游戏化教学理念十分符合对小学生体育技术培养的基本要求，它能让学生以更加轻松愉悦的心情，完成基本体育技能的学习，并在此过程中实现团队精神和应变能力等方面的学习体验，在增添课堂趣味性的同时，提高课堂的教学效率。那么，如何在体育课堂中合理运用游戏化教学理念呢？
　　一、结合认知实际，讲授动作要领
　　体育游戏的开展要以学生实际的认知和体育能力为基础，游戏化的教学课堂应充分考虑学生对体育活动的实际认知情况。
　　例如，在教学“立定跳远”这一运动项目时，教师曾在课堂引入部分与学生谈论“起跳”的感觉，发现很多学生起跳时存在身体重心不会压低、落地时双脚用力着地等诸多问题，这是学生对日常生活中跳跃动作的基本习惯，但在跳远这项运动中，教师应引导学生打破这一习惯，用游戏的方式教会学生跳远的基本动作要领，使学生在更有趣的氛围中接受新的认知。教师可对起跳这一动作进行分解教学，以放烟花和放爆竹这一春节游戏为例，日常跳跃动作就像放一个小型的落地烟花，飞不了多高且力量不够，而跳远项目中的起跳动作则像二踢脚一样有更大的力量且高度更高，学生在领悟这一区别后就会明白跳远运动的起跳要领。
　　二、紧扣教学重点，强化技法练习
　　游戏化教学需要教师引导学生理解教学内容的重点和难点。明确教学重点能使学生快速进入课堂学习状态，更有针对性地对关键动作加强练习，在多变的游戏状态中发现动作的提升空间，实现教学重点内容学习的高效性。
　　例如，在教学“投掷垒球”这一运动项目时，教师通过分解动作列出几个动作要领，这些动作是垒球运动的核心所在，即教学重点内容。垒球运动的动作评判标准包括挥臂的速度、用力的协调程度、手腕的发力方法等方面。针对这些动作的评价标准，教师一一对应地找到了游戏化的教学对策。如锻炼学生挥臂动作快慢的问题，教师用童年游戏“甩纸炮”来进行体验式的练习，用甩出去的纸炮落地声音的响亮程度来评判学生投掷的力度和速度；協调用力方面，教师用打地鼠的游戏让学生进行体验式学习，提升学生的反应能力和用力协调性，等等。通过这些小游戏的设定，教师成功引导学生理解了本堂课活动的重点和难点，让学生掌握了动作要领中的精髓，提高了课堂效率，也帮学生更有针对性地对动作进行了反思、拓展和提升。
　　三、丰富游戏形式，促进全面发展
　　在体育教学中，教师不能只对学生进行单一的体育训练，更要充分尊重学生的个性发展，促进学生肢体、思维以及个性等方面的全方位发展，而这些都需要借助游戏化的教学手段来实现。
　　例如，在教学“仰卧推起成桥”这一运动技能时，教师创设了一个具有游戏气息的课堂情境。课堂上，教师先以《小马过河》的童话故事进行课堂氛围的渲染，再让学生扮演“小马”，通过用自己的身体进行搭桥的尝试，达到安全过河的目的。学生在这一活动中掌握了“仰卧推起成桥”的基本动作要领，同时在搭桥的过程中，也体现出学生灵活多变的思维。
　　总之，游戏化的体育教学保证了课堂氛围的活跃性，符合《体育课程标准》对发展学生个性所提出的要求，符合学生的实际认知水平，使学生能以更加愉悦的心情和更小的压力获得体育技能。同时，游戏化的体育教学激发了学生的学习热情和兴趣，促使课堂效率得以大幅提升。
　　（作者单位：江苏省如东县双甸镇双甸小学）
　　（责任编辑 岳 舒）