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摘 要：教师在教学的过程中，一定要帮助学生理解课文所蕴含的基本思想感情，在进行阅读教学的过程当中，给以适时的引导，增强学生语言的表达能力和交流能力，从而提高学生对语言的感悟能力。本文将结合教学实践，探讨如何在小学语文教学中培养学生语感。
关键词：小学语文;教学;语感;培养
所谓语感顾名思义就是经由长期阅读习惯下对语言文字敏锐的觉察和表达的直观判断与感受，个人拥有良好的语感加持在生活和学习中无疑都将会受益匪浅，所以在小学教育阶段，广大一线语文教师应当如何创设课程内容及教学模式和情境，才能使学生在小学时期就培育出良好的语感继而为其今后的学习发展奠定坚实的逻辑思维和理解力基础，便是现今小学语文教育的首要任务，以下是笔者立足教学实际的些许思考与感悟。
一、小学语文语感培养中的概述及意义
（一）小学语文教学语感培养的概述
小学阶段的学生正处于身心茁壮成长的关键时期，此时若是恰当合理地通过解读语文课本中所富含的人文情怀则可以助力于提升学生的综合素养，教师可以从多方面入手展开对学生语文语感的培育，诸如形象感、情感、意蕴等方面，充分立足于课本，结合学生成长认知的实际能力与需求，带领学生挖掘文本寓情于景的深意内涵，达到寓教于乐的目的。
（二）小学语文教学语感培养意义
小學阶段的课文内容大都是经过时间检验和文化沉淀的大家名篇，可谓我国主流文化的代表，学生在充分的学习过程中便可以潜移默化地认同和传承中华文化的经典内涵，同时语言文字的描述方式也可以充分激发学生想象力的培养，不同背景渲染下文字也如生命一般谱写传递出深刻的情感，需要学生去深入地探寻思考和体会，才能寻找到与之契合的感情从而领悟文章所表达出的真情实感，继而开拓学生的情感，拓展基于语感下的对文学思考的广度与深度。
二、小学语文教学中学生语感培养的策略
小学语文教师对于学生语感的培养都有各自的心得和体验。教师要依据自己的教学经验，根据学生的认识特点和语言水平，针对不同的学习目标和学习内容，为学生设定具体的语感培养措施。实践证明，从以下几个方面对学生加强语感的培养，将会取得良好的训练效果。
（一）加强朗读，积淀学生语感
常言道：“书读百遍，其义自见。”从古到今，对于语感的培养来说，朗读是最有效的方法。很多文章具有优美的意境，作者将自己的思想感情融于字里行间，通过传神的描述来表达思想，体现情感态度。学生通过朗读，可以与作者进行心灵的交流。朗读是培养学生语感的重要方式，加强朗读训练可以让学生在朗读的过程中体会作者的情感。一般来说，朗读指的是让学生声情并茂地把文章大声地读出来，声音洪亮有自信，而不是小声念叨。教师在教学中可以根据教学的实际需要，灵活地应用朗读这一重要的语感培养方式，在教学中充分调动学生朗读的积极性。比如，对于一些抒情类的文章，教师就可以找一些抒情性强的音乐，在学生朗读时作为背景音乐进行播放，来增加朗读的趣味性。对于一些说明性的文章，作者则可以组织学生搜集与文章有关的一些其他材料，并让学生将找到的材料在班上进行分享朗读，看哪个学生找的材料最多最好。而对于一些故事性强的文章，教师则可以要求学生以表演的方式向全班学生展示文中的故事。而在展示的过程中，也可以请另外一个学生用语言进行描述。让学生在表演和描述中体会语言之美，理解作者所要表达的思想和情感。采取这样一些趣味性学习方式，增强学生朗读的积极性，让学生通过朗读感受语言的精髓，陶冶学生的情操，提高学生的语感。
（二）创设情境，启迪学生语感
在教学中，教师可以创设具体的教学情境，让学生在教学情境中运用语言进行自我表达。教师在阅读的时候可以配一些音乐，借助音乐，让学生在倾听的过程中，对文章内容进行进一步的理解和思考，如此可以有效加深学生对课文内容的理解与把握。然后，教师可以要求学生发挥自己的想象，并以口头语言的形式把自己的想象表述出来。由于学生对课文所写的内容有了深入的理解，加上音乐的情绪渲染，使学生能够有效表达内心所想，言之有物。教师还可以就所读的文章拓展一些来自互联网的背景资料，通过音频、视频等，让学生的各个感官都得到调动，把单调的语言文字变成生动的形象，有效调动学生的学习积极性，启发学生的智慧，发展和提高学生的语感。
（三）生活，培养语感的舞台
生活是人类语言的发源地，也是人类语言实践的舞台，要培养学生的语感，就要在生活中学习语言文字。以《童年的发现》一课为例，在课前导入时，教师可以问学生：“在你的童年生活中，有没有过什么有趣的发现？你是怎样发现的？”让学生讲述自己的亲身经历，鼓励他们说出自己的发现。大多数学生都有与作者相似的经历，使他们兴趣盎然，这就为学习课文奠定了感情基础。在教学过程中，教师有意识地引导学生将自己的亲身经历与文中的“我”进行对比，让学生用心灵去感悟，帮助学生理解课文的同时，也培养了学生的语感。同时，在课外，教师还可以有目的地组织各种丰富多彩的语文实践活动，让学生在生活中学习语言、积累语言，以培养学生的语感。
三、结语
总而言之，语文教学中语感的培养是学生语言综合能力提高的一个重要标志。语感的培养不仅能够提高学生的语文学习能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。但是语感的培养是一个长期的积累过程，教师在日常教学中要充分认识到语感培养的重要性，调动学生的积极性，通过加强语文朗读训练，调动学生的各个感官感受语言素材的内容，提高学生的语感，从而促进学生语文素养的全面提升。
参考文献
[1] 王艳菊.浅谈小学语文语感培养教学策略[J].课程教育研究，2019（49）：63-64.
[2] 徐辉荣.论小学语文阅读教学与写作教学的有机结合[J].才智，2019（34）：26.
[3] 王俊花，王俊鹏.朗读在小学语文教学中的重要性探析[J].农家参谋，2019（22）：259.
[4] 俞长水.小学生语文语感的培养[J].西部素质教育，2019，5（21）：75.
关键词：小学语文;教学;语感;培养
所谓语感顾名思义就是经由长期阅读习惯下对语言文字敏锐的觉察和表达的直观判断与感受，个人拥有良好的语感加持在生活和学习中无疑都将会受益匪浅，所以在小学教育阶段，广大一线语文教师应当如何创设课程内容及教学模式和情境，才能使学生在小学时期就培育出良好的语感继而为其今后的学习发展奠定坚实的逻辑思维和理解力基础，便是现今小学语文教育的首要任务，以下是笔者立足教学实际的些许思考与感悟。
一、小学语文语感培养中的概述及意义
（一）小学语文教学语感培养的概述
小学阶段的学生正处于身心茁壮成长的关键时期，此时若是恰当合理地通过解读语文课本中所富含的人文情怀则可以助力于提升学生的综合素养，教师可以从多方面入手展开对学生语文语感的培育，诸如形象感、情感、意蕴等方面，充分立足于课本，结合学生成长认知的实际能力与需求，带领学生挖掘文本寓情于景的深意内涵，达到寓教于乐的目的。
（二）小学语文教学语感培养意义
小學阶段的课文内容大都是经过时间检验和文化沉淀的大家名篇，可谓我国主流文化的代表，学生在充分的学习过程中便可以潜移默化地认同和传承中华文化的经典内涵，同时语言文字的描述方式也可以充分激发学生想象力的培养，不同背景渲染下文字也如生命一般谱写传递出深刻的情感，需要学生去深入地探寻思考和体会，才能寻找到与之契合的感情从而领悟文章所表达出的真情实感，继而开拓学生的情感，拓展基于语感下的对文学思考的广度与深度。
二、小学语文教学中学生语感培养的策略
小学语文教师对于学生语感的培养都有各自的心得和体验。教师要依据自己的教学经验，根据学生的认识特点和语言水平，针对不同的学习目标和学习内容，为学生设定具体的语感培养措施。实践证明，从以下几个方面对学生加强语感的培养，将会取得良好的训练效果。
（一）加强朗读，积淀学生语感
常言道：“书读百遍，其义自见。”从古到今，对于语感的培养来说，朗读是最有效的方法。很多文章具有优美的意境，作者将自己的思想感情融于字里行间，通过传神的描述来表达思想，体现情感态度。学生通过朗读，可以与作者进行心灵的交流。朗读是培养学生语感的重要方式，加强朗读训练可以让学生在朗读的过程中体会作者的情感。一般来说，朗读指的是让学生声情并茂地把文章大声地读出来，声音洪亮有自信，而不是小声念叨。教师在教学中可以根据教学的实际需要，灵活地应用朗读这一重要的语感培养方式，在教学中充分调动学生朗读的积极性。比如，对于一些抒情类的文章，教师就可以找一些抒情性强的音乐，在学生朗读时作为背景音乐进行播放，来增加朗读的趣味性。对于一些说明性的文章，作者则可以组织学生搜集与文章有关的一些其他材料，并让学生将找到的材料在班上进行分享朗读，看哪个学生找的材料最多最好。而对于一些故事性强的文章，教师则可以要求学生以表演的方式向全班学生展示文中的故事。而在展示的过程中，也可以请另外一个学生用语言进行描述。让学生在表演和描述中体会语言之美，理解作者所要表达的思想和情感。采取这样一些趣味性学习方式，增强学生朗读的积极性，让学生通过朗读感受语言的精髓，陶冶学生的情操，提高学生的语感。
（二）创设情境，启迪学生语感
在教学中，教师可以创设具体的教学情境，让学生在教学情境中运用语言进行自我表达。教师在阅读的时候可以配一些音乐，借助音乐，让学生在倾听的过程中，对文章内容进行进一步的理解和思考，如此可以有效加深学生对课文内容的理解与把握。然后，教师可以要求学生发挥自己的想象，并以口头语言的形式把自己的想象表述出来。由于学生对课文所写的内容有了深入的理解，加上音乐的情绪渲染，使学生能够有效表达内心所想，言之有物。教师还可以就所读的文章拓展一些来自互联网的背景资料，通过音频、视频等，让学生的各个感官都得到调动，把单调的语言文字变成生动的形象，有效调动学生的学习积极性，启发学生的智慧，发展和提高学生的语感。
（三）生活，培养语感的舞台
生活是人类语言的发源地，也是人类语言实践的舞台，要培养学生的语感，就要在生活中学习语言文字。以《童年的发现》一课为例，在课前导入时，教师可以问学生：“在你的童年生活中，有没有过什么有趣的发现？你是怎样发现的？”让学生讲述自己的亲身经历，鼓励他们说出自己的发现。大多数学生都有与作者相似的经历，使他们兴趣盎然，这就为学习课文奠定了感情基础。在教学过程中，教师有意识地引导学生将自己的亲身经历与文中的“我”进行对比，让学生用心灵去感悟，帮助学生理解课文的同时，也培养了学生的语感。同时，在课外，教师还可以有目的地组织各种丰富多彩的语文实践活动，让学生在生活中学习语言、积累语言，以培养学生的语感。
三、结语
总而言之，语文教学中语感的培养是学生语言综合能力提高的一个重要标志。语感的培养不仅能够提高学生的语文学习能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。但是语感的培养是一个长期的积累过程，教师在日常教学中要充分认识到语感培养的重要性，调动学生的积极性，通过加强语文朗读训练，调动学生的各个感官感受语言素材的内容，提高学生的语感，从而促进学生语文素养的全面提升。
参考文献
[1] 王艳菊.浅谈小学语文语感培养教学策略[J].课程教育研究，2019（49）：63-64.
[2] 徐辉荣.论小学语文阅读教学与写作教学的有机结合[J].才智，2019（34）：26.
[3] 王俊花，王俊鹏.朗读在小学语文教学中的重要性探析[J].农家参谋，2019（22）：259.
[4] 俞长水.小学生语文语感的培养[J].西部素质教育，2019，5（21）：75.