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摘 要：阅读，是人们获得知识的一种最基本、最重要的途径。随着新课改革的深入实施，很多数学教师的课堂教学观念、教学方式和教学水平都发生了前所未有的变革，然而数学阅读在数学课堂似乎被忽略，这不得不引起广大数学教师的重视。在数学课堂教学中适时引导学生进行阅读是提高课堂教学效率的有效途径之一，也符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。
关键词：数学； 课堂； 阅读
“书读百遍，其义自见”是古人总结出的教学理念。说到阅读佷多人会自然地把它和语文、英语等学科联系在一起，却很少有人会把阅读与数学教学联系起来，更少的人会把读数学书当作快乐的事。美國著名数学教育家贝尔就数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾作过较为全面的论述，其中重要的一条就是必须重视数学教科书的阅读，要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源。在数学新课程标准的理论知识解读中明确把阅读、书写、口头表达、计算和问题解决等作为掌握基本的学习工具必须具备的两个条件之一，并把阅读排在第一位，由此可见数学阅读在教学中的重要地位。因此，在教学时，要充分利用数学教材丰富的情境配图和形象的语言特点，组学生对数学教科书进行有效阅读，让阅读点亮数学课堂，充分体现现代数学教学的特点。
在新课改下的农村数学课堂教学中，阅读活动往往是被所谓的小组讨论活动所取代。苏霍姆林斯基说过：“学会学习，首先要学会阅读。”笔者在课堂教学中坚持适时组织学生阅读，让学生把相关的定义、定理、性质、图形、符号、题目等进行朗读，让学生在读的过程中加以理解、感悟，通过多年的实践，高效的数学课堂已初步形成。
一、阅读有利于培养学生的思维能力
数学阅读有利于开发右脑，因为在读数学的过程中，需要将数学语言、符号语言、图形语言等进行转换，让学生在这些转化的过程中锻炼思维能力。数学阅读切忌流于形式，如有的教师只安排很短时间的阅读，也不出示阅读提纲或问题，只是让学生在漫无目的的状态下泛泛而读，这样既浪费了时间，又不能达到预期效果。所以教师在安排阅读前一定要作好准备，明确目标，估算好时间，在既定目标的情况下，留给学生分析思考的余地，保证大多数学生通过阅读能理解并记忆主要内容，而且能够解答教师提出的问题，才能达到预期的效果。比如，对于一些概念、性质、判定等，通过让学生大声读、连续读、慢读、品读等方式，使其脑神经处于极度兴奋状态，刺激学生深入理解，形成一定的思考能力，帮助学生形成一定的语感，只有具备比较强的语感，才能充分读懂数学知识，逐步提高学生的思维能力，进而解决问题，为学生的自主学习数学打下坚实的基础。
二、阅读有利于集中学生的注意力
初中数学教材比小学数学教材更显枯燥和抽象，再加上小学与初中的教学方式又得不到有机衔接等方面的原因，在农村初中，有不少的学生在小学阶段就已经表现出对数学课不感兴趣，上课注意力不集中、思想开小差、不主动参与教学活动，基础参差不齐。如果这种现象得不到及时的扭转，教学便很快进入越教越差的恶性循环怪圈，学生成绩便直线下滑。因此，在教学过程中适时引入朗读环节，能让学生在课堂上与教师保持步调一致，注意听讲，否则当老师让同学们读书时，他就不知读哪，而在同学面前难以下台。同时，在同学们的一片朗读声中，没有了优差生的区别，全班同学都在参与，那些平时成绩差的同学自然注意力就集中了，学习的自卑感降低了，胆子也大了，信心也有了，乐于和那些成绩好的同学一起学习了。形成全员参与、共同学习、上下联动的课堂，效率就自然高，学生成绩就自然好。
三、阅读有利于提高学生的理解能力
教师在组织学生阅读时，要教给学生科学而又合理的朗读方法和技巧，要结合具体的数学事例进行引导，明确组织学生朗读的内容和目标，在根据教学内容特点及学生的知识水平、理解能力的前提下把握阅读时机。对于比较容易理解的，文中出现的概念不算太抽象的内容，可以安排在讲授前阅读，以培养学生的独立阅读能力和理解能力；对于较抽象、难于理解的内容，可以采用边讲解边阅读或先讲解后阅读的方法。有的内容学生阅读后，要求学生利用语文阅读中的“找主干”、“缩句”方法，提取出数学知识或问题的主要信息，进而运用逻辑思维推理出知识或问题的解决方案。朗读时要求做到认真细致，不漏掉每一个字、每个符号，让学生在朗读过程中体验、感悟，从而把知识内化。例如，相反数的概念：只有符号不同的两个数互为相反数，对“只有”、“符号不同”、“两个数”、“互为”等词语的细致剖析，才能真正理解了相反数的意义；又如，在直线公理、平行线的判定和性质等教学时，先让学生阅读后把它们进行“瘦身”，教师再进行分析，让学生体会到这样的缩句体现了数学语言的精辟所在，无形中培养了学生对数学语句的理解能力。有时还要把读、写、画结合起来加深对数学知识及题目的理解，让学生根据语句或题目意思，用数学符号表示或画出图形，把“讲练结合”的教学方式转变为“讲读练三结合”的教学方式，以提高学生数学语言的表达和理解能力。
四、阅读有利于促进学生自主学习
新课程标准所倡导的自主学习方式已成为中学数学课堂的主流，研究表明，数学阅读有助于学生进行有效的自主学习。学生读数学的习惯一旦养成，学生学习的自主性自然高涨。为培养学生养成读数学的良好习惯，笔者从坚持做到以下三点：一是坚持课前两分钟朗读，由数学科代表组织，朗读内容自己定，可以用朗读的方式复习上节课的知识要点，也可以读公式、法制等，如今本人的数学课，在课前学生都能做到书声朗朗；二是指导学生阅读教材中的“阅读与思考”了解更多的数学史料；三是倡导学生利用课余时间阅读课外读物，以扩大自己的知识面。对于初中学生基础普遍较差的现状，培养学生阅读数学能力有利于促进学生自主学习能力的提升。
当然，数学阅读对于课堂教学的作用是无法用条条框框来列举全的，但是，要想充分发挥阅读的作用，也不是一朝一夕立竿见影的，要靠日积月累，要勤读、多思、不断地训练，才能提高。学生的朗读兴趣、朗读能力也需要循序渐进地培养。
总之，作为数学教师应该充分认识到阅读是我们数学课堂不可缺少的重要环节，只有重视数学阅读教学，才能为学生自主学习数学奠定基础，才能让学生在可持续发展的道路上走得更远，数学课堂也会因阅读而多一分光彩。
参考文献
[1] 邵光华.数学阅读——现代数学教育不容忽视的课题，中学数学教与学[J].2000，（2）.
[2] 李伟.阅读在数学教学中的重要性[J].中国教育技术装备，2010（16）.
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收稿日期：2014-03-11
关键词：数学； 课堂； 阅读
“书读百遍，其义自见”是古人总结出的教学理念。说到阅读佷多人会自然地把它和语文、英语等学科联系在一起，却很少有人会把阅读与数学教学联系起来，更少的人会把读数学书当作快乐的事。美國著名数学教育家贝尔就数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾作过较为全面的论述，其中重要的一条就是必须重视数学教科书的阅读，要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能仅作为教师自己讲课材料的来源。在数学新课程标准的理论知识解读中明确把阅读、书写、口头表达、计算和问题解决等作为掌握基本的学习工具必须具备的两个条件之一，并把阅读排在第一位，由此可见数学阅读在教学中的重要地位。因此，在教学时，要充分利用数学教材丰富的情境配图和形象的语言特点，组学生对数学教科书进行有效阅读，让阅读点亮数学课堂，充分体现现代数学教学的特点。
在新课改下的农村数学课堂教学中，阅读活动往往是被所谓的小组讨论活动所取代。苏霍姆林斯基说过：“学会学习，首先要学会阅读。”笔者在课堂教学中坚持适时组织学生阅读，让学生把相关的定义、定理、性质、图形、符号、题目等进行朗读，让学生在读的过程中加以理解、感悟，通过多年的实践，高效的数学课堂已初步形成。
一、阅读有利于培养学生的思维能力
数学阅读有利于开发右脑，因为在读数学的过程中，需要将数学语言、符号语言、图形语言等进行转换，让学生在这些转化的过程中锻炼思维能力。数学阅读切忌流于形式，如有的教师只安排很短时间的阅读，也不出示阅读提纲或问题，只是让学生在漫无目的的状态下泛泛而读，这样既浪费了时间，又不能达到预期效果。所以教师在安排阅读前一定要作好准备，明确目标，估算好时间，在既定目标的情况下，留给学生分析思考的余地，保证大多数学生通过阅读能理解并记忆主要内容，而且能够解答教师提出的问题，才能达到预期的效果。比如，对于一些概念、性质、判定等，通过让学生大声读、连续读、慢读、品读等方式，使其脑神经处于极度兴奋状态，刺激学生深入理解，形成一定的思考能力，帮助学生形成一定的语感，只有具备比较强的语感，才能充分读懂数学知识，逐步提高学生的思维能力，进而解决问题，为学生的自主学习数学打下坚实的基础。
二、阅读有利于集中学生的注意力
初中数学教材比小学数学教材更显枯燥和抽象，再加上小学与初中的教学方式又得不到有机衔接等方面的原因，在农村初中，有不少的学生在小学阶段就已经表现出对数学课不感兴趣，上课注意力不集中、思想开小差、不主动参与教学活动，基础参差不齐。如果这种现象得不到及时的扭转，教学便很快进入越教越差的恶性循环怪圈，学生成绩便直线下滑。因此，在教学过程中适时引入朗读环节，能让学生在课堂上与教师保持步调一致，注意听讲，否则当老师让同学们读书时，他就不知读哪，而在同学面前难以下台。同时，在同学们的一片朗读声中，没有了优差生的区别，全班同学都在参与，那些平时成绩差的同学自然注意力就集中了，学习的自卑感降低了，胆子也大了，信心也有了，乐于和那些成绩好的同学一起学习了。形成全员参与、共同学习、上下联动的课堂，效率就自然高，学生成绩就自然好。
三、阅读有利于提高学生的理解能力
教师在组织学生阅读时，要教给学生科学而又合理的朗读方法和技巧，要结合具体的数学事例进行引导，明确组织学生朗读的内容和目标，在根据教学内容特点及学生的知识水平、理解能力的前提下把握阅读时机。对于比较容易理解的，文中出现的概念不算太抽象的内容，可以安排在讲授前阅读，以培养学生的独立阅读能力和理解能力；对于较抽象、难于理解的内容，可以采用边讲解边阅读或先讲解后阅读的方法。有的内容学生阅读后，要求学生利用语文阅读中的“找主干”、“缩句”方法，提取出数学知识或问题的主要信息，进而运用逻辑思维推理出知识或问题的解决方案。朗读时要求做到认真细致，不漏掉每一个字、每个符号，让学生在朗读过程中体验、感悟，从而把知识内化。例如，相反数的概念：只有符号不同的两个数互为相反数，对“只有”、“符号不同”、“两个数”、“互为”等词语的细致剖析，才能真正理解了相反数的意义；又如，在直线公理、平行线的判定和性质等教学时，先让学生阅读后把它们进行“瘦身”，教师再进行分析，让学生体会到这样的缩句体现了数学语言的精辟所在，无形中培养了学生对数学语句的理解能力。有时还要把读、写、画结合起来加深对数学知识及题目的理解，让学生根据语句或题目意思，用数学符号表示或画出图形，把“讲练结合”的教学方式转变为“讲读练三结合”的教学方式，以提高学生数学语言的表达和理解能力。
四、阅读有利于促进学生自主学习
新课程标准所倡导的自主学习方式已成为中学数学课堂的主流，研究表明，数学阅读有助于学生进行有效的自主学习。学生读数学的习惯一旦养成，学生学习的自主性自然高涨。为培养学生养成读数学的良好习惯，笔者从坚持做到以下三点：一是坚持课前两分钟朗读，由数学科代表组织，朗读内容自己定，可以用朗读的方式复习上节课的知识要点，也可以读公式、法制等，如今本人的数学课，在课前学生都能做到书声朗朗；二是指导学生阅读教材中的“阅读与思考”了解更多的数学史料；三是倡导学生利用课余时间阅读课外读物，以扩大自己的知识面。对于初中学生基础普遍较差的现状，培养学生阅读数学能力有利于促进学生自主学习能力的提升。
当然，数学阅读对于课堂教学的作用是无法用条条框框来列举全的，但是，要想充分发挥阅读的作用，也不是一朝一夕立竿见影的，要靠日积月累，要勤读、多思、不断地训练，才能提高。学生的朗读兴趣、朗读能力也需要循序渐进地培养。
总之，作为数学教师应该充分认识到阅读是我们数学课堂不可缺少的重要环节，只有重视数学阅读教学，才能为学生自主学习数学奠定基础，才能让学生在可持续发展的道路上走得更远，数学课堂也会因阅读而多一分光彩。
参考文献
[1] 邵光华.数学阅读——现代数学教育不容忽视的课题，中学数学教与学[J].2000，（2）.
[2] 李伟.阅读在数学教学中的重要性[J].中国教育技术装备，2010（16）.
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收稿日期：2014-03-11