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【摘要】：阅读则是语言交际的一种更深层次的交流——人与文字的直接交流。无论是中文阅读还是英语阅读， 从阅读的概念和目的来说都存在着共性。而以中文为原始母语的国人在英语学习中， 其原始母语中文的阅读能力造诣越深， 那么， 对英语学习———特别是英语阅读理解能力的提高将有事半功倍的作用。因此，本文通过调查我校英语专业学生中文阅读的现状，分析当前学生存在的问题并提出解决措施，充分肯定了英语学生需要扩大中文书籍的必要性及其意义。
【关键词】：英语专业学生;中文阅读;调查;浙江师范大学
1.中文阅读能力对英语学习能力的意义
英语阅读教学在我国已有一百多年的历史， 在这漫长的岁月里， 阅读課从过去主要强调语音、词汇及语法知识的传统精读形式， 到近年来侧重强调高速度、高质量的泛读形式。但令人遗憾的是有关英语阅读理论、技巧的文章， 著作中多是介绍采取何种阅读方法技巧去解决英语阅读中的实际问题。如： 怎样根据构词法及上下文猜测词意， 如何找出段落主题句及怎样归纳文章中心思想等， 却忽略了阅读大量中文材料也是提高英语阅读理解能力的有效途径。因此，呼吁广大学生增加中文阅读量是非常必要的。
1.1中文阅读与英文阅读的联系
中文阅读与英文阅读在语音、词汇及句法上都有着密切的联系。
阅读和语音似乎大相径庭， 但音素却是阅读中单词的最小语言单位。据调查，英语口语测试中， 分数较高的， 其普通话说得也相当流利，同时对英文阅读理解中单词的反馈也较灵敏。熟悉大量音译词对理解英文有极大作用。中国人学英文， 如果没有较强的中文功底和吸收较多的中文阅读信息， 在阅读英文时可能会失去原有的韵味和意义。博览群书，有较强的中文阅读能力对提高英语阅读理解能力有相当重要的作用。英语阅读之所以是英语学习中的难点， 是因为我们阅读的英文题材很多情况下并非是一篇完完整整的故事或完完整整的言论或说明文， 而是在有限的篇幅中去获得最多的信息。因此， 扩大中文的阅读范围， 多读一些反映西方文化背景、风土人情、希腊神话、名人轶事及典故等书籍， 对英语阅读理解能力的提高大有裨益。
1.2中文语感对提高英语阅读理解的作用
语感是人们对语言的悟性， 悟性来源于对事物不断积累到一定程度而拥有的一种潜意识的能动反应。中国人在本国环境中学习英文， 而且绝大多数都是在拥有中文思维的情况下学习英文。我国著名翻译家严复具有丰富的文学涵养及社会科学知识。他在拥有强烈的中文语感的基础上去理解外文的内在含义， 提出成功的译文应达到“ 信、达、雅”之标准。诸如严复一样在英语领域有造诣的著名中国学者如胡文仲、赵元任等无不具有博大精深的中文功底， 没有谁不以阅读浩如烟海的中文书籍， 作为培养语感的途径， 当语感上升到一定程度， 它便成为打开语言界线的万能钥匙。
2.调查统计分析
为了使课题更有科学真实性，同时也为了是判断更加理性客观，我们不仅对调查对象进行了深度采访，而且还精心设计了相关的调查问卷，以此来考证此次课题的意义所在。同时为了使结果更加具有可靠性，我们调查的对象面向浙江师范大学大一至大四英语专业所有的在校生，然后再进行部分的抽样调查。本次调查我们共发放问卷200份，回收问卷 182份，回收率为91%，回收有效问卷为182份，有效率为91%。在200份的有效问卷中，女生的数量占了绝大部分，这与学校的男女比例基本相符。
除此之外，并结合了部分相关的专业老师。
调查结果如下：
2.1英语专业学生对中文阅读整体情况男生平均每天阅读时间为1.3时，其中看英文书籍的时间高于中文书籍0.3小时;而女生平均每天阅读将近3小时，平均阅读中文书籍的时间占了1小时。就每月看书量，女生也是明显高于男生，但是就其比例来说，男生平均每天看中文书的时间占总时长的38%，看中文书籍的量在总体数目中为37.5%。女生分别是33%和25%。
在对浙师大英语专业学生中英文阅读情况有了大致了解后，我们有进一步了解英语专业在各个年级层次上，不同年龄的学生对中文阅读意识的体现。
3.分析英语专业学生对中文阅读缺失的原因
3.1从学生的主观原因来看
3.1.1意识上
整体上，英语专业的学生对中文重要性的心态方面没有得到正确的指导。探究其原因发现：受当前“功利主义”思潮的影响.部分学生认为下课花费时间去看中文书籍或者有关中国文化知识不与测试相关、不与学位挂钩。没必要费心思去学习。英语专业学生把考各类证书作为其上大学的奋斗目标。在英语专业四、八级考试的指挥棒下。学生的奋斗目标直接落在了证书上，与测试内容无关的中国文化知识对于他们来说无足轻重.从而使中文阅读不被重视。
大一学生在英语学习伊始，并不十分清楚本专业对中文能力水平的要求，且相对缺失发挥中文水平的场合，因此在认知上主观意识上忽视了中文阅读的重要性。
3.1.2行动上
在经过大一学期高密度的英语学习，使得大二学生在分配给中文的时间被极大消减，投入的时间在减少。针对大三的学生，主要的原因是专业课程的紧张学习挤占了中文阅读的时间，使得阅读中文书籍的时间减少，精力不足，当自我兴趣与专业课程发生冲突时首选则本专业的学习。即使是心有而力不足。
大四的部分学生不是十分认同中文在就业中的作用，这可能与学生较少接触该类的信息有关，缺失用人单位要求的认识。
3.2从学校的客观原因：
大一的专业课程中既没有开设任何形式的写作课，加上老师也极少布置类似的写作的作业进行训练，取而代之的是将时间花在训练新生的英语听说读写，英语正式的写作课从大二才开设。而且在课堂上，老师强调的往往是词汇短语的背记，语法的运用等等，使学生没有足够的时间和机会去练习中文的表达及思维能力。慢慢的，此方面的意识开始减弱。
4.改善英语专业学生中文阅读现状的措施
通过研究，我们得出结论，中文阅读量的增加对英文理解能力的提高有很大的帮助。英语阅读教学在我国已有一百多年的历史， 在这漫长的岁月里， 阅读课从过去主要强调语音、词汇及语法知识的传统精读形式， 到近年来侧重强调高速度、高质量的泛读形式。但令人遗憾的是有关英语阅读理论、技巧的文章， 著作中多是介绍采取何种阅读方法技巧去解决英语阅读中的实际问题。如： 怎样根据构词法及上下文猜测词意， 如何找出段落主题句及怎样归纳文章中心思想等， 却忽略了阅读大量中文材料也是提高英语阅读理解能力的有效途径。因此，呼吁广大学生增加中文阅读量是非常必要的。如何提高大学生的中文阅读量，我们主要提出以下几点建议：
4.1关于阅读选材的问题
大学生由于受语言水平和阅读量所限， 在选材方面很可能是心有余而力不足， 更需要得到老师的指点和帮助。有鉴于留学生较少使用互动策略， 而互动策略对其成绩具有轻微的负预测力， 再结合本调查结果， 我们认为在选材上要注意降低语言难度， 提高内容的丰富性、复杂性， 尽量给大学生提供可争议的文本。
4.2关于阅读观念的问题
在汉语阅读教学中， 教师要帮助学生克服不懂生词就不懂文本这样的障碍， 在阅读教学中避免把书面符号看成是一系列互不相关的单位组成的， 避免对每个单位进行独立的分析， 孤立地讲解词语， 而应该充分地利用语境， 鼓励学生利用已有的知识， 利用文本内外的一切有关信息积极地阅读文本、理解文本。有意识地培养留学生的超文本阅读观念。
参考文献：
[1]李景艳，2001，图式理论与英语阅读教学，长春工程学院学报，第3期。
[2]李用房.快速阅读障碍与技巧 .安徽大学学报，2004.
[3]文秋芳.英语学习策略论 .上海外语教育出版社，2006. （发布时间：2011-11-15）
【关键词】：英语专业学生;中文阅读;调查;浙江师范大学
1.中文阅读能力对英语学习能力的意义
英语阅读教学在我国已有一百多年的历史， 在这漫长的岁月里， 阅读課从过去主要强调语音、词汇及语法知识的传统精读形式， 到近年来侧重强调高速度、高质量的泛读形式。但令人遗憾的是有关英语阅读理论、技巧的文章， 著作中多是介绍采取何种阅读方法技巧去解决英语阅读中的实际问题。如： 怎样根据构词法及上下文猜测词意， 如何找出段落主题句及怎样归纳文章中心思想等， 却忽略了阅读大量中文材料也是提高英语阅读理解能力的有效途径。因此，呼吁广大学生增加中文阅读量是非常必要的。
1.1中文阅读与英文阅读的联系
中文阅读与英文阅读在语音、词汇及句法上都有着密切的联系。
阅读和语音似乎大相径庭， 但音素却是阅读中单词的最小语言单位。据调查，英语口语测试中， 分数较高的， 其普通话说得也相当流利，同时对英文阅读理解中单词的反馈也较灵敏。熟悉大量音译词对理解英文有极大作用。中国人学英文， 如果没有较强的中文功底和吸收较多的中文阅读信息， 在阅读英文时可能会失去原有的韵味和意义。博览群书，有较强的中文阅读能力对提高英语阅读理解能力有相当重要的作用。英语阅读之所以是英语学习中的难点， 是因为我们阅读的英文题材很多情况下并非是一篇完完整整的故事或完完整整的言论或说明文， 而是在有限的篇幅中去获得最多的信息。因此， 扩大中文的阅读范围， 多读一些反映西方文化背景、风土人情、希腊神话、名人轶事及典故等书籍， 对英语阅读理解能力的提高大有裨益。
1.2中文语感对提高英语阅读理解的作用
语感是人们对语言的悟性， 悟性来源于对事物不断积累到一定程度而拥有的一种潜意识的能动反应。中国人在本国环境中学习英文， 而且绝大多数都是在拥有中文思维的情况下学习英文。我国著名翻译家严复具有丰富的文学涵养及社会科学知识。他在拥有强烈的中文语感的基础上去理解外文的内在含义， 提出成功的译文应达到“ 信、达、雅”之标准。诸如严复一样在英语领域有造诣的著名中国学者如胡文仲、赵元任等无不具有博大精深的中文功底， 没有谁不以阅读浩如烟海的中文书籍， 作为培养语感的途径， 当语感上升到一定程度， 它便成为打开语言界线的万能钥匙。
2.调查统计分析
为了使课题更有科学真实性，同时也为了是判断更加理性客观，我们不仅对调查对象进行了深度采访，而且还精心设计了相关的调查问卷，以此来考证此次课题的意义所在。同时为了使结果更加具有可靠性，我们调查的对象面向浙江师范大学大一至大四英语专业所有的在校生，然后再进行部分的抽样调查。本次调查我们共发放问卷200份，回收问卷 182份，回收率为91%，回收有效问卷为182份，有效率为91%。在200份的有效问卷中，女生的数量占了绝大部分，这与学校的男女比例基本相符。
除此之外，并结合了部分相关的专业老师。
调查结果如下：
2.1英语专业学生对中文阅读整体情况男生平均每天阅读时间为1.3时，其中看英文书籍的时间高于中文书籍0.3小时;而女生平均每天阅读将近3小时，平均阅读中文书籍的时间占了1小时。就每月看书量，女生也是明显高于男生，但是就其比例来说，男生平均每天看中文书的时间占总时长的38%，看中文书籍的量在总体数目中为37.5%。女生分别是33%和25%。
在对浙师大英语专业学生中英文阅读情况有了大致了解后，我们有进一步了解英语专业在各个年级层次上，不同年龄的学生对中文阅读意识的体现。
3.分析英语专业学生对中文阅读缺失的原因
3.1从学生的主观原因来看
3.1.1意识上
整体上，英语专业的学生对中文重要性的心态方面没有得到正确的指导。探究其原因发现：受当前“功利主义”思潮的影响.部分学生认为下课花费时间去看中文书籍或者有关中国文化知识不与测试相关、不与学位挂钩。没必要费心思去学习。英语专业学生把考各类证书作为其上大学的奋斗目标。在英语专业四、八级考试的指挥棒下。学生的奋斗目标直接落在了证书上，与测试内容无关的中国文化知识对于他们来说无足轻重.从而使中文阅读不被重视。
大一学生在英语学习伊始，并不十分清楚本专业对中文能力水平的要求，且相对缺失发挥中文水平的场合，因此在认知上主观意识上忽视了中文阅读的重要性。
3.1.2行动上
在经过大一学期高密度的英语学习，使得大二学生在分配给中文的时间被极大消减，投入的时间在减少。针对大三的学生，主要的原因是专业课程的紧张学习挤占了中文阅读的时间，使得阅读中文书籍的时间减少，精力不足，当自我兴趣与专业课程发生冲突时首选则本专业的学习。即使是心有而力不足。
大四的部分学生不是十分认同中文在就业中的作用，这可能与学生较少接触该类的信息有关，缺失用人单位要求的认识。
3.2从学校的客观原因：
大一的专业课程中既没有开设任何形式的写作课，加上老师也极少布置类似的写作的作业进行训练，取而代之的是将时间花在训练新生的英语听说读写，英语正式的写作课从大二才开设。而且在课堂上，老师强调的往往是词汇短语的背记，语法的运用等等，使学生没有足够的时间和机会去练习中文的表达及思维能力。慢慢的，此方面的意识开始减弱。
4.改善英语专业学生中文阅读现状的措施
通过研究，我们得出结论，中文阅读量的增加对英文理解能力的提高有很大的帮助。英语阅读教学在我国已有一百多年的历史， 在这漫长的岁月里， 阅读课从过去主要强调语音、词汇及语法知识的传统精读形式， 到近年来侧重强调高速度、高质量的泛读形式。但令人遗憾的是有关英语阅读理论、技巧的文章， 著作中多是介绍采取何种阅读方法技巧去解决英语阅读中的实际问题。如： 怎样根据构词法及上下文猜测词意， 如何找出段落主题句及怎样归纳文章中心思想等， 却忽略了阅读大量中文材料也是提高英语阅读理解能力的有效途径。因此，呼吁广大学生增加中文阅读量是非常必要的。如何提高大学生的中文阅读量，我们主要提出以下几点建议：
4.1关于阅读选材的问题
大学生由于受语言水平和阅读量所限， 在选材方面很可能是心有余而力不足， 更需要得到老师的指点和帮助。有鉴于留学生较少使用互动策略， 而互动策略对其成绩具有轻微的负预测力， 再结合本调查结果， 我们认为在选材上要注意降低语言难度， 提高内容的丰富性、复杂性， 尽量给大学生提供可争议的文本。
4.2关于阅读观念的问题
在汉语阅读教学中， 教师要帮助学生克服不懂生词就不懂文本这样的障碍， 在阅读教学中避免把书面符号看成是一系列互不相关的单位组成的， 避免对每个单位进行独立的分析， 孤立地讲解词语， 而应该充分地利用语境， 鼓励学生利用已有的知识， 利用文本内外的一切有关信息积极地阅读文本、理解文本。有意识地培养留学生的超文本阅读观念。
参考文献：
[1]李景艳，2001，图式理论与英语阅读教学，长春工程学院学报，第3期。
[2]李用房.快速阅读障碍与技巧 .安徽大学学报，2004.
[3]文秋芳.英语学习策略论 .上海外语教育出版社，2006. （发布时间：2011-11-15）