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摘 要：教师在课堂教学中应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系，把学科知识教育与德育教育相结合，知与行统一，在课堂上要激发学生的学习兴趣，给学生营造一个好的学习氛围。还应注意积累经验，筛选案例，以提高学生们学以致用的能力。同时，做好多元评价，让学生在轻松的氛围中以积极的心态，浓厚的求知欲完成教学任务。
关键词：学生主体；学习兴趣；学以致用；多元评价
初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段， 处于思想品德和价值观念形成的关键时期， 迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确引导。初中政治课是对初中生进行系统的思想品德教育和马克思主义常识教育的必修课程， 是中学德育的主渠道，在初中教育和初中生健康成长中具有重要意义。《初中政治新课程标准》指出：科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高要求。在新形势下，怎样培养学生正确的人生观、价值观和创新能力，以及采用什么方式提高教学的有效性，是每一位教师应重点思考的问题，也是学生获取知识、增强自身能力的一个不可忽视的环节。那么如何上好初中政治课呢？
1课前准备
备课是上好课的前提，只有备好课，才能上好课。而要备好课，则需要教师全身心地投入，从分析教材内容，把握重点难点，结合学生水平，选择恰当方法，设计合理提问以及斟酌教学语言等六大方面做好充分的准备。为了备好每一节课，首先需要教师对课程标准进行学习，全面了解课程标准的要求，在此基础上通览全书，对一个学期的教学内容有一个整体把握。接着根据每一课内容的前后联系去把握它在全书中的地位，找出本课内容的重点、难点。再围绕重点难点的解决去选择例证，组织材料，设计课型，确定教学步骤，最后斟酌语言。
2课堂教学
教学是师生交流，掌握知识的主要环节。抓好这一过程就有事半功倍的作用。思想政治课的教学过程， 就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程， 这就需要教师们要遵循学生的认知规律，让学生充分参与为前提，通过教学情景的创设，来达到促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高，进而通过与实践相结合，达到知情意行的协调发展。
2.1 转变角色，发挥学生的主体作用
教师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此教师首先要转变角色，由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、指导者、参与者，必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，注重他们的能力素质的培养上来，教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力，教师是学生学习的“引路人”，主要起激励，组织、点拨的作用。
2.2 创设情境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师，教学的艺术不在于传授多少知识，更重要是在于激励、唤醒、鼓舞。”根据初中学生的认知特征和规律，抓住学生活动的兴奋点，为学生提供丰富的背景材料。从学生喜闻乐见的生活场景入手，采用模拟场景、小竞赛等形式创设生动有趣的情景，使学生产生兴趣，激发自主探索的欲望，发现问题，自主学习。
2.3 结合案例，让学生得以学以致用
我们学习政治的最终目的，还是在于通过学习政治知识，真正意义上的提高学生的综合素质和实践能力，培养一批身心健康、积极向上的合格中学生，从而对他们今后的学习和工作产生积极的影响。由于政治学科具有自身的独特性，教科书本身就是德育的重要资源。学生都不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用。因此， 在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。社会上的时事政治、热点问题是政治教学内容的拓展和延伸，也是对学生进行德育的重要资源。由于时事政治材料新鲜、形象、生动和真实，在教学中，将这些热点问题，时政材料与课堂教学内容有机结合起来，就会收到意想不到的效果。
课堂教学不仅是一门技术，同时也是一门艺术，它需要把丰富的学习内容和灵活的教学方法、把教师的主导作用和学生的主体作用、把教材知识的传授与学生情感价值观的激发巧妙结合起来，共同构成课堂教学的整体。为了激发学生学习的兴趣，启发学生的思维，教师必须既研究教材又研究学生；既要筛选案例又要积累经验、改革教学方法；既要发挥教师的主导作用，又要为学生发现问题、提出问题提供桥梁和阶梯。要让学生在“创设情境”中开拓思路，激活想象，培养他们的创新能力，绽放政治课堂的光彩。
3课堂评价
教师的评价能点燃学生主动学习的热情，激发学生奋发向上。一句真诚的夸奖，可能使他们终生受益，而模糊的评价将导致学生的知识缺陷和是非不分。当学生的回答很好时，教师要给予真诚的表扬；当学生的回答残缺不全时，教师要指明努力的方向；当学生的回答背道而驰时，应委婉地进行批评指正，只有这样明确的、求实的评价才有利于学生学到知识，获得发展。教师不但要把握好评价的不同方式、方法，而且为了促进学生全面发展，应该在课堂评价中，实施多元化评价，多方面开发学生的潜能。新课程评价既关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养适合时代发展需要的“四有”的创新型人才。
马克思曾经说过：“创新思想就像一颗种子，它是人的生命迸发出的最鲜活的、最灵性的火花，教师的职责不仅仅是传播知识的种子，而是在于启迪唤醒学生的创造精神，使得这颗种子发芽、成长。”因此，政治课教学只有善于“变中求进”，才能为学生更好地播种培养这颗“创造种子”，取得更高、更优的教学效益。
参考文献：
[1]祝惠素.浅谈初中政治教学的策略.教育战线，2012
[2]蒋玉梅.新课程背景下初中政治课教学的几点思考.思茅师范高等专科学校学报，2011年8月第27卷第4期
[3]潘慧霞，让初中政治课变得有声有色.科学大众·科学教育，2011年第12期
[4]杨丽莉.浅谈初中政治教学中的快乐教学法，基础教育，2010年6月总第288期
[5]田维富.浅析《初中政治课》课堂教学.教学研究，2012
关键词：学生主体；学习兴趣；学以致用；多元评价
初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段， 处于思想品德和价值观念形成的关键时期， 迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确引导。初中政治课是对初中生进行系统的思想品德教育和马克思主义常识教育的必修课程， 是中学德育的主渠道，在初中教育和初中生健康成长中具有重要意义。《初中政治新课程标准》指出：科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高要求。在新形势下，怎样培养学生正确的人生观、价值观和创新能力，以及采用什么方式提高教学的有效性，是每一位教师应重点思考的问题，也是学生获取知识、增强自身能力的一个不可忽视的环节。那么如何上好初中政治课呢？
1课前准备
备课是上好课的前提，只有备好课，才能上好课。而要备好课，则需要教师全身心地投入，从分析教材内容，把握重点难点，结合学生水平，选择恰当方法，设计合理提问以及斟酌教学语言等六大方面做好充分的准备。为了备好每一节课，首先需要教师对课程标准进行学习，全面了解课程标准的要求，在此基础上通览全书，对一个学期的教学内容有一个整体把握。接着根据每一课内容的前后联系去把握它在全书中的地位，找出本课内容的重点、难点。再围绕重点难点的解决去选择例证，组织材料，设计课型，确定教学步骤，最后斟酌语言。
2课堂教学
教学是师生交流，掌握知识的主要环节。抓好这一过程就有事半功倍的作用。思想政治课的教学过程， 就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程， 这就需要教师们要遵循学生的认知规律，让学生充分参与为前提，通过教学情景的创设，来达到促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高，进而通过与实践相结合，达到知情意行的协调发展。
2.1 转变角色，发挥学生的主体作用
教师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此教师首先要转变角色，由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、指导者、参与者，必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，注重他们的能力素质的培养上来，教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力，教师是学生学习的“引路人”，主要起激励，组织、点拨的作用。
2.2 创设情境，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师，教学的艺术不在于传授多少知识，更重要是在于激励、唤醒、鼓舞。”根据初中学生的认知特征和规律，抓住学生活动的兴奋点，为学生提供丰富的背景材料。从学生喜闻乐见的生活场景入手，采用模拟场景、小竞赛等形式创设生动有趣的情景，使学生产生兴趣，激发自主探索的欲望，发现问题，自主学习。
2.3 结合案例，让学生得以学以致用
我们学习政治的最终目的，还是在于通过学习政治知识，真正意义上的提高学生的综合素质和实践能力，培养一批身心健康、积极向上的合格中学生，从而对他们今后的学习和工作产生积极的影响。由于政治学科具有自身的独特性，教科书本身就是德育的重要资源。学生都不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学来没有用。因此， 在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。社会上的时事政治、热点问题是政治教学内容的拓展和延伸，也是对学生进行德育的重要资源。由于时事政治材料新鲜、形象、生动和真实，在教学中，将这些热点问题，时政材料与课堂教学内容有机结合起来，就会收到意想不到的效果。
课堂教学不仅是一门技术，同时也是一门艺术，它需要把丰富的学习内容和灵活的教学方法、把教师的主导作用和学生的主体作用、把教材知识的传授与学生情感价值观的激发巧妙结合起来，共同构成课堂教学的整体。为了激发学生学习的兴趣，启发学生的思维，教师必须既研究教材又研究学生；既要筛选案例又要积累经验、改革教学方法；既要发挥教师的主导作用，又要为学生发现问题、提出问题提供桥梁和阶梯。要让学生在“创设情境”中开拓思路，激活想象，培养他们的创新能力，绽放政治课堂的光彩。
3课堂评价
教师的评价能点燃学生主动学习的热情，激发学生奋发向上。一句真诚的夸奖，可能使他们终生受益，而模糊的评价将导致学生的知识缺陷和是非不分。当学生的回答很好时，教师要给予真诚的表扬；当学生的回答残缺不全时，教师要指明努力的方向；当学生的回答背道而驰时，应委婉地进行批评指正，只有这样明确的、求实的评价才有利于学生学到知识，获得发展。教师不但要把握好评价的不同方式、方法，而且为了促进学生全面发展，应该在课堂评价中，实施多元化评价，多方面开发学生的潜能。新课程评价既关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养适合时代发展需要的“四有”的创新型人才。
马克思曾经说过：“创新思想就像一颗种子，它是人的生命迸发出的最鲜活的、最灵性的火花，教师的职责不仅仅是传播知识的种子，而是在于启迪唤醒学生的创造精神，使得这颗种子发芽、成长。”因此，政治课教学只有善于“变中求进”，才能为学生更好地播种培养这颗“创造种子”，取得更高、更优的教学效益。
参考文献：
[1]祝惠素.浅谈初中政治教学的策略.教育战线，2012
[2]蒋玉梅.新课程背景下初中政治课教学的几点思考.思茅师范高等专科学校学报，2011年8月第27卷第4期
[3]潘慧霞，让初中政治课变得有声有色.科学大众·科学教育，2011年第12期
[4]杨丽莉.浅谈初中政治教学中的快乐教学法，基础教育，2010年6月总第288期
[5]田维富.浅析《初中政治课》课堂教学.教学研究，2012