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随着新课程改革实验的全面展开,作为基层校长,我亲身感受到了新课改的理念对旧教育思想的强大冲击。一年多来的实践中,我校作了一些有益的尝试,更多的还有思考及思考后的困惑。如何根据自身的实际走好“落实校本教研 推进新课程改革”之路?我们主要从以下几个方面作了落实。
一、定目标,明任务,化校本教研为自觉行为
我校确立了工作目标、任务和策略,以使校研成为全体湾中人的自觉行为。
1.工作目标:通过一学期的努力,使校本教研制度初步建立;校本教研活动基本展开;初步形成具有我校特色的校本教研操作模式;并形成具有一定推广价值的经验和培养一批先进典型。
2.工作任务:转变教师的角色意识,树立教师即研究者、教室即研究室、教研组即研究组的观念;探讨校本教研的具体展开方式,开辟多样化的研究途径;逐步建立校本教研的保障机制,从制度、时间、条件、指导督促、交流合作等诸方面为校本教研创造宽松的环境。
3.工作策略:一是转变观念,增进认识。从理论上弄清校本教研的定位。二是开展培训,建立队伍。每一教研组都要开展培训和研讨活动,一学期的培训、研讨活动不少于10次;三是典型示范,整体推动。每一教研组都要选择1—2名素质好、业务能力强的教师作为校本教研的典型,从而带动本组全体教师将校本教研落到实处。
二、抓根本,建立和完善校本教研的学习制度
引导教师树立终身学习理念,培养教师工作学习化、学习工作化的职业生活习惯,让学习成为教师自觉追求专业发展的第一需要,做一名学习型教师。
1.形式的多样性。不管是集中学习还是自学,内容既要有学科知识、学科教学知识,又要有跨学科知识的渗透;既要有书本知识,又要有教学技能和手段。
2.安排的计划性。每位教师每学年要读一本教育教学理论专著;每月研读一本教育教学专业刊物;每周学习一篇理论文章;每天浏览报刊杂志,做好摘录剪辑。
三、抓基础,建立校本教研的反思制度
我校采取了“课前反思,从设计入手;课中反思,从学生入手;课后反思,从问题入手”的形式。
1.反思的内容:教学设计切合实际,行之有效;教学行为符合新的教学理念;教学方法能解决现实问题;教学效果要达到预期目标等。
2.反思的目的:不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平,养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解。
3.反思的形式:写教后记,鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结,写出教研文章,用记录自己教学中故事和轶事的形式来反思自己教学行为。
四、抓核心,建立校本教研的合作研究制度
培育教师的团队精神,引导教师在自我反思的同时加强教师之间的专业切磋、协调合作、互相学习。
1.开展新老结队,促进青年教师尽快成长。要求具有丰富经验的老教师和骨干教师,自觉履行培养、指导青年教师的责任,广泛开展新老结队活动,并作为一项常规管理活动加以落实。
2.广泛开展教师之间听课、评课活动。同一科目教师之间互相听课每月不少于4节,鼓励不同学科教师之间相互听课。要求教师将本人在教学中所遇到的疑难、困惑问题,随时记录下来,由全体教师定期共同“会诊”,找出解决的办法。
五、抓提高,建立校本教研的专业引领制度
“专业引领”,也就是让教师从相关的“现场观摩教学”(公开课)或者“课堂教学录像”中获得专业的支持。教师一旦进入公开课或课堂教学录像的场景,公开课或课堂教学录像中的“主讲”教师也就成为教师的“同伴”。于是,这种“专业引领”也就内涵了“同伴互助”的意义。
六、抓实效,建立校本教研的教学记录制度
教学记录即教师把自己的某节“课堂教学”记录出来,使之成为一份相对完整的案例。其实质是反思教学实践过程中有价值和有意义的资源,对教学起剖析、反思借鉴和启迪作用,有助于提升个人的教学机智和素养。“教学记录”包括教学案例、教学日志、教学反思等,这都是教师科研活动过程的真实记录,又是教师科研活动成果的展现方式,是校本教研充满活力的关键所在。
课程改革的浪潮已经到来,改革恰如舟行水上,全凭搏击方可中流击楫而歌。我们每一位教育工作者,都应当抓住变革的机遇,努力创新,在课改浪潮中发挥自己积极的作用。
责任编辑 李平安
一、定目标,明任务,化校本教研为自觉行为
我校确立了工作目标、任务和策略,以使校研成为全体湾中人的自觉行为。
1.工作目标:通过一学期的努力,使校本教研制度初步建立;校本教研活动基本展开;初步形成具有我校特色的校本教研操作模式;并形成具有一定推广价值的经验和培养一批先进典型。
2.工作任务:转变教师的角色意识,树立教师即研究者、教室即研究室、教研组即研究组的观念;探讨校本教研的具体展开方式,开辟多样化的研究途径;逐步建立校本教研的保障机制,从制度、时间、条件、指导督促、交流合作等诸方面为校本教研创造宽松的环境。
3.工作策略:一是转变观念,增进认识。从理论上弄清校本教研的定位。二是开展培训,建立队伍。每一教研组都要开展培训和研讨活动,一学期的培训、研讨活动不少于10次;三是典型示范,整体推动。每一教研组都要选择1—2名素质好、业务能力强的教师作为校本教研的典型,从而带动本组全体教师将校本教研落到实处。
二、抓根本,建立和完善校本教研的学习制度
引导教师树立终身学习理念,培养教师工作学习化、学习工作化的职业生活习惯,让学习成为教师自觉追求专业发展的第一需要,做一名学习型教师。
1.形式的多样性。不管是集中学习还是自学,内容既要有学科知识、学科教学知识,又要有跨学科知识的渗透;既要有书本知识,又要有教学技能和手段。
2.安排的计划性。每位教师每学年要读一本教育教学理论专著;每月研读一本教育教学专业刊物;每周学习一篇理论文章;每天浏览报刊杂志,做好摘录剪辑。
三、抓基础,建立校本教研的反思制度
我校采取了“课前反思,从设计入手;课中反思,从学生入手;课后反思,从问题入手”的形式。
1.反思的内容:教学设计切合实际,行之有效;教学行为符合新的教学理念;教学方法能解决现实问题;教学效果要达到预期目标等。
2.反思的目的:不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平,养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解。
3.反思的形式:写教后记,鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结,写出教研文章,用记录自己教学中故事和轶事的形式来反思自己教学行为。
四、抓核心,建立校本教研的合作研究制度
培育教师的团队精神,引导教师在自我反思的同时加强教师之间的专业切磋、协调合作、互相学习。
1.开展新老结队,促进青年教师尽快成长。要求具有丰富经验的老教师和骨干教师,自觉履行培养、指导青年教师的责任,广泛开展新老结队活动,并作为一项常规管理活动加以落实。
2.广泛开展教师之间听课、评课活动。同一科目教师之间互相听课每月不少于4节,鼓励不同学科教师之间相互听课。要求教师将本人在教学中所遇到的疑难、困惑问题,随时记录下来,由全体教师定期共同“会诊”,找出解决的办法。
五、抓提高,建立校本教研的专业引领制度
“专业引领”,也就是让教师从相关的“现场观摩教学”(公开课)或者“课堂教学录像”中获得专业的支持。教师一旦进入公开课或课堂教学录像的场景,公开课或课堂教学录像中的“主讲”教师也就成为教师的“同伴”。于是,这种“专业引领”也就内涵了“同伴互助”的意义。
六、抓实效,建立校本教研的教学记录制度
教学记录即教师把自己的某节“课堂教学”记录出来,使之成为一份相对完整的案例。其实质是反思教学实践过程中有价值和有意义的资源,对教学起剖析、反思借鉴和启迪作用,有助于提升个人的教学机智和素养。“教学记录”包括教学案例、教学日志、教学反思等,这都是教师科研活动过程的真实记录,又是教师科研活动成果的展现方式,是校本教研充满活力的关键所在。
课程改革的浪潮已经到来,改革恰如舟行水上,全凭搏击方可中流击楫而歌。我们每一位教育工作者,都应当抓住变革的机遇,努力创新,在课改浪潮中发挥自己积极的作用。
责任编辑 李平安