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提高语文课堂效率是一个弥久常新的话题，而如何使语文课堂充满激情，活力四射，至今还没有答案。回顾与语文结伴同行的这几年，虽然上过数千堂，讲过数千次，听过数百节课，但常常感叹“激情”的不足，总觉得课堂教学有太多太多的遗憾。根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。
一、语文课堂的激情，点燃者首先在教师
语文教师因特殊的身份而需要有激情。有了激情，面部表情、神态动作、服饰语言就特别能表情达意，以至神采飞扬，激扬文字。就教师而言，要适应新的充满激情的教学模式，就要随时通过继续教育对课程充分把握、热情投入，并根据语文教学要求不断提高自身综合素质，认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和教育改革等方面的新课题，转变传统的教育思想和观念，及时调整自己的角色，由传统意义上的知识传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者。
在课堂教学中，教师应帮助学生反思自我，寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动，发现他们所学知识的实际意义，营造学习过程中积极的心理氛围，并对学习过程和结果进行评价。教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能。教师因为有了激情，就会自然而然地在热情洋溢的氛围中与学生进行交流，学生就会在不知不觉中被吸引、感染。如此形成良性循环，语文课就有了更大的吸引力。
试想，如果作为充满人文色彩的语文教师表情冷漠沮丧、语调一腔到底、结构一成不变，能有吸引力吗？精神饱满、字字珠玑、妙语连珠、抑扬顿挫、不断创新、格调高雅，语文课又怎会没有激情呢?
二、语文教学的激情，关键在于备课的精细
备好课是搞好教学的根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生，明确教学目标，掌握课文内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，才能有效地克服教学中的随意性和盲目性，增强教学的针对性。只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解课文的精神，点亮激情的火花。
有些课文的要点不在文内而在文外。这就需要教师在备课时注意搜集相关资料并加以整理，拓宽自己的知识面，以备教学时所需。课本中有很多充满激情、真情的课文。教学这些课文时，教师应以课文的“情”为基调，以自身真挚的“情”拨动学生的心弦，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。
三、语文教学的激情，更在于学生
在语文教学中，教师应充分地、最大限度地开发学生的个性潜能，让他们成为具有健全的人格并各具特长的创新人才。人本教育家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐、安全的气氛。”教师要对学生真心实意地关爱，使他们的个性健康成长。让学生尽情地、自由地展示自己独特的魅力。
学生，作为课堂的主体，应是主动积极的，健康向上的。学生充分地阅读，深入地思考，积极地表达，既锻炼了语言表达能力，又发展了辩证思维能力，还提高了对作品的理解、欣赏能力。语文课的“情趣”也由此显现了出来。
有些课文，描写真实、生动、有趣，引导学生仔细揣摩其“趣”所在，既能帮助他们开启思维，读懂课文，又可使他们产生浓浓的学习兴趣，能使课堂教学激情无限，妙趣横生。
有激情的教师与有激情的学生，如果能够相得益彰，便是妙不可言。课堂上师生在交往的过程中获得共同的发展，达成和谐的统一，是最理想的境界，这样的交往才是最具生命力和创造力的交往。
影响课堂的要素是多方面的，但作为最重要的“人”是决定一切的，只要师生有激情，其他要素也自然会闪现出它们的“人文”光辉，它们仿佛随师生的激情而激荡，随师生的笑语而欢欣。每个因素都闪光，每个因素都“人文”，整个课堂就是令人心旷神怡的圣殿。
四、语文教学的激情因情境创设而熠熠生辉
创设良好的情境是充分调动学生的学习兴趣，提高教学质量和课堂效率的有效途径。为了使单调的课堂教学充满活力，可利用多样化的教学手段，创设一定的情境，使学生有身临其境之感。创设的情境既让学生把握作品的内容、主旨，又满足他们求知的欲望，取得意想不到的效果。这样，帮助学生更深刻地理解课文中的人物，从课内到课外，从课外到课内，对课文的理解更深入一层。语文教学应调动学生的多种感官，使学生全身心地投入到学习中去。声情并茂、入情入境的朗读，能使学生与文本及文本的作者产生情感的交汇；如泣如诉、慷慨激昂的音乐，能渲染情境、创造气氛。这两种诉诸听觉的艺术手段，应在语文课堂上多应用。
教师要和学生一道认真研究教材。在这一问题上，激情无疑会发挥重要的作用。有了激情，就有了对教材的重视与关注，就有了课堂的运用自如、渐入佳境，就有了师生或异或同的感受、收获，就有了师生的思想体悟和感情升华。情境设好了，课堂成功了，应是师生共同追求的收益。
我们认识了激情，认识了激情在整个语文课堂构成要素中极其深刻的作用，就是为了引起大家关注语文课堂的生命，关注语文教育教学的良性发展，关注学生语文素养的不断提高，从而激情满怀地徜徉在具有无限生命力的神圣的语文课堂!
(杜晓平，河南南阳医学高等专科学校)
一、语文课堂的激情，点燃者首先在教师
语文教师因特殊的身份而需要有激情。有了激情，面部表情、神态动作、服饰语言就特别能表情达意，以至神采飞扬，激扬文字。就教师而言，要适应新的充满激情的教学模式，就要随时通过继续教育对课程充分把握、热情投入，并根据语文教学要求不断提高自身综合素质，认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和教育改革等方面的新课题，转变传统的教育思想和观念，及时调整自己的角色，由传统意义上的知识传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者。
在课堂教学中，教师应帮助学生反思自我，寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动，发现他们所学知识的实际意义，营造学习过程中积极的心理氛围，并对学习过程和结果进行评价。教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能。教师因为有了激情，就会自然而然地在热情洋溢的氛围中与学生进行交流，学生就会在不知不觉中被吸引、感染。如此形成良性循环，语文课就有了更大的吸引力。
试想，如果作为充满人文色彩的语文教师表情冷漠沮丧、语调一腔到底、结构一成不变，能有吸引力吗？精神饱满、字字珠玑、妙语连珠、抑扬顿挫、不断创新、格调高雅，语文课又怎会没有激情呢?
二、语文教学的激情，关键在于备课的精细
备好课是搞好教学的根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生，明确教学目标，掌握课文内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，才能有效地克服教学中的随意性和盲目性，增强教学的针对性。只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解课文的精神，点亮激情的火花。
有些课文的要点不在文内而在文外。这就需要教师在备课时注意搜集相关资料并加以整理，拓宽自己的知识面，以备教学时所需。课本中有很多充满激情、真情的课文。教学这些课文时，教师应以课文的“情”为基调，以自身真挚的“情”拨动学生的心弦，激发学生的情感，引起学生情感上的共鸣。
三、语文教学的激情，更在于学生
在语文教学中，教师应充分地、最大限度地开发学生的个性潜能，让他们成为具有健全的人格并各具特长的创新人才。人本教育家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐、安全的气氛。”教师要对学生真心实意地关爱，使他们的个性健康成长。让学生尽情地、自由地展示自己独特的魅力。
学生，作为课堂的主体，应是主动积极的，健康向上的。学生充分地阅读，深入地思考，积极地表达，既锻炼了语言表达能力，又发展了辩证思维能力，还提高了对作品的理解、欣赏能力。语文课的“情趣”也由此显现了出来。
有些课文，描写真实、生动、有趣，引导学生仔细揣摩其“趣”所在，既能帮助他们开启思维，读懂课文，又可使他们产生浓浓的学习兴趣，能使课堂教学激情无限，妙趣横生。
有激情的教师与有激情的学生，如果能够相得益彰，便是妙不可言。课堂上师生在交往的过程中获得共同的发展，达成和谐的统一，是最理想的境界，这样的交往才是最具生命力和创造力的交往。
影响课堂的要素是多方面的，但作为最重要的“人”是决定一切的，只要师生有激情，其他要素也自然会闪现出它们的“人文”光辉，它们仿佛随师生的激情而激荡，随师生的笑语而欢欣。每个因素都闪光，每个因素都“人文”，整个课堂就是令人心旷神怡的圣殿。
四、语文教学的激情因情境创设而熠熠生辉
创设良好的情境是充分调动学生的学习兴趣，提高教学质量和课堂效率的有效途径。为了使单调的课堂教学充满活力，可利用多样化的教学手段，创设一定的情境，使学生有身临其境之感。创设的情境既让学生把握作品的内容、主旨，又满足他们求知的欲望，取得意想不到的效果。这样，帮助学生更深刻地理解课文中的人物，从课内到课外，从课外到课内，对课文的理解更深入一层。语文教学应调动学生的多种感官，使学生全身心地投入到学习中去。声情并茂、入情入境的朗读，能使学生与文本及文本的作者产生情感的交汇；如泣如诉、慷慨激昂的音乐，能渲染情境、创造气氛。这两种诉诸听觉的艺术手段，应在语文课堂上多应用。
教师要和学生一道认真研究教材。在这一问题上，激情无疑会发挥重要的作用。有了激情，就有了对教材的重视与关注，就有了课堂的运用自如、渐入佳境，就有了师生或异或同的感受、收获，就有了师生的思想体悟和感情升华。情境设好了，课堂成功了，应是师生共同追求的收益。
我们认识了激情，认识了激情在整个语文课堂构成要素中极其深刻的作用，就是为了引起大家关注语文课堂的生命，关注语文教育教学的良性发展，关注学生语文素养的不断提高，从而激情满怀地徜徉在具有无限生命力的神圣的语文课堂!
(杜晓平，河南南阳医学高等专科学校)