思。学生在初中阶段的英语阅读通常都不会接触到非常深奥难懂的内容，而考试时的阅读理解文章一般也都非常简短，即使学生不使用任何阅读技巧，解决学生词汇量问题，让学生词汇量有一定积累的情况，能够理解阅读材料的相关内容，只需要读一遍文章理解一下原文大致意思。教师可以结合学生的性格特点培养学生的自主学习能力。
总之，要想对学生英语进行全面提升，教师在教学过程中，不断完善自身的教学方法，结合学生的实际情况，在课堂教学中结合个人魅力，带领学生积极的学习英。教师除了在课堂教学外还要提高学生的英语综合能力，教会学生对英语语言的应用。
参考文献：
[1]姜颖.游戏活动在初中英语教学中的运用[J].课程教育研究，2015 （31）：87-88.