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摘 要： 初中英语课堂教学效率的提升，需要教师根据学生的实际情况，制定科学的教学目标与教学计划，合理地运用各种课堂教学方法与手段，提高学生学习的主观能动性与兴趣，帮助他们解决学习过程中遇到的困难，进而帮助学生养成良好的学习习惯，掌握学习方法及学习思维。
关键词： 初中英语课堂 教学效率 方式方法
1.引言
初中英语课堂教学效率的提升，除了需要教师根据教学目标与学生的实际情况合理地运用各种教学方式方法外，还需要与时俱进，顺应现代教育的发展潮流，不断地改进创新教学理念，这样才能真正地促进我国教育事业的健康发展。
2.初中英语课堂教学效率提升的基本原则
要充分利用初中英语课堂教学过程中有限的空间和时间、科学有效的教学手段和方法，调动学生的学习主动性。此外，学生应实现知识和技能的学习，以及参与的方法和过程，实现价值观和情感态度的立体化教学目标。提高初中英语课堂教学效率，教师应使课堂教学遵循三个原则：第一，课堂教学目标的建立，必须以学生的实际情况和课程标准为基础。第二，学生必须主动参与教学过程，并始终处于主体地位。第三，在教学过程中对学生的学习成绩及时进行跟踪、检测，并根据教学反馈，及时调整和优化教学方法。
3.初中英语课堂教学效率提升的具体方法策略
3.1高效备课
提高初中英语课堂教学效率的首要条件是进行高效的备课。首先，教师必须明确本次课堂教学的知识目标，即“教什么”，并以此为基础，深入挖掘教材内容，根据班级学生的学习能力与学习习惯，设计适当的习题，确保学生在练习过程中知识和技能都能够得到巩固和提高。其次，教师要明确教学过程及教学过程中使用的方法和所要实现的目标，即“如何教”。教师根据学生的学习特点和学习习惯，思考如何由浅入深、由简到难地突出重点、分散难点，抓住教学内容中的关键知识点，导入新课，让学生主动地学习，发挥他们的想象力与创造力，使他们在理解和掌握知识的同时，灵活地将其运用于分析问题和解决问题中。最后，一堂高效高质的英语课，从知识到内容、各种信息和资源都需提前做好准备，这样才能确保初中英语课堂教学的高效开展。例如在进行“American”这一课程内容教学前，教师可以收集自由女神像、白宫，华尔街、金门大桥、硅谷等与课程内容相关的图片，制作成小视频（一般情况下不超过十分钟），同时录制课文中新单词的读音及较难的句式朗读，在标注课程内容中的重难点知识的同时对其进行明确的分析注解。
3.2教师要注重课堂的动静结合
老师在组织英语教学活动时，任务要求明确，让学生发展自己的英语规则，培养学生自主学习的动机，培养团结与合作精神。同时在学生展示自己的成果时，教师要鼓励学生提高自信心，最终达到自我完善的效果。在教学活动中，我们必须使课堂与静态和动态的氛围相结合，“动”是让学生积极参与活动，提出问题，在课堂活动中大胆说话，说他们的问题，并进行讨论；“静”是让学生坐在自己的座位上阅读和认真思考的问题，表面上看学生是静态的，事实上，学生正在思维活动，让学生在教学活动中提升自主学习能力。学生在这个问题上不能解决或有错误的话，教师可以与学生互动。教师讲课主要是准备课程，利用学生之间的沟通，找到一种好的学习英语的方法，促进英语语感的产生。
3.3始终以学生为课堂教学的主体
以“How do you get to school”一课为例，教师利用收集的相关图片，将课程内容中的新单词生动地展示给学生，如bike，ride，conversations等通过展示这些图片，可以让学生更深刻地理解和掌握这些单词的意义。教师提供学习课程的视频文件，让学生根据视频内容中的课文录音和生词英标先自行学习，课程内容中发音较难的单词及结构较复杂的句式，学生通过课程视频反复地听、反复地读，大大提高自主学习能力。学生通过课程视频中的对课程内容及重要句式、知识难点的分析和注解，自己学习如何理解课文。同时教师也可以安排学生完成一些具有针对性的课后任务，用以检测学生课前自主学习的效果，分析学生学习过程中存在的问题。如教师可以安排学生在下课后选取课文中的一段自己还不熟练的内容进行朗读，并录制音频发送给老师，这样教师既可引导学生在课后的复习巩固，又可根据这些音频总结归纳出学生在课前学习中容易出现的问题。通过这样的测试，教师可以在下一次的课堂教学中制定更加合理的教学内容与教学目标，有针对性地解决学生在学习过程中遇到的问题，从而提高教学的效率与质量。
3.4传授学生灵活记单词的技巧
学习英语基于单词的数量，老师应该教给学生记住单词的技能，让学生轻松学习知识。学会在英语教学中创新，改变自己的教学方法，增加学生的词汇量，挖掘学生的心理潜能。例如教师可以给学生机会，让学生在讲台上读一个感觉良好的英语短文给其他同学听，并说出哪里用什么单词和句子，这种教学方法不仅可以使学生使用他们的大脑试图找到这句话，还可以让学生学习新的单词和句子。这样不仅能够锻炼学生的口才能力，还可以提高学生的英语运用能力。
3.5有效互动
在初中英语教学中，教师与学生、学生与学生之间有效互动，积极参与，并有意识地在互动过程中引导学生自主学习。例如可以由老师设计的问问题：“你每天都去学校吗？”“你为什么选择这样去上学？”然后将学生分成研究组进行5分钟～15分钟的讨论，这样学生通过音频、视频和搜索词典，在互动环节中深入了解和掌握一个词的含义，然后理解句子和文本的意义。在学生讨论时，教师需要参加讨论，帮助和指导他们，在学生回答问题后及时总结和纠正问题。
3.6注重培养基础能力
英语的基础能力要求就是“听说读写”，这是学习任何一项语言的基本要求。所以在教学的过程中，教师从听说读写率先入手，抓住基础练习，为学生日后的英语学习优先打好基础，有了良好的基础，日后遇到的英语学习上的难题就会迎刃而解。在听说读写中，听和读是理解和吸收的手段，说是运用和表达的方法，写则是英语综合应用能力的体现，四者相辅相成。初中英语教学的本质是英语基础教学，尤其需要注重综合能力的提高，不能让学生学习哑巴英语，要加强进行听说能力的培养，通过写表现运用的能力，任何一方面都缺一不可，否则只会让英语学习停留在理论阶段，得不到运用和实践的英语知识只会很快被遗忘。
3.7运用语言文化历史
在英语教学中应该引入一些文化和历史知识，这些内容不仅能激发学生的学习兴趣，还能丰富学生的知识和学习材料，激发学生的学习热情，他们会主动发现和了解英语国家文化，通过比较中西方文化的差异，扩大自己的视野。教学情境的创设是一个灵活运用英语文化的方法，必须有足够的兴趣让学生融入其中。教师要树立正确的世界观，然后用生活情感诱导学生主动学习，这样的情景生动，更容易被学生接受，也可以让学生学到更多的知识和反思。学习动机是产生学习需求的助推器，通过学习情境的外在因素，诱导学生进入身临其境的教学环境，为课堂增添活力和新的思路。一旦学生有了学习的动机，而且教学环境更简单和容易，教学效果会更好。只要正确认识，遵循人文精神和学生的基本原则，树立正确的价值观，就可以提高学生的学习兴趣，促进学生认知能力的协调发展，实现学生的健康全面发展。
4.结语
在初中英语教学中，教师要更新教学方法，使自己的教学与时俱进，不断创新教学方法，关注学生的学习，立足学生，为学生备课，培养学生学习英语的兴趣、学习英语的主动性，鼓励学生将学的英语知识运用到现实生活中，加强学生在课堂上的口语训练，有效地提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]马素琴.关于提高初中英语课堂教学质量的几点思考[J].中华少年，2016，03：98-99.
[2]段静.初中英语课堂有效“专注”策略探讨[J].中学生英语，2016，06：104.
关键词： 初中英语课堂 教学效率 方式方法
1.引言
初中英语课堂教学效率的提升，除了需要教师根据教学目标与学生的实际情况合理地运用各种教学方式方法外，还需要与时俱进，顺应现代教育的发展潮流，不断地改进创新教学理念，这样才能真正地促进我国教育事业的健康发展。
2.初中英语课堂教学效率提升的基本原则
要充分利用初中英语课堂教学过程中有限的空间和时间、科学有效的教学手段和方法，调动学生的学习主动性。此外，学生应实现知识和技能的学习，以及参与的方法和过程，实现价值观和情感态度的立体化教学目标。提高初中英语课堂教学效率，教师应使课堂教学遵循三个原则：第一，课堂教学目标的建立，必须以学生的实际情况和课程标准为基础。第二，学生必须主动参与教学过程，并始终处于主体地位。第三，在教学过程中对学生的学习成绩及时进行跟踪、检测，并根据教学反馈，及时调整和优化教学方法。
3.初中英语课堂教学效率提升的具体方法策略
3.1高效备课
提高初中英语课堂教学效率的首要条件是进行高效的备课。首先，教师必须明确本次课堂教学的知识目标，即“教什么”，并以此为基础，深入挖掘教材内容，根据班级学生的学习能力与学习习惯，设计适当的习题，确保学生在练习过程中知识和技能都能够得到巩固和提高。其次，教师要明确教学过程及教学过程中使用的方法和所要实现的目标，即“如何教”。教师根据学生的学习特点和学习习惯，思考如何由浅入深、由简到难地突出重点、分散难点，抓住教学内容中的关键知识点，导入新课，让学生主动地学习，发挥他们的想象力与创造力，使他们在理解和掌握知识的同时，灵活地将其运用于分析问题和解决问题中。最后，一堂高效高质的英语课，从知识到内容、各种信息和资源都需提前做好准备，这样才能确保初中英语课堂教学的高效开展。例如在进行“American”这一课程内容教学前，教师可以收集自由女神像、白宫，华尔街、金门大桥、硅谷等与课程内容相关的图片，制作成小视频（一般情况下不超过十分钟），同时录制课文中新单词的读音及较难的句式朗读，在标注课程内容中的重难点知识的同时对其进行明确的分析注解。
3.2教师要注重课堂的动静结合
老师在组织英语教学活动时，任务要求明确，让学生发展自己的英语规则，培养学生自主学习的动机，培养团结与合作精神。同时在学生展示自己的成果时，教师要鼓励学生提高自信心，最终达到自我完善的效果。在教学活动中，我们必须使课堂与静态和动态的氛围相结合，“动”是让学生积极参与活动，提出问题，在课堂活动中大胆说话，说他们的问题，并进行讨论；“静”是让学生坐在自己的座位上阅读和认真思考的问题，表面上看学生是静态的，事实上，学生正在思维活动，让学生在教学活动中提升自主学习能力。学生在这个问题上不能解决或有错误的话，教师可以与学生互动。教师讲课主要是准备课程，利用学生之间的沟通，找到一种好的学习英语的方法，促进英语语感的产生。
3.3始终以学生为课堂教学的主体
以“How do you get to school”一课为例，教师利用收集的相关图片，将课程内容中的新单词生动地展示给学生，如bike，ride，conversations等通过展示这些图片，可以让学生更深刻地理解和掌握这些单词的意义。教师提供学习课程的视频文件，让学生根据视频内容中的课文录音和生词英标先自行学习，课程内容中发音较难的单词及结构较复杂的句式，学生通过课程视频反复地听、反复地读，大大提高自主学习能力。学生通过课程视频中的对课程内容及重要句式、知识难点的分析和注解，自己学习如何理解课文。同时教师也可以安排学生完成一些具有针对性的课后任务，用以检测学生课前自主学习的效果，分析学生学习过程中存在的问题。如教师可以安排学生在下课后选取课文中的一段自己还不熟练的内容进行朗读，并录制音频发送给老师，这样教师既可引导学生在课后的复习巩固，又可根据这些音频总结归纳出学生在课前学习中容易出现的问题。通过这样的测试，教师可以在下一次的课堂教学中制定更加合理的教学内容与教学目标，有针对性地解决学生在学习过程中遇到的问题，从而提高教学的效率与质量。
3.4传授学生灵活记单词的技巧
学习英语基于单词的数量，老师应该教给学生记住单词的技能，让学生轻松学习知识。学会在英语教学中创新，改变自己的教学方法，增加学生的词汇量，挖掘学生的心理潜能。例如教师可以给学生机会，让学生在讲台上读一个感觉良好的英语短文给其他同学听，并说出哪里用什么单词和句子，这种教学方法不仅可以使学生使用他们的大脑试图找到这句话，还可以让学生学习新的单词和句子。这样不仅能够锻炼学生的口才能力，还可以提高学生的英语运用能力。
3.5有效互动
在初中英语教学中，教师与学生、学生与学生之间有效互动，积极参与，并有意识地在互动过程中引导学生自主学习。例如可以由老师设计的问问题：“你每天都去学校吗？”“你为什么选择这样去上学？”然后将学生分成研究组进行5分钟～15分钟的讨论，这样学生通过音频、视频和搜索词典，在互动环节中深入了解和掌握一个词的含义，然后理解句子和文本的意义。在学生讨论时，教师需要参加讨论，帮助和指导他们，在学生回答问题后及时总结和纠正问题。
3.6注重培养基础能力
英语的基础能力要求就是“听说读写”，这是学习任何一项语言的基本要求。所以在教学的过程中，教师从听说读写率先入手，抓住基础练习，为学生日后的英语学习优先打好基础，有了良好的基础，日后遇到的英语学习上的难题就会迎刃而解。在听说读写中，听和读是理解和吸收的手段，说是运用和表达的方法，写则是英语综合应用能力的体现，四者相辅相成。初中英语教学的本质是英语基础教学，尤其需要注重综合能力的提高，不能让学生学习哑巴英语，要加强进行听说能力的培养，通过写表现运用的能力，任何一方面都缺一不可，否则只会让英语学习停留在理论阶段，得不到运用和实践的英语知识只会很快被遗忘。
3.7运用语言文化历史
在英语教学中应该引入一些文化和历史知识，这些内容不仅能激发学生的学习兴趣，还能丰富学生的知识和学习材料，激发学生的学习热情，他们会主动发现和了解英语国家文化，通过比较中西方文化的差异，扩大自己的视野。教学情境的创设是一个灵活运用英语文化的方法，必须有足够的兴趣让学生融入其中。教师要树立正确的世界观，然后用生活情感诱导学生主动学习，这样的情景生动，更容易被学生接受，也可以让学生学到更多的知识和反思。学习动机是产生学习需求的助推器，通过学习情境的外在因素，诱导学生进入身临其境的教学环境，为课堂增添活力和新的思路。一旦学生有了学习的动机，而且教学环境更简单和容易，教学效果会更好。只要正确认识，遵循人文精神和学生的基本原则，树立正确的价值观，就可以提高学生的学习兴趣，促进学生认知能力的协调发展，实现学生的健康全面发展。
4.结语
在初中英语教学中，教师要更新教学方法，使自己的教学与时俱进，不断创新教学方法，关注学生的学习，立足学生，为学生备课，培养学生学习英语的兴趣、学习英语的主动性，鼓励学生将学的英语知识运用到现实生活中，加强学生在课堂上的口语训练，有效地提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]马素琴.关于提高初中英语课堂教学质量的几点思考[J].中华少年，2016，03：98-99.
[2]段静.初中英语课堂有效“专注”策略探讨[J].中学生英语，2016，06：104.