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【摘要】小学“学困生”顾名思义就是小学阶段学习困难的学生，这类学生在心理上往往存在着懒惰、自卑、怯懦等心理特征，甚至还存在孤僻心理，这些心理特征对于学生的身心健康发展和提高知识水平有不利影响。这些心理特征的形成往往是个人、家庭、学校、社会等多方因素共同造成的，因此，想要矫正“学困生”的心理问题，需要三方齐心协力，共筑孩子健康成长。
【关键词】学困生 心理特征 矫正策略
【中图分类号】G625.5
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-011-01
随着经济社会的不断发展，人们越来越重视孩子的教育问题，其中小学“学困生”的心理问题尤为受到社会关注和家庭重视。作为刚开始校园生活的小学生，正处在天真烂漫和爱玩的时期，在学习上容易产生厌烦、自卑等情绪，再加上学校学习环境和家庭状况的影响下，极易产生自卑、懒惰、怯懦心理，甚至是孤僻心理，这些心理既影响着学生在学习上的表现和接受力，也影响了学生正常的交流交往生活，对于孩子的成长和未来发展都极为不利。根据分析调查研究，本人发现这些心理问题的形成往往与学校、家庭、个人乃至社会都有密切关联，因此秉承着寻因觅果的原则，本人根据不同的心理问题成因提出了以下几种不同的矫正策略。
一、针对自卑心理，以尊重宽容为主，加以鼓励支持
学生的自卑心理往往是在备受打击、忽视、冷落甚至责备下形成的，这与学生所处的家庭、学校、社会的环境有着密切的关系。在家庭中，父母无意识的责备或者训诫都容易造成对学生的心理伤害，导致学生不敢辩驳、不敢表现自我，乃至不敢相信自己的能力和判断，这就容易产生自卑心理，小学生正处在学校学习的初级阶段，对于很多问题、很多事情的判断和解决能力都不足，这时就急需要父母的指导，而不是父母的责备。所以，在家庭中父母應该多多关心孩子的学校生活，对于孩子在学校中好的表现要给予恰当的赞扬和奖赏，培养孩子的自信心，对于孩子做的不好的地方，不要急着责备，而是耐心分析事情，引导孩子采取正确的处理办法，提高学习能力。在学校中，老师对待学生要做到公平公正，奖罚不能有差别，要在学生中树立公正的形象，而非偏心偏帮的形象，对待学习落后的学生，要给予尊重，宽以待人，不能冷言冷语的斥责。在社会上，社会人士对待学生也应该做到尊重宽容，不应该片面评价学生。总之，自卑心理问题的解决需要家庭、学校、社会三方的共同努力，以尊重宽容为主，做到公平公正，让学生对自己有正确的评价。
二、针对懒惰心理，以引导教育为主，辅以惩戒惩罚
学生的懒惰心理大多数是家庭的原因和自身原因造成的。父母对于子女总是十分关心包容的，但是过分的关心包容就容易成为孩子不愿学习的助推力，当孩子在学习遇到困难时，父母不应该因心疼孩子的辛苦而不让孩子继续学习，而是帮助孩子克服学习困难，在克服困难的途中引导孩子发现学习的乐趣，培养孩子自觉自主学习的积极性，而非助长孩子的懒惰性。如果遇到个别极端情况，父母应该适当惩戒，而不是放任溺爱。学校老师面对学生在学习上的懒惰时不应该一味I采用威胁惩戒手段，而是耐心引导教育，发现学生懒惰的原因，并加以引导，这才能从根源上找到解决办法。总之，学生的懒惰心理需要家庭和老师的共同努力，以引导教育为主，辅以惩戒惩罚。
三、针对怯懦心理，以鼓励包容为主，辅以教育奖励
怯懦心理的成因与自卑心理的成因相似，但是怯懦心理比自卑心理更加不利于孩子的成长发展，学生有怯懦心理就意味着在表达自我和表现自我上有更严重的困难，学生对于外界刺激有更敏感的反映。在家庭关系里，学生扮演者孩子的角色，父母要付出更多的关心和鼓励，呵护孩子的心灵，对于孩子的所作所为有更大的包容心，不轻易责备孩子，父母要时常带着孩子外出旅游或者参加亲子活动，扩大孩子的接触面和视角，培养勇敢自信的品格。学校要做好教育工作，为学生提供安全可靠的环境，展现学校公平公正的形象，老师要尊重呵护有怯懦心理的学生，不可鄙视贬低，要一视同仁，公平对待。社会上对于有怯懦心理的孩子要做到包容，要多多鼓励激励，而非耻笑批评。总之，怯懦心理的矫正需要三方共同努力，才能让学生重新拥有勇敢、自信的品格。
四、针对孤僻心理，以实践引导为主，辅以奖励激励
孤僻心理的形成往往与家庭和学校有关。小学生绝大多数时间多在家庭生活中，也受家庭生活影响最直接、最深刻，父母的矛盾争吵极易影响到学生的心理状况，容易造成负面情绪，尤其是因为事业和生活忙碌的父母，没有太多时间关心陪伴孩子成长，更加容易造成孩子孤僻心理，封闭自己的内心，不与人进行沟通。所以，父母在家庭中应该和谐相处，尽最大努力关心孩子，陪伴孩子成长，多多与孩子沟通交流，同时鼓励孩子结交伙伴，认识新鲜事物。在学校方面，老师也应该多多与学生沟通交流，面对积极性不高的学生，应该多多鼓励他参加团体活动，认识新伙伴和新事物，不能放任不管。
总之，小学“学困生”的心理问题主要是自卑、懒惰、怯懦、孤僻心理，每种心理问题都有各自的成因，但基本上都需要学校、家庭、社会的共同努力，才能真正矫正“学困生”的心理问题。
【参考文献】
[1]周建宏.小学“学困生”心理问题的表现及矫正策略[J].甘肃教育，2019.09.
[2]王艳丽.正确处理小学生的逆反心理[J].小学生（教学实践），2012.11.
[3]孙瑞平.中小学学困生心理探究及对策[J].现代教育科学，2008.08.
【关键词】学困生 心理特征 矫正策略
【中图分类号】G625.5
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）12-011-01
随着经济社会的不断发展，人们越来越重视孩子的教育问题，其中小学“学困生”的心理问题尤为受到社会关注和家庭重视。作为刚开始校园生活的小学生，正处在天真烂漫和爱玩的时期，在学习上容易产生厌烦、自卑等情绪，再加上学校学习环境和家庭状况的影响下，极易产生自卑、懒惰、怯懦心理，甚至是孤僻心理，这些心理既影响着学生在学习上的表现和接受力，也影响了学生正常的交流交往生活，对于孩子的成长和未来发展都极为不利。根据分析调查研究，本人发现这些心理问题的形成往往与学校、家庭、个人乃至社会都有密切关联，因此秉承着寻因觅果的原则，本人根据不同的心理问题成因提出了以下几种不同的矫正策略。
一、针对自卑心理，以尊重宽容为主，加以鼓励支持
学生的自卑心理往往是在备受打击、忽视、冷落甚至责备下形成的，这与学生所处的家庭、学校、社会的环境有着密切的关系。在家庭中，父母无意识的责备或者训诫都容易造成对学生的心理伤害，导致学生不敢辩驳、不敢表现自我，乃至不敢相信自己的能力和判断，这就容易产生自卑心理，小学生正处在学校学习的初级阶段，对于很多问题、很多事情的判断和解决能力都不足，这时就急需要父母的指导，而不是父母的责备。所以，在家庭中父母應该多多关心孩子的学校生活，对于孩子在学校中好的表现要给予恰当的赞扬和奖赏，培养孩子的自信心，对于孩子做的不好的地方，不要急着责备，而是耐心分析事情，引导孩子采取正确的处理办法，提高学习能力。在学校中，老师对待学生要做到公平公正，奖罚不能有差别，要在学生中树立公正的形象，而非偏心偏帮的形象，对待学习落后的学生，要给予尊重，宽以待人，不能冷言冷语的斥责。在社会上，社会人士对待学生也应该做到尊重宽容，不应该片面评价学生。总之，自卑心理问题的解决需要家庭、学校、社会三方的共同努力，以尊重宽容为主，做到公平公正，让学生对自己有正确的评价。
二、针对懒惰心理，以引导教育为主，辅以惩戒惩罚
学生的懒惰心理大多数是家庭的原因和自身原因造成的。父母对于子女总是十分关心包容的，但是过分的关心包容就容易成为孩子不愿学习的助推力，当孩子在学习遇到困难时，父母不应该因心疼孩子的辛苦而不让孩子继续学习，而是帮助孩子克服学习困难，在克服困难的途中引导孩子发现学习的乐趣，培养孩子自觉自主学习的积极性，而非助长孩子的懒惰性。如果遇到个别极端情况，父母应该适当惩戒，而不是放任溺爱。学校老师面对学生在学习上的懒惰时不应该一味I采用威胁惩戒手段，而是耐心引导教育，发现学生懒惰的原因，并加以引导，这才能从根源上找到解决办法。总之，学生的懒惰心理需要家庭和老师的共同努力，以引导教育为主，辅以惩戒惩罚。
三、针对怯懦心理，以鼓励包容为主，辅以教育奖励
怯懦心理的成因与自卑心理的成因相似，但是怯懦心理比自卑心理更加不利于孩子的成长发展，学生有怯懦心理就意味着在表达自我和表现自我上有更严重的困难，学生对于外界刺激有更敏感的反映。在家庭关系里，学生扮演者孩子的角色，父母要付出更多的关心和鼓励，呵护孩子的心灵，对于孩子的所作所为有更大的包容心，不轻易责备孩子，父母要时常带着孩子外出旅游或者参加亲子活动，扩大孩子的接触面和视角，培养勇敢自信的品格。学校要做好教育工作，为学生提供安全可靠的环境，展现学校公平公正的形象，老师要尊重呵护有怯懦心理的学生，不可鄙视贬低，要一视同仁，公平对待。社会上对于有怯懦心理的孩子要做到包容，要多多鼓励激励，而非耻笑批评。总之，怯懦心理的矫正需要三方共同努力，才能让学生重新拥有勇敢、自信的品格。
四、针对孤僻心理，以实践引导为主，辅以奖励激励
孤僻心理的形成往往与家庭和学校有关。小学生绝大多数时间多在家庭生活中，也受家庭生活影响最直接、最深刻，父母的矛盾争吵极易影响到学生的心理状况，容易造成负面情绪，尤其是因为事业和生活忙碌的父母，没有太多时间关心陪伴孩子成长，更加容易造成孩子孤僻心理，封闭自己的内心，不与人进行沟通。所以，父母在家庭中应该和谐相处，尽最大努力关心孩子，陪伴孩子成长，多多与孩子沟通交流，同时鼓励孩子结交伙伴，认识新鲜事物。在学校方面，老师也应该多多与学生沟通交流，面对积极性不高的学生，应该多多鼓励他参加团体活动，认识新伙伴和新事物，不能放任不管。
总之，小学“学困生”的心理问题主要是自卑、懒惰、怯懦、孤僻心理，每种心理问题都有各自的成因，但基本上都需要学校、家庭、社会的共同努力，才能真正矫正“学困生”的心理问题。
【参考文献】
[1]周建宏.小学“学困生”心理问题的表现及矫正策略[J].甘肃教育，2019.09.
[2]王艳丽.正确处理小学生的逆反心理[J].小学生（教学实践），2012.11.
[3]孙瑞平.中小学学困生心理探究及对策[J].现代教育科学，2008.08.