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摘要：精益思想是通过改变生产方式，转变供求关系提升产品价值的思维方式。将其运在产品专业的人才培养当中主要是利用其改变供求关系的特殊性，改变人才培养方式中的普遍性培养，提高产品专业人才的个性化能力。为市场提供个性化、能力强、有针对性的产品设计专业人才。本文从精益思想的定义和基本原则开始阐述，讨论了包括精益思想在教学中的价值和高校教育中推行精益思想的方法。力求更新人才培养方案，改变培养理念，打造全新的模块化学习体系。
关键词：精益思想;个性化;产品设计专业
一、精益思想的定义以及精益思想原则
精益生产（Lean Production）是二战之后，美国麻省理工学院詹姆斯教授在《改变世界的机器》一书中，总结日本丰田公司的生产方式得出的定义。这种生产方式并非通过传统的降低原料成本、增加劳动时长、提高产品价格来获取更高的利润，而是改变管理方式、转变与客户之间关系、产品研发、供应链等方式改变了产品生产的模式。这是一种思想方式上的转变，这种总结出来的思维方式就是精益思想。精益思想总结起来就是避免浪费，在有限的条件下创造更高的价值。
精益思想的原则主要由以下的4个方面组成：根据用户需求定义产品价值、识别出每种产品的价值流、让价值产生交换、让使用者产生需求拉动价值。
价值是精益思想的核心，价值是由多方面因素组成的。价值不仅仅是由商家定义，消费者、服务、产品、时间、地点都会对价值产生极大的波动。所以在精益思想中消费者的需求成为了精益思想先决条件。而价值流是指产品从理念到生产，再从订单到交付，最后从材料到产品这一过程当中产生的特定活动。通过价值流可以确认在产品转化过程当中哪一步骤产生了浪费，从而避免浪费。而生产价值交换是为了是价值得到最大程度的发挥，不同的产品在不同的消费者眼中的价值也不尽相同，只有产生交换才有可能价值最大化。最后就是利用使用者的需求产生真正符合需求的产品，这是对于拉动价值最有力的方式，消费者在实际生产劳动的过程当中，对于产品有了初步的认知和需求，而生产符合使用者需求的产品也是其心中最具价值的产品。
二、精益思想在产品设计教育中的价值
产品设计教育本身就是对产品进行设计，其中精益思想对于产品设计的益处不言而喻。对于人才的培养也起到了重要的作用，是对产品设计学生的一次重要的意识提升。这也是目前在高校教育中精益思想在产品设计教育中的价值。而本次研究主要是对于产品设计人才的培养，是对于精益思想在教学体系中的作用进行的一次探讨。
高校教育自身服務的对象是学生，学生也就是学校生产出来的产品。学校通过教学、研究、讲授、实践等方式培养学生，使其在校期间掌握生存技能，学习设计知识，从而成为被社会所需要的人才，可在这一过程当中存在着巨大的浪费。
首先，学生的基本素质和条件不同。在统一的教学方式之下，有的学生学的好而有的学生学得不好。这是由于学生的学习方法、学习态度、学习能力等多方面差异导致。这并不是说学生学得不好就是能力差而是对于学生而言，学习某方面的知识不擅长，或者以某种形式进行学习并不是其能够接受的，这就形成了在教育过程中的浪费现象。这种情况不仅浪费了学校的教育资源，还浪费了学生的学习时间，并没有真正做到因材施教的原则。
其次，产品设计本身就是一门不断更迭的学科，是对于产品不断迭代、创新的实践行业，没有一成不变的设计理念和方法。然而在高校教育体系当中，由于知识无法实时更新到课本之中，也导致了学生在学习过程当中学到了大量的、过时的知识。这也是高校教育模式导致的问题。例如，时下最为流行界面设计从衍生到进入大学课堂大概需要5-8年的时间。而出现著作、教材等工具书有需要大量的实践教学作为理论基础，这又将课程进入教学的时间进行了延后。这不得不说是一种极大程度上的浪费，也使得产品教学没有时效性的价值。这也是在产品设计行业出现了大量的学生就业之后开始学习专业知识，工作很久之后才能真正的产生实际价值。
最后，就是产品设计教学中的统一性。在产品设计过程当中，不同的产品具有完全不同的设计方式和理念。但在教学当中却出现了统一的教学体系，这本身就存在一定的问题。本科教学当中，只有基础课程和专业课程两个部分。而专业课程庞杂且多样，这也就造成了学生对于产品设计的学习无法做到专精和有效。而且在教育过程当中，完全没有将学生就业的公司融入到考虑范围当中，没有真正的获取公司的意见和建议。
四、产品设计专业人才培养中推行精益思想的方法
产品设计专业人才培养中推行精益思想的方法主要分为以下三点：
第一，因材施教：在基础教学当中融入大量的产品设计涉及到的范围和项目，让学生真正的了解和体会什么是产品设计，以及哪些方面是其真正感兴趣的内容。通过兴趣作为引导，把学生的注意力集中在学习之上。避免出现浪费学习资源和学习时间等问题，也将有效的时间运用在其真正感兴趣的方面。并且通过一段时间的培养和了解，明确学生适合产品设计的哪个环节或岗位，进行推荐。
第二，工作室制教学：利用实践教学和实际项目组成工作室或工作小组，将实践与学习相结合，让产品设计的学习具有时效性。避免了新的内容学不着，学的内容不够新的情况出现。利用工作室的形式，将教师分为不同产品设计方向的带头人。学生可以根据自身学习兴趣和特点选择教师，进行专业、系统的学习，并通过实践项目的训练成为真正有用的人才。在毕业进入到公司之后，可以迅速的融入到实际工作当中。
第三，为公司定向培养人才：将公司的意见和需求融入到学生的培养计划当中。定向、定需的培养专业型人才。学生可以在大学学习期间去公司进行实践学习或实习等活动，学校也可以引进实际工作人员进入校园进行课程讲授。
参考文献
[1]JAMES P WOMACK，DANIEL T JONES.Lean Thinking[M].沈希瑾，张文杰，李京生，译.北京：机械工业出版社，2008.
[2]马德娟.基于精益思想的企业技术创新研究[J].科技管理研究，2008（7）：51-52.
[3]杨青，邱菀华.精益价值管理的基本原理与方法研究[J].科研管理，2007，28（4）：149-154.
[4]林莉芸，段述明，符旭涛.高校图书馆精益管理研究[J].西南农业大学学报：社会科学版，2007，5（4）：142-144.
[5]穆冠成.高校学生工作精益化管理初探[J].重庆邮电大学学报：社会科学版，2008，20（2）：131-133.
关键词：精益思想;个性化;产品设计专业
一、精益思想的定义以及精益思想原则
精益生产（Lean Production）是二战之后，美国麻省理工学院詹姆斯教授在《改变世界的机器》一书中，总结日本丰田公司的生产方式得出的定义。这种生产方式并非通过传统的降低原料成本、增加劳动时长、提高产品价格来获取更高的利润，而是改变管理方式、转变与客户之间关系、产品研发、供应链等方式改变了产品生产的模式。这是一种思想方式上的转变，这种总结出来的思维方式就是精益思想。精益思想总结起来就是避免浪费，在有限的条件下创造更高的价值。
精益思想的原则主要由以下的4个方面组成：根据用户需求定义产品价值、识别出每种产品的价值流、让价值产生交换、让使用者产生需求拉动价值。
价值是精益思想的核心，价值是由多方面因素组成的。价值不仅仅是由商家定义，消费者、服务、产品、时间、地点都会对价值产生极大的波动。所以在精益思想中消费者的需求成为了精益思想先决条件。而价值流是指产品从理念到生产，再从订单到交付，最后从材料到产品这一过程当中产生的特定活动。通过价值流可以确认在产品转化过程当中哪一步骤产生了浪费，从而避免浪费。而生产价值交换是为了是价值得到最大程度的发挥，不同的产品在不同的消费者眼中的价值也不尽相同，只有产生交换才有可能价值最大化。最后就是利用使用者的需求产生真正符合需求的产品，这是对于拉动价值最有力的方式，消费者在实际生产劳动的过程当中，对于产品有了初步的认知和需求，而生产符合使用者需求的产品也是其心中最具价值的产品。
二、精益思想在产品设计教育中的价值
产品设计教育本身就是对产品进行设计，其中精益思想对于产品设计的益处不言而喻。对于人才的培养也起到了重要的作用，是对产品设计学生的一次重要的意识提升。这也是目前在高校教育中精益思想在产品设计教育中的价值。而本次研究主要是对于产品设计人才的培养，是对于精益思想在教学体系中的作用进行的一次探讨。
高校教育自身服務的对象是学生，学生也就是学校生产出来的产品。学校通过教学、研究、讲授、实践等方式培养学生，使其在校期间掌握生存技能，学习设计知识，从而成为被社会所需要的人才，可在这一过程当中存在着巨大的浪费。
首先，学生的基本素质和条件不同。在统一的教学方式之下，有的学生学的好而有的学生学得不好。这是由于学生的学习方法、学习态度、学习能力等多方面差异导致。这并不是说学生学得不好就是能力差而是对于学生而言，学习某方面的知识不擅长，或者以某种形式进行学习并不是其能够接受的，这就形成了在教育过程中的浪费现象。这种情况不仅浪费了学校的教育资源，还浪费了学生的学习时间，并没有真正做到因材施教的原则。
其次，产品设计本身就是一门不断更迭的学科，是对于产品不断迭代、创新的实践行业，没有一成不变的设计理念和方法。然而在高校教育体系当中，由于知识无法实时更新到课本之中，也导致了学生在学习过程当中学到了大量的、过时的知识。这也是高校教育模式导致的问题。例如，时下最为流行界面设计从衍生到进入大学课堂大概需要5-8年的时间。而出现著作、教材等工具书有需要大量的实践教学作为理论基础，这又将课程进入教学的时间进行了延后。这不得不说是一种极大程度上的浪费，也使得产品教学没有时效性的价值。这也是在产品设计行业出现了大量的学生就业之后开始学习专业知识，工作很久之后才能真正的产生实际价值。
最后，就是产品设计教学中的统一性。在产品设计过程当中，不同的产品具有完全不同的设计方式和理念。但在教学当中却出现了统一的教学体系，这本身就存在一定的问题。本科教学当中，只有基础课程和专业课程两个部分。而专业课程庞杂且多样，这也就造成了学生对于产品设计的学习无法做到专精和有效。而且在教育过程当中，完全没有将学生就业的公司融入到考虑范围当中，没有真正的获取公司的意见和建议。
四、产品设计专业人才培养中推行精益思想的方法
产品设计专业人才培养中推行精益思想的方法主要分为以下三点：
第一，因材施教：在基础教学当中融入大量的产品设计涉及到的范围和项目，让学生真正的了解和体会什么是产品设计，以及哪些方面是其真正感兴趣的内容。通过兴趣作为引导，把学生的注意力集中在学习之上。避免出现浪费学习资源和学习时间等问题，也将有效的时间运用在其真正感兴趣的方面。并且通过一段时间的培养和了解，明确学生适合产品设计的哪个环节或岗位，进行推荐。
第二，工作室制教学：利用实践教学和实际项目组成工作室或工作小组，将实践与学习相结合，让产品设计的学习具有时效性。避免了新的内容学不着，学的内容不够新的情况出现。利用工作室的形式，将教师分为不同产品设计方向的带头人。学生可以根据自身学习兴趣和特点选择教师，进行专业、系统的学习，并通过实践项目的训练成为真正有用的人才。在毕业进入到公司之后，可以迅速的融入到实际工作当中。
第三，为公司定向培养人才：将公司的意见和需求融入到学生的培养计划当中。定向、定需的培养专业型人才。学生可以在大学学习期间去公司进行实践学习或实习等活动，学校也可以引进实际工作人员进入校园进行课程讲授。
参考文献
[1]JAMES P WOMACK，DANIEL T JONES.Lean Thinking[M].沈希瑾，张文杰，李京生，译.北京：机械工业出版社，2008.
[2]马德娟.基于精益思想的企业技术创新研究[J].科技管理研究，2008（7）：51-52.
[3]杨青，邱菀华.精益价值管理的基本原理与方法研究[J].科研管理，2007，28（4）：149-154.
[4]林莉芸，段述明，符旭涛.高校图书馆精益管理研究[J].西南农业大学学报：社会科学版，2007，5（4）：142-144.
[5]穆冠成.高校学生工作精益化管理初探[J].重庆邮电大学学报：社会科学版，2008，20（2）：131-133.