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摘 要：生物化学中总结的实验技术和完善的理论体系被用在多种生命科学的领域，尤其是在医学的科学当中应用最为广泛，但是生物化学的概念大都比较抽象，学生学习起来很困难，传统的教学模式存在很多的弊端，改变生物化学的传统教学模式，运用启发-互动式的教学方法，让学生更好地理解生物化学中的概念，促进学生的学习，文章主要分析了启发-互动式的教学模式的重要性，对启发-互动式教学在生物化学教学中的应用实践活动提出了具体化的建议。
关键词：生物化学；教学；创新
生物化学是医学基础课程中非常重要的一门，但是很难学习和掌握，生物化学这门课就是理论到实践的总结，是把医学的基础课和临床课联系在一起的桥梁，生物化学这门课程在医学教育中找有十分重要的地位，学生要想学好医学，就必须学好生物化学这门课程，对传统的教学模式进行改革和创新，运用启发-互动式的教学模式，加快学生对生物化学这门课程的学习，培养医学的创新型人才，促进国家医学的发展。
一、运用启发-互动式教学模式的原因
（一）传统的生物化学教学模式存在弊端
生物化学课程对于学医人员来说是一门非常重要的课程，涉及的内容非常广泛，从细胞信号的转导和基因工程到基因工程的调控和传递比如从三大营养物质到酶、核酸和蛋白质调节和代谢，等多方面的内容，知识网络体系比较复杂庞大。
我国经济的不断发展，生物化学学科的发展速度也非常快，生物化学知识体系更新比较快，不断地有新内容添加进来，但是生物化学的课时量一直都不较少，再加上生物化学的概念比较难理解，学生压根学不透生物化学这门课程，传统的教学模式已经不适应生物化学课程的教学，传统的教学模式采用逐页教课的模式，由于生物化学的课时少、内容多，教师对生物化学的教学中呢过采取多媒体“满堂灌”的形式，对学生进行填鸭式的教学模式，学生只顾听老师教课，没有自主思考的时间，慢慢都形成了不思考，等待老师知识喂养的模式，不能让学生很好的掌握生物化学的理论知识，对教师对学生都是一个巨大的挑战[ 1 ]。
（二）启发-互动式教学模式的优势
启发-互动式教学的含义就是在任课老师的指导下，合理的选择教学的教材，学生和老师之间要加强合作和有效的沟通，提高教师教学的积极性，提高学生学习的主动性，让学生学会主动的思考问题，拓展学生的创新思维，提高学生解决问题的能力，提高教学的效率和学习的效率。运用启发-互动式的教学模式首先可以增加学生和老师之间的沟通和交流，增加学生和老师之间的感情，提高学生学习的兴趣，加深学生对生物化学的理解，从而以最快的速度实现生物化学的教学目标，培养学生自主学习的能力，启发-互动式的教学模式还可以提高教师自身的素质，强化自身的专业知识，让教师主动的通过各种途径去学习。启发-互动式的教学模式可以提高学生的创新能力，利用多媒体的教学模式，促使教学的内容不断地丰富，吸引学生主动的去学习生物化学这门课程，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力，启发-互动式教学模式的起点就是调动学生学习的主动性和积极性，避免填鸭式的教学方法，引导学生去主动的思考问题，学习理论知识，提高自己的实践能力[ 2 ]，在课堂当中让学生主动的去思考问题，开拓学生的创新思维，提高学生的创新能力，培养创新性的医学类人才。
二、如何把启发-互动式教学運用到生物化学教学中
（一）给学生留出独立思考的时间
由于生物化学在课堂中需要讲解的内容比较多，所以在课堂上老师很少给学生留出来自主思考和自主学习的时间，慢慢的就禁锢了学生的思想，教师可以在课堂上增加课堂提问、课堂讨论和课后互动的环节，让学生主动的思考问题，提高学习的主动性，还可以提高学生自身的创新能力。课堂提问非常的简单，很容易操作，可以增加学生和老师之间的互动能力，不仅可以活跃课堂的气氛，还可以吸引学生主动的去学习，教师在课堂中设计一些问题让学生来回答，让学生主动的去思考，开发学生的创新思维，教师可以设计一些简单而又与生活联系密切的问题，集中学生的注意力，让学生积极的去思考，减少问题的困难程度，提高学生回答问题的正确率，提高他们的信心，比如可以设计这样的问题：糖吃多了为什么会发胖？左旋肉碱减肥的作用机理有哪些等这样与生活联系密切的问题，调动学生学习的积极性，牢固的掌握生物化学的基本理论知识。课堂讨论的环节也尤为重要，可以增加学生之间的交流，也可以增加学生和老师之间的交流，培养学生主动获取知识的能力，对于同一个问题，通过课堂的讨论，可能会有多种解决方案，提高学生的创新能力，在轻松愉悦的环境中，轻松的学到知识。课后互动，主要是教师为学生留一些课后习题，让学生对课堂知识进行巩固，反思课堂的学习，遇到不懂的问题，及时的于老师进行沟通，有利于学生的学习和教学活动的展开。
（二）运用多媒体的教学模式
把多媒体引入到生物化学的教学当中，优化教学的模式，丰富教学的内容，对生物化学的教学内容要精心的设计，运用多媒体的教学工具，在生物化学的理论知识中引入FLASH动画等，用来解释相关的理论知识难点，让学生更好的理解，通过多媒体教学的模式，教师把教学的内容展示在大屏幕上，避免教师只念一遍理论知识的传统教学模式，让学生自主的去学习，结合屏幕上相关的图片或者是动画，深入的了解所学理论知识的内涵，促进学生的学习[ 3 ]。
三、结语
综上所述，生物科学这门课程对学生的意义重大，这门可能本身的学习难度就很大，再加上传统教学模式的一些避免，学生很难学透生物化学这门课程，生物化学理论体系的不断发展，对学生学习生物化学这门课程提出了更多更高的要求，改革传统的教学模式势在必行，把启发-互动式的教学模式引用到生物化学的教学模式当中，运用多媒体的教学方法，开拓学生的创兴思维，提高学生主动学习的能力。
参考文献：
[1] 宋高臣，申梅淑，宗灿华，于水澜.启发-互动式教学法在生物化学教学中的实践[J].基础医学教育，2011，04：324-326.
[2] 李慧娟，韩秋霞，崔志芳，田爱民，纪蓓.启发-互动性教学在"现代生物技术概论"教学中的探索与实践[J].广西轻工业，2011，09：188-189.
[3] 张树军，狄建军，白靓，穆莎茉莉，魏永春，张国文.启发—互动式教学法在生物化学教学中的初步探索[J].内蒙古民族大学学报（自然科学版），2013，04：453-454+457.
作者简介：周俊萍（1978-），云南昆明人，大学本科，讲师，研究方向：生物化学。
关键词：生物化学；教学；创新
生物化学是医学基础课程中非常重要的一门，但是很难学习和掌握，生物化学这门课就是理论到实践的总结，是把医学的基础课和临床课联系在一起的桥梁，生物化学这门课程在医学教育中找有十分重要的地位，学生要想学好医学，就必须学好生物化学这门课程，对传统的教学模式进行改革和创新，运用启发-互动式的教学模式，加快学生对生物化学这门课程的学习，培养医学的创新型人才，促进国家医学的发展。
一、运用启发-互动式教学模式的原因
（一）传统的生物化学教学模式存在弊端
生物化学课程对于学医人员来说是一门非常重要的课程，涉及的内容非常广泛，从细胞信号的转导和基因工程到基因工程的调控和传递比如从三大营养物质到酶、核酸和蛋白质调节和代谢，等多方面的内容，知识网络体系比较复杂庞大。
我国经济的不断发展，生物化学学科的发展速度也非常快，生物化学知识体系更新比较快，不断地有新内容添加进来，但是生物化学的课时量一直都不较少，再加上生物化学的概念比较难理解，学生压根学不透生物化学这门课程，传统的教学模式已经不适应生物化学课程的教学，传统的教学模式采用逐页教课的模式，由于生物化学的课时少、内容多，教师对生物化学的教学中呢过采取多媒体“满堂灌”的形式，对学生进行填鸭式的教学模式，学生只顾听老师教课，没有自主思考的时间，慢慢都形成了不思考，等待老师知识喂养的模式，不能让学生很好的掌握生物化学的理论知识，对教师对学生都是一个巨大的挑战[ 1 ]。
（二）启发-互动式教学模式的优势
启发-互动式教学的含义就是在任课老师的指导下，合理的选择教学的教材，学生和老师之间要加强合作和有效的沟通，提高教师教学的积极性，提高学生学习的主动性，让学生学会主动的思考问题，拓展学生的创新思维，提高学生解决问题的能力，提高教学的效率和学习的效率。运用启发-互动式的教学模式首先可以增加学生和老师之间的沟通和交流，增加学生和老师之间的感情，提高学生学习的兴趣，加深学生对生物化学的理解，从而以最快的速度实现生物化学的教学目标，培养学生自主学习的能力，启发-互动式的教学模式还可以提高教师自身的素质，强化自身的专业知识，让教师主动的通过各种途径去学习。启发-互动式的教学模式可以提高学生的创新能力，利用多媒体的教学模式，促使教学的内容不断地丰富，吸引学生主动的去学习生物化学这门课程，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力，启发-互动式教学模式的起点就是调动学生学习的主动性和积极性，避免填鸭式的教学方法，引导学生去主动的思考问题，学习理论知识，提高自己的实践能力[ 2 ]，在课堂当中让学生主动的去思考问题，开拓学生的创新思维，提高学生的创新能力，培养创新性的医学类人才。
二、如何把启发-互动式教学運用到生物化学教学中
（一）给学生留出独立思考的时间
由于生物化学在课堂中需要讲解的内容比较多，所以在课堂上老师很少给学生留出来自主思考和自主学习的时间，慢慢的就禁锢了学生的思想，教师可以在课堂上增加课堂提问、课堂讨论和课后互动的环节，让学生主动的思考问题，提高学习的主动性，还可以提高学生自身的创新能力。课堂提问非常的简单，很容易操作，可以增加学生和老师之间的互动能力，不仅可以活跃课堂的气氛，还可以吸引学生主动的去学习，教师在课堂中设计一些问题让学生来回答，让学生主动的去思考，开发学生的创新思维，教师可以设计一些简单而又与生活联系密切的问题，集中学生的注意力，让学生积极的去思考，减少问题的困难程度，提高学生回答问题的正确率，提高他们的信心，比如可以设计这样的问题：糖吃多了为什么会发胖？左旋肉碱减肥的作用机理有哪些等这样与生活联系密切的问题，调动学生学习的积极性，牢固的掌握生物化学的基本理论知识。课堂讨论的环节也尤为重要，可以增加学生之间的交流，也可以增加学生和老师之间的交流，培养学生主动获取知识的能力，对于同一个问题，通过课堂的讨论，可能会有多种解决方案，提高学生的创新能力，在轻松愉悦的环境中，轻松的学到知识。课后互动，主要是教师为学生留一些课后习题，让学生对课堂知识进行巩固，反思课堂的学习，遇到不懂的问题，及时的于老师进行沟通，有利于学生的学习和教学活动的展开。
（二）运用多媒体的教学模式
把多媒体引入到生物化学的教学当中，优化教学的模式，丰富教学的内容，对生物化学的教学内容要精心的设计，运用多媒体的教学工具，在生物化学的理论知识中引入FLASH动画等，用来解释相关的理论知识难点，让学生更好的理解，通过多媒体教学的模式，教师把教学的内容展示在大屏幕上，避免教师只念一遍理论知识的传统教学模式，让学生自主的去学习，结合屏幕上相关的图片或者是动画，深入的了解所学理论知识的内涵，促进学生的学习[ 3 ]。
三、结语
综上所述，生物科学这门课程对学生的意义重大，这门可能本身的学习难度就很大，再加上传统教学模式的一些避免，学生很难学透生物化学这门课程，生物化学理论体系的不断发展，对学生学习生物化学这门课程提出了更多更高的要求，改革传统的教学模式势在必行，把启发-互动式的教学模式引用到生物化学的教学模式当中，运用多媒体的教学方法，开拓学生的创兴思维，提高学生主动学习的能力。
参考文献：
[1] 宋高臣，申梅淑，宗灿华，于水澜.启发-互动式教学法在生物化学教学中的实践[J].基础医学教育，2011，04：324-326.
[2] 李慧娟，韩秋霞，崔志芳，田爱民，纪蓓.启发-互动性教学在"现代生物技术概论"教学中的探索与实践[J].广西轻工业，2011，09：188-189.
[3] 张树军，狄建军，白靓，穆莎茉莉，魏永春，张国文.启发—互动式教学法在生物化学教学中的初步探索[J].内蒙古民族大学学报（自然科学版），2013，04：453-454+457.
作者简介：周俊萍（1978-），云南昆明人，大学本科，讲师，研究方向：生物化学。