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【摘 要】在幼儿园课程中，音乐课程占有一定的位置。幼儿园采用音乐游戏化的教学，能对幼儿的音乐感受和理解力进行有效提升，使音乐的想象力丰富起来。本文从课程游戏化背景下的音乐游戏化的实践出发，研究课程游戏化背景下音乐活动游戏化情境的创设、游戏化语言的实施和示范教学法的呈现。
【关键词】课程游戏化;音乐活动游戏化;实践
在幼儿园教学中，音乐教学占有很重要的位置。幼儿园音乐教学的目的是要对儿童基于音乐与舞蹈的兴趣和节奏以及对音乐的敏感性、记忆想象、表现力进行初步培育，不仅培养儿童的气质和性格，而且对儿童的情感兴致、表现力和创造之美进行培育。《幼儿园教育指导纲要》指出，在幼儿园进行的游戏基本活动，需要融进教学的诸种活动之中。从某种意义上说，幼儿的能力是在游戏中获得的。当然，课程游戏化是使幼儿园课程更适合幼儿，使其更丰富生动、更有趣有效地促进儿童获得新的体验，是提高幼儿园教育质量的关口和切入点，是幼儿园课程改革和课程建设的突破口。
一、创设游戏化情境，激发创造性思维
在幼儿园教学改革中，课程游戏化作为一种教育的思想实践活动，已然受到社会的极大关注。同时，幼儿教育也呈现出较高的儿童意识水平。孩子的禀赋就是对游戏的酷爱和玩耍的积极。幼儿园教育对儿童的这一特点要充分运用，使儿童的这一学习的优势获得彰显，在改革和发展中推动幼儿教育的进步，这种状况对幼儿教育的长远进步和幼儿早期教育质量的稳步提升格外有利。在幼儿园音乐教学之中，也要结合儿童的特质实行考量，在音乐教学中使用游戏教学法，进而使孩子在游戏中音乐学习的兴趣獲得激发，抵消因注入音乐知识而孕育出的教育的瑕疵。要使游戏教学的成效得以体现，教师应该强调为幼儿策画有针对性情形的游戏，使其的角色饰演行动随着音乐游戏活动的改变而变化，让游戏使命的结束和游戏的活动挂钩，并在全盘游戏活动中融入音乐，儿童通过音乐表达自身的本领，并充实自身的音乐知识。
如《水族馆》是音乐欣赏的活动，教师可设计水族馆里的小鱼小草间的故事：在音乐声中，水草随着音乐跳着舞蹈，小鱼看到水草的舞姿优美也热切地游来了。在游来的过程中，不慎遇到了几块石头（几个强音）……音乐美、故事的生动立即将幼儿带到了水族馆中。在动人的乐曲声中，孩子创作的天赋不断地被激发出来，他们或者设计了跳圆圈舞，或者设计鱼和水草捉迷藏的情境，并分配角色表演起来。
二、实施游戏化语言，达到音乐游戏化
儿童时期是一个特殊的年龄，儿童由于心理脆弱，因而对其不能采取一贯的教学方式，所以如果教师在教学中经常进行批判性教育，会严重挫伤儿童的自信心和学习热情。因此，教师应该采取更柔和的教学方法，让孩子们愿意主动投身于音乐学习。为了缩小幼儿与教师之间的距离，教师可以用游戏语言与儿童进行交流，但教师需要在考虑综合因素的基础上，选择合适的时间和形式进行幼儿音乐游戏教学。音乐是一门艺术学科，它可以在音乐学习中培养儿童的人格魅力和情感，游戏语言可以使教学显得更加贴近生活。在玩游戏的同时学习音乐知识是幼儿学习的一种特别喜欢的方式，这种方式的音乐教学效果是显而易见的。在歌唱活动中，当孩子们一遍又一遍地学习唱歌时，他们会感到无聊和不耐烦，这时他们需要游戏化的语言来引导和鼓励他们。
如《理发店》这首歌在歌唱时，对理发的声音“咔嚓”和刷头发的声音“刷刷”进行讲解时，教师应加强引导，可对孩子们说：“我担任理发师，你们担任我的工具小推子和剪刀，一起来完成给顾客理发的工作好吗？”歌曲唱到第二遍结束时，教师可以说：“刚才顾客说我们剪头的速度慢，现在我们快点行吗？”儿童们很懂事，又积极的投身到歌唱活动中。
三、采用示范法教学，深化音乐游戏化
教师要经常选择示范教学法来教孩子，因为孩子们有很强的模仿能力，所以在教师正常教学音乐的过程中，孩子们会自然地模仿，甚至模仿的不仅仅是音乐的旋律和动作，还包括教师在情感表达等方面的表现。教师在教学中为幼儿做出正确的示范是音乐教学中一种有效的教学模式，但在这种教学模式中，不能仅仅要求幼儿模仿，还应该增加适当的创造力和想象力，为音乐学习做出贡献。幼儿在模仿过程中不应以被动接受知识的形式存在，幼儿园教师应使幼儿在音乐游戏教学中变得主动，模仿过程中教师作品的展示只是掌握音乐知识的过程，而模仿必须以记忆为前提。因此，在音乐游戏教学中让幼儿感受到音乐的情感和内涵并不是一种简单的模仿实践操作。
如，在教学《火车开了》这一乐曲中，教学的方法可以是教师首先对小火车的介绍，继而分儿童为四个小组，其中指令一组扮演火车头，儿童们的左手一致的放在“机身”的肩上，右手对火车轮子的转动进行模仿，口中发出火车运行的声音。教师在其中需要扮演的角色是游戏规则的制定，要求学生的手互相搭上，和着节奏，使儿童在游戏中的行为得到规范，并对音乐的节奏和歌词进行熟悉。在教学中，引导孩子们从自己学习做小火车，与同龄人合作成一列小火车，然后学习运行的方法，最后通过游戏情境，让孩子的情绪达到最精彩的高潮，体现灵活、进步、正确的教学方法。
总之，在课程游戏化的背景下，音乐游戏化教学使儿童在相对轻松愉快的氛围中学习。音乐游戏化提倡儿童亲身体验感知音乐的魅力，只有亲自感知音乐，才能充分理解音乐的奥秘和精髓文化。通过音乐游戏教学法，儿童可以发展成为综合性人才。教师应为儿童营造良好的学习氛围，使儿童成为健康、积极的人。
【参考文献】
[1]吴娜.课程游戏化背景下幼儿园音乐欣赏实践活动探析[J].考试周刊，2017（60）
[2]胡燕.幼儿音乐舞蹈活动情境化与游戏化的实践研究[J].时代教育，2017（10）
（江苏省启东市和睦幼儿园，江苏 南通 226200）
【关键词】课程游戏化;音乐活动游戏化;实践
在幼儿园教学中，音乐教学占有很重要的位置。幼儿园音乐教学的目的是要对儿童基于音乐与舞蹈的兴趣和节奏以及对音乐的敏感性、记忆想象、表现力进行初步培育，不仅培养儿童的气质和性格，而且对儿童的情感兴致、表现力和创造之美进行培育。《幼儿园教育指导纲要》指出，在幼儿园进行的游戏基本活动，需要融进教学的诸种活动之中。从某种意义上说，幼儿的能力是在游戏中获得的。当然，课程游戏化是使幼儿园课程更适合幼儿，使其更丰富生动、更有趣有效地促进儿童获得新的体验，是提高幼儿园教育质量的关口和切入点，是幼儿园课程改革和课程建设的突破口。
一、创设游戏化情境，激发创造性思维
在幼儿园教学改革中，课程游戏化作为一种教育的思想实践活动，已然受到社会的极大关注。同时，幼儿教育也呈现出较高的儿童意识水平。孩子的禀赋就是对游戏的酷爱和玩耍的积极。幼儿园教育对儿童的这一特点要充分运用，使儿童的这一学习的优势获得彰显，在改革和发展中推动幼儿教育的进步，这种状况对幼儿教育的长远进步和幼儿早期教育质量的稳步提升格外有利。在幼儿园音乐教学之中，也要结合儿童的特质实行考量，在音乐教学中使用游戏教学法，进而使孩子在游戏中音乐学习的兴趣獲得激发，抵消因注入音乐知识而孕育出的教育的瑕疵。要使游戏教学的成效得以体现，教师应该强调为幼儿策画有针对性情形的游戏，使其的角色饰演行动随着音乐游戏活动的改变而变化，让游戏使命的结束和游戏的活动挂钩，并在全盘游戏活动中融入音乐，儿童通过音乐表达自身的本领，并充实自身的音乐知识。
如《水族馆》是音乐欣赏的活动，教师可设计水族馆里的小鱼小草间的故事：在音乐声中，水草随着音乐跳着舞蹈，小鱼看到水草的舞姿优美也热切地游来了。在游来的过程中，不慎遇到了几块石头（几个强音）……音乐美、故事的生动立即将幼儿带到了水族馆中。在动人的乐曲声中，孩子创作的天赋不断地被激发出来，他们或者设计了跳圆圈舞，或者设计鱼和水草捉迷藏的情境，并分配角色表演起来。
二、实施游戏化语言，达到音乐游戏化
儿童时期是一个特殊的年龄，儿童由于心理脆弱，因而对其不能采取一贯的教学方式，所以如果教师在教学中经常进行批判性教育，会严重挫伤儿童的自信心和学习热情。因此，教师应该采取更柔和的教学方法，让孩子们愿意主动投身于音乐学习。为了缩小幼儿与教师之间的距离，教师可以用游戏语言与儿童进行交流，但教师需要在考虑综合因素的基础上，选择合适的时间和形式进行幼儿音乐游戏教学。音乐是一门艺术学科，它可以在音乐学习中培养儿童的人格魅力和情感，游戏语言可以使教学显得更加贴近生活。在玩游戏的同时学习音乐知识是幼儿学习的一种特别喜欢的方式，这种方式的音乐教学效果是显而易见的。在歌唱活动中，当孩子们一遍又一遍地学习唱歌时，他们会感到无聊和不耐烦，这时他们需要游戏化的语言来引导和鼓励他们。
如《理发店》这首歌在歌唱时，对理发的声音“咔嚓”和刷头发的声音“刷刷”进行讲解时，教师应加强引导，可对孩子们说：“我担任理发师，你们担任我的工具小推子和剪刀，一起来完成给顾客理发的工作好吗？”歌曲唱到第二遍结束时，教师可以说：“刚才顾客说我们剪头的速度慢，现在我们快点行吗？”儿童们很懂事，又积极的投身到歌唱活动中。
三、采用示范法教学，深化音乐游戏化
教师要经常选择示范教学法来教孩子，因为孩子们有很强的模仿能力，所以在教师正常教学音乐的过程中，孩子们会自然地模仿，甚至模仿的不仅仅是音乐的旋律和动作，还包括教师在情感表达等方面的表现。教师在教学中为幼儿做出正确的示范是音乐教学中一种有效的教学模式，但在这种教学模式中，不能仅仅要求幼儿模仿，还应该增加适当的创造力和想象力，为音乐学习做出贡献。幼儿在模仿过程中不应以被动接受知识的形式存在，幼儿园教师应使幼儿在音乐游戏教学中变得主动，模仿过程中教师作品的展示只是掌握音乐知识的过程，而模仿必须以记忆为前提。因此，在音乐游戏教学中让幼儿感受到音乐的情感和内涵并不是一种简单的模仿实践操作。
如，在教学《火车开了》这一乐曲中，教学的方法可以是教师首先对小火车的介绍，继而分儿童为四个小组，其中指令一组扮演火车头，儿童们的左手一致的放在“机身”的肩上，右手对火车轮子的转动进行模仿，口中发出火车运行的声音。教师在其中需要扮演的角色是游戏规则的制定，要求学生的手互相搭上，和着节奏，使儿童在游戏中的行为得到规范，并对音乐的节奏和歌词进行熟悉。在教学中，引导孩子们从自己学习做小火车，与同龄人合作成一列小火车，然后学习运行的方法，最后通过游戏情境，让孩子的情绪达到最精彩的高潮，体现灵活、进步、正确的教学方法。
总之，在课程游戏化的背景下，音乐游戏化教学使儿童在相对轻松愉快的氛围中学习。音乐游戏化提倡儿童亲身体验感知音乐的魅力，只有亲自感知音乐，才能充分理解音乐的奥秘和精髓文化。通过音乐游戏教学法，儿童可以发展成为综合性人才。教师应为儿童营造良好的学习氛围，使儿童成为健康、积极的人。
【参考文献】
[1]吴娜.课程游戏化背景下幼儿园音乐欣赏实践活动探析[J].考试周刊，2017（60）
[2]胡燕.幼儿音乐舞蹈活动情境化与游戏化的实践研究[J].时代教育，2017（10）
（江苏省启东市和睦幼儿园，江苏 南通 226200）