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摘要：随着中国共产党建党一百周年的来临，我国在经济基础、高新科技等方面不断发展，在教育教学层面的改革也如火如荼的逐步进行，新时代对于初中历史教育教学任务的新要求中着重强调了要在历史教学中不断融入家国情怀教育教学元素，在教育教学的过程中，不断培养初中生的爱国意识和强国意识，加强其历史荣誉感和社会责任感，本文以此为切入点深入探究了在初中历史教育教学过程中如何加强爱国情怀的培育。
关键词：初中历史;教育教学;家国情怀
中图分类号：G4 文献标识码：A
在教育改革逐渐步入正轨并向着更深层次发展进步的今天，初中教育作为影响学生人格发展，敦促学生养成正确学习习惯的重点教育阶段，对于教育改革的响应是积极主动的。而历史学科是初中阶段培养学生家国情怀和爱国主义的关键学科，众多历史伟人、各个历史事件无不在向学生传递着我中华泱泱大国的光辉历史与走过的蓬勃征程，历史的车轮滚滚向前，一代代初中教育工作者勇立时代潮头，在不断传递我国优秀文化的过程中为初中生塑造着爱国主义与家国天下的广阔胸怀。
1.为什么要在初中历史课堂中培养初中生的家国情怀
身处于和平年代的当代初中生，深刻感受到了当代中国发展的繁荣与富强，蓬勃发展的经济与不断进步的科学技术为其提供了更加舒适和便利的学习条件，但同样由于其未能切实处在战争年代，因此要使初中生身临其境的体会中国历史上真实存在过的重大战争以及保家卫国的各项战役是比较困难的，面对此种情况，初中历史教育教学工作者在历史课堂中的积极引导与潜移默化的不断影响对于初中生体会中国历史有着不可替代的作用，只有初中学生深刻体会到了“抗日战争”、“抗美援朝战争”、“解放战争”等典型战役中中国共产党和众多民族英雄的心路历程，其才能够形成正确的历史观，并不断敦促自身形成应有的历史责任感与历史荣誉感。此外，爱国主义情怀的形成对于初中生的当前发展与未来发展有着不可替代的重要作用，只有意识形态正确、思想觉悟高尚，初中生才能够成长为真正意义上的新时代四有青年，只有初中生深刻体会到了前人的不易，才能够更加积极主动的投身于学习事业，在不断努力的过程中为我国开创更加崭新的未来。
2.在初中历史课堂中为初中生构建家国情怀教学情境
在初中历史教育教学过程中，只有教育工作者将家国情怀不断融入教育教学的方方面面，初中生才可以潜移默化的接受爱国主义情怀教育，才能够不断提升自身的思想觉悟。而良好教学情境的构建对于初中历史课堂中家国情怀元素的融入有着深刻意義，在日常的教育教学过程中，初中历史教育教学工作者要始终秉持着新课改的教育理念，将新型课堂与历史学科以及家国情怀教育相结合，在吸引学生学习兴趣的过程中不断推进学生家国情怀意识的培养。
例如初中历史课程中较为重点的“新文化运动”一课，教师就可以根据相关史实，以“新文化运动”的主要参与人员是学生群体的特点来激发学生们的共情感，在课堂开始之前可以为学生们播放关于新文化运动的影视作品来导入新课，课程中相关知识点讲解结束后，教师可以引导学生进行“小型新文化运动情景剧”的排练及演出，使学生们化身为新文化运动中较为著名的“陈独秀”、“胡适”、“蔡元培”等相关人员，为学生搭建当时运动情境，以模拟的方式使学生深刻体会在当时的历史环境中，以上历史人物对于中华民族的伟大贡献。
3.历史教育工作者以信息技术为支撑为初中生搭建家国情怀知识资源库
在初中历史课程标准中，历史课程的相关知识点难度较为基础，学生学习较为容易，但在难度较为基础的初中历史课程中，其文化内涵与底蕴却是十分深厚的，初中历史教材中无论是古代史还是近代史，其中都有着丰富的英雄事迹和重大历史事件，如中国古代各个皇帝在治国的过程中所颁布的各项重大措施政策，近代史中毛泽东、孙中山、周恩来等人对思想文化政治建国等方面的卓越贡献，都是初中生学习的重点问题，在学习以上知识的过程中，课本中所给出的相关知识已经十分丰富，但在实际课程进行时，教师依旧要对相关知识点进行补充和丰富，尤其是在新型课堂不断深入的今天，历史教学资源库的搭建可以使学生突破时间与空间的限制，在线上平台为学生提供更加丰富的相关知识，如学生在学习“抗日战争”的相关知识时，就可以在预习的过程中于线上资源库中查找到“淞沪会战”、“太原会战”、“徐州会战”等重点战役的详细信息以及“刘胡兰”、“董存瑞”、“杨靖宇”等伟大历史人物所做出的突出贡献，为正式课堂中的深入学习打下基础，也为初中生家国情怀的构建提供更加便利的条件。
结束语：
在教育事业不断发展的今天，初中历史学科对于学生家国情怀培养的责任是重大的，当前，历史教育教学工作者不断潜移默化的影响学生，通过为学生构建相关学习情境、提供学习便利条件、搭建网络学习资源库等方式不断将家国情怀以及爱国主义精神传递给初中生，相信在初中历史教育教学工作者的不断努力下，初中生一定能够成长为新时代青年。
参考文献
[1]梁海兰.（2019）.初中历史课堂教学中的家国情怀教育.软件（教育现代化）（电子版），65.
[2]李峻，.（2018）.历史教学中的家国情怀教育.现代教学，4-7.
关键词：初中历史;教育教学;家国情怀
中图分类号：G4 文献标识码：A
在教育改革逐渐步入正轨并向着更深层次发展进步的今天，初中教育作为影响学生人格发展，敦促学生养成正确学习习惯的重点教育阶段，对于教育改革的响应是积极主动的。而历史学科是初中阶段培养学生家国情怀和爱国主义的关键学科，众多历史伟人、各个历史事件无不在向学生传递着我中华泱泱大国的光辉历史与走过的蓬勃征程，历史的车轮滚滚向前，一代代初中教育工作者勇立时代潮头，在不断传递我国优秀文化的过程中为初中生塑造着爱国主义与家国天下的广阔胸怀。
1.为什么要在初中历史课堂中培养初中生的家国情怀
身处于和平年代的当代初中生，深刻感受到了当代中国发展的繁荣与富强，蓬勃发展的经济与不断进步的科学技术为其提供了更加舒适和便利的学习条件，但同样由于其未能切实处在战争年代，因此要使初中生身临其境的体会中国历史上真实存在过的重大战争以及保家卫国的各项战役是比较困难的，面对此种情况，初中历史教育教学工作者在历史课堂中的积极引导与潜移默化的不断影响对于初中生体会中国历史有着不可替代的作用，只有初中学生深刻体会到了“抗日战争”、“抗美援朝战争”、“解放战争”等典型战役中中国共产党和众多民族英雄的心路历程，其才能够形成正确的历史观，并不断敦促自身形成应有的历史责任感与历史荣誉感。此外，爱国主义情怀的形成对于初中生的当前发展与未来发展有着不可替代的重要作用，只有意识形态正确、思想觉悟高尚，初中生才能够成长为真正意义上的新时代四有青年，只有初中生深刻体会到了前人的不易，才能够更加积极主动的投身于学习事业，在不断努力的过程中为我国开创更加崭新的未来。
2.在初中历史课堂中为初中生构建家国情怀教学情境
在初中历史教育教学过程中，只有教育工作者将家国情怀不断融入教育教学的方方面面，初中生才可以潜移默化的接受爱国主义情怀教育，才能够不断提升自身的思想觉悟。而良好教学情境的构建对于初中历史课堂中家国情怀元素的融入有着深刻意義，在日常的教育教学过程中，初中历史教育教学工作者要始终秉持着新课改的教育理念，将新型课堂与历史学科以及家国情怀教育相结合，在吸引学生学习兴趣的过程中不断推进学生家国情怀意识的培养。
例如初中历史课程中较为重点的“新文化运动”一课，教师就可以根据相关史实，以“新文化运动”的主要参与人员是学生群体的特点来激发学生们的共情感，在课堂开始之前可以为学生们播放关于新文化运动的影视作品来导入新课，课程中相关知识点讲解结束后，教师可以引导学生进行“小型新文化运动情景剧”的排练及演出，使学生们化身为新文化运动中较为著名的“陈独秀”、“胡适”、“蔡元培”等相关人员，为学生搭建当时运动情境，以模拟的方式使学生深刻体会在当时的历史环境中，以上历史人物对于中华民族的伟大贡献。
3.历史教育工作者以信息技术为支撑为初中生搭建家国情怀知识资源库
在初中历史课程标准中，历史课程的相关知识点难度较为基础，学生学习较为容易，但在难度较为基础的初中历史课程中，其文化内涵与底蕴却是十分深厚的，初中历史教材中无论是古代史还是近代史，其中都有着丰富的英雄事迹和重大历史事件，如中国古代各个皇帝在治国的过程中所颁布的各项重大措施政策，近代史中毛泽东、孙中山、周恩来等人对思想文化政治建国等方面的卓越贡献，都是初中生学习的重点问题，在学习以上知识的过程中，课本中所给出的相关知识已经十分丰富，但在实际课程进行时，教师依旧要对相关知识点进行补充和丰富，尤其是在新型课堂不断深入的今天，历史教学资源库的搭建可以使学生突破时间与空间的限制，在线上平台为学生提供更加丰富的相关知识，如学生在学习“抗日战争”的相关知识时，就可以在预习的过程中于线上资源库中查找到“淞沪会战”、“太原会战”、“徐州会战”等重点战役的详细信息以及“刘胡兰”、“董存瑞”、“杨靖宇”等伟大历史人物所做出的突出贡献，为正式课堂中的深入学习打下基础，也为初中生家国情怀的构建提供更加便利的条件。
结束语：
在教育事业不断发展的今天，初中历史学科对于学生家国情怀培养的责任是重大的，当前，历史教育教学工作者不断潜移默化的影响学生，通过为学生构建相关学习情境、提供学习便利条件、搭建网络学习资源库等方式不断将家国情怀以及爱国主义精神传递给初中生，相信在初中历史教育教学工作者的不断努力下，初中生一定能够成长为新时代青年。
参考文献
[1]梁海兰.（2019）.初中历史课堂教学中的家国情怀教育.软件（教育现代化）（电子版），65.
[2]李峻，.（2018）.历史教学中的家国情怀教育.现代教学，4-7.