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摘要：新课程标准下，灵活有效的课堂评价成为提高语文课堂教学质量的有效手段，在这样的背景下课堂教学评价的灵活应用显得越发重要。本文分析了初中语文教学中课堂评价的重要性，注重以学生为本，本文结合实际提出了以“情”感人、多角度评价和幽默风趣等课堂评价的灵活应用，活跃课堂教学气氛，提高教学效益。
关键词：语文教学；课堂评价；灵活；策略
【中图分类号】G633.3
教学评价是教学活动的一个重要组成部分，语文课堂评价是在语文教学中老师对学生的学习，包括学习态度、课堂表现、学习行为等进行语言上的评价，它可以及时对师生教与学的状况作出价值性评估，并对课堂教学起着直接的导向作用。有效的课堂评价不仅是学生学习的不竭动力，而且是活跃课堂气氛的“发动机”。
一、传统课堂评价存在的问题
大部分的教师在课堂评价存在着评价单一，以简单的对与错来评价学生在课堂上的表现，久而久之，学生在学习方面欠缺热情和激情；评价方法过于单调，学生的学习潜能挖掘有限；评价语言缺乏真挚感情，语言概况统一，缺乏针对性等问题。正视目前课堂教学评价存在的问题，认识到课堂评价对语文教学的重要性，才会积极改进课堂评价手段，挖掘课堂评价丰富的宝藏，提高课堂教学效率。
二、课堂评价在语文教学中的重要性
教师评价语在教学显得至关重要，俗话说“用点睛之语，就能指点迷津”，所谓课堂评价，就是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果方面进行评价。它主要起着反馈、激励、调控、导向以及推进學生后继学习的作用。如果用肯定激励式评价语贯穿于整个堂课，将发挥积极的作用，会激发学生的学习兴趣和潜能，能促进学生的全面发展，也会收到意想不到的教学效果。反之，如果教师不作评价或只作简单评价，缺少积极性语言的鼓励和引导，将制约了教学的发展，学生也提不起学习的兴趣，缺乏学习的主动性和积极性，教学效果将事倍功半。因此，采取灵活适当的课堂评价策略，是语文教师在教学中值得重视的一个重要环节。
三、课堂评价在语文教学中的灵活应用策略
（1）课堂评价要以“情”感人，发挥言语、表情和肢体的作用。
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这说明教学效果很大程度上取决于教学的语言。在课堂上教师用带有真挚感情的语言去评价学生，往往会对学生产生积极的情感，可以激发学生学习语文的热情和潜能，具有极强的感染力和引导力。在教学《我的母亲》时，是一次公开课，一位学生起来朗读课文，因为有老师来听课，学生显得有点紧张，虽然朗读流畅，但是语气却有些僵硬。老师对他说“你读的很好，也很流利，但是如果能加入点感情，感受作者胡适先生对母亲的爱，用带有感情的语言表达出来就更好了，你下次会读得更好”。说完，教师亲切的拍拍学生的肩膀，表示信任和鼓励，果然在第二次朗读中这个学生读得比第一次好很多，而且积极参加了班级举行的朗诵比赛。巧妙的课堂评价，发挥言语、表情和肢体的作用，才能充分给予学生温暖；给学生一个微笑，表示鼓励；拍拍他们的肩膀，给予更多的支持，使学生在心理上获得自信和成功的体验，调动他们学习的积极性，挖掘他们学习的潜能。
（2）多角度评价，对学生们在教学中的发言表示尊重，允许不同看法和观点，注意引导学生接受正确的观点。
过于单一化的评价普遍存在于中学课堂中，一个学生发表完观点之后老师就简单地评论其对与错，这样不仅左右其他同学的思维，而且也会打消其他同学的积极性。例如在教学《羚羊木雕》时，在同学们阅读课文的基础上，提问，如果你是课文中的“我”，你会怎样做呢？同学们纷纷讨论，有的同学表示，送给别人礼物是孩子们表达友情的一种方式。送给别人礼物后又把礼物要回来，却不怎么合适，也很难为情，家长的做法，是一种重利轻义的表现，令人反感。唯独有一位同学的观点与众不同，他表示：“没有永远的朋友，只有永远的利益”。学生们各抒己见，对于学生们提出的观点，教师不应该以简单的对与错来评价。这样的评价，既尊重了不同思维的观点，学生可以发散思维，去思考不仅仅在课本上学到的知识。这样就能促使学生在亲切、融合的课堂氛围中情感健康发展和健全人格、良好品质的形成。
（3）幽默风趣的课堂评价语言，拉近师生关系，活跃课堂气氛。
前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默。”在课堂上，教师幽默风趣的评价语虽看似即兴，但却源于他深厚的教学素养、良好的口语和正确的教育理念，适当的课堂幽默不仅可以活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，从而提高学生的学习兴趣。一次公开课中，老师请一位同学朗诵叶赛宁的《夜》，这位同学读到文中“河水悄悄流入梦乡，幽暗的松林失去喧响。夜莺的歌声沉寂了，长脚秧鸡不再欢嚷。”之处时，朗读的声音有点大，结束之后老师微笑着对他说“夜莺和长脚秧鸡都被你吵醒了”，台下笑声不断，掌声经久不息。这种善意的评价用幽默的语言，让学生领悟了言外之意，不仅纠正了他们学习中的错误，而且老师和学生之间的距离更进一步，让学生觉得教师的可亲可爱，在往后的教学中，学生毫无压力地学习、交流，全投入地表现自己。新课程标要求语文教师在课堂教学中适当地使用一些幽默风趣、充满创意的口语来活跃课堂气氛，使学生精神愉快、思维活跃，积极参与教学中的思维活动，与教师一起把课堂气氛搞得有声有色。
（4）课堂评价要掌握适当时机
在初中语文的课堂教学过程中，教师要在适当的时机采用启发式教学慢慢带动学生的好奇心，引导学生逐步理解课文的内容。此时教师对课堂评价的运用要准确到位、形象生动。例如，在教学案例《从百草园到三味书屋》这篇文章中，教师可以在学生们通读课文后，对其中叙述百草园景色的一段进行解读评价，从中激发学生的学习热情。“百草园对于儿时的‘我’来说，那是一个珍贵的自由世界。请大家说一说为什么珍贵呢？”同学们感受到了文章里对自由的重视，纷纷发言，课堂氛围变得活跃起来。教师评价道：“百草园是‘我’的乐园，当作者重新回忆起这段往事的时候，他认识到，这个地方同时也是他认识世界的开始。就在这短短的一个段落里，蟋蟀、何首乌、覆盆子等共同组成了一个生气盎然的百草园。”此时，同学们的注意力格外集中，完全沉浸在课堂气氛之中。由此可见，课堂评价要掌握适当时机，要在学生需要引导的时候步步深入。
总之，在语文课教学中，教师结合教学实际把客观有效的课堂评价方式，灵活应用于整个教学过程之中，课堂评价应不拘一格，因人而异，因时而异，焕发语文课堂的迷人风采和独特魅力，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，挖掘他们学习的潜能，促进学生的语文素养得到进一步的生成和升华，取得有效的教学效果。
参考文献：
[1]孙涛.如何激发学生学习初中语文的兴趣[M].人民教育出版社，2008年
[2]史振泉，韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2013年
[3]麦庆涛.情境教学在语文课堂中的应用[J].文学教育，2013年
关键词：语文教学；课堂评价；灵活；策略
【中图分类号】G633.3
教学评价是教学活动的一个重要组成部分，语文课堂评价是在语文教学中老师对学生的学习，包括学习态度、课堂表现、学习行为等进行语言上的评价，它可以及时对师生教与学的状况作出价值性评估，并对课堂教学起着直接的导向作用。有效的课堂评价不仅是学生学习的不竭动力，而且是活跃课堂气氛的“发动机”。
一、传统课堂评价存在的问题
大部分的教师在课堂评价存在着评价单一，以简单的对与错来评价学生在课堂上的表现，久而久之，学生在学习方面欠缺热情和激情；评价方法过于单调，学生的学习潜能挖掘有限；评价语言缺乏真挚感情，语言概况统一，缺乏针对性等问题。正视目前课堂教学评价存在的问题，认识到课堂评价对语文教学的重要性，才会积极改进课堂评价手段，挖掘课堂评价丰富的宝藏，提高课堂教学效率。
二、课堂评价在语文教学中的重要性
教师评价语在教学显得至关重要，俗话说“用点睛之语，就能指点迷津”，所谓课堂评价，就是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果方面进行评价。它主要起着反馈、激励、调控、导向以及推进學生后继学习的作用。如果用肯定激励式评价语贯穿于整个堂课，将发挥积极的作用，会激发学生的学习兴趣和潜能，能促进学生的全面发展，也会收到意想不到的教学效果。反之，如果教师不作评价或只作简单评价，缺少积极性语言的鼓励和引导，将制约了教学的发展，学生也提不起学习的兴趣，缺乏学习的主动性和积极性，教学效果将事倍功半。因此，采取灵活适当的课堂评价策略，是语文教师在教学中值得重视的一个重要环节。
三、课堂评价在语文教学中的灵活应用策略
（1）课堂评价要以“情”感人，发挥言语、表情和肢体的作用。
苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这说明教学效果很大程度上取决于教学的语言。在课堂上教师用带有真挚感情的语言去评价学生，往往会对学生产生积极的情感，可以激发学生学习语文的热情和潜能，具有极强的感染力和引导力。在教学《我的母亲》时，是一次公开课，一位学生起来朗读课文，因为有老师来听课，学生显得有点紧张，虽然朗读流畅，但是语气却有些僵硬。老师对他说“你读的很好，也很流利，但是如果能加入点感情，感受作者胡适先生对母亲的爱，用带有感情的语言表达出来就更好了，你下次会读得更好”。说完，教师亲切的拍拍学生的肩膀，表示信任和鼓励，果然在第二次朗读中这个学生读得比第一次好很多，而且积极参加了班级举行的朗诵比赛。巧妙的课堂评价，发挥言语、表情和肢体的作用，才能充分给予学生温暖；给学生一个微笑，表示鼓励；拍拍他们的肩膀，给予更多的支持，使学生在心理上获得自信和成功的体验，调动他们学习的积极性，挖掘他们学习的潜能。
（2）多角度评价，对学生们在教学中的发言表示尊重，允许不同看法和观点，注意引导学生接受正确的观点。
过于单一化的评价普遍存在于中学课堂中，一个学生发表完观点之后老师就简单地评论其对与错，这样不仅左右其他同学的思维，而且也会打消其他同学的积极性。例如在教学《羚羊木雕》时，在同学们阅读课文的基础上，提问，如果你是课文中的“我”，你会怎样做呢？同学们纷纷讨论，有的同学表示，送给别人礼物是孩子们表达友情的一种方式。送给别人礼物后又把礼物要回来，却不怎么合适，也很难为情，家长的做法，是一种重利轻义的表现，令人反感。唯独有一位同学的观点与众不同，他表示：“没有永远的朋友，只有永远的利益”。学生们各抒己见，对于学生们提出的观点，教师不应该以简单的对与错来评价。这样的评价，既尊重了不同思维的观点，学生可以发散思维，去思考不仅仅在课本上学到的知识。这样就能促使学生在亲切、融合的课堂氛围中情感健康发展和健全人格、良好品质的形成。
（3）幽默风趣的课堂评价语言，拉近师生关系，活跃课堂气氛。
前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默。”在课堂上，教师幽默风趣的评价语虽看似即兴，但却源于他深厚的教学素养、良好的口语和正确的教育理念，适当的课堂幽默不仅可以活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离，从而提高学生的学习兴趣。一次公开课中，老师请一位同学朗诵叶赛宁的《夜》，这位同学读到文中“河水悄悄流入梦乡，幽暗的松林失去喧响。夜莺的歌声沉寂了，长脚秧鸡不再欢嚷。”之处时，朗读的声音有点大，结束之后老师微笑着对他说“夜莺和长脚秧鸡都被你吵醒了”，台下笑声不断，掌声经久不息。这种善意的评价用幽默的语言，让学生领悟了言外之意，不仅纠正了他们学习中的错误，而且老师和学生之间的距离更进一步，让学生觉得教师的可亲可爱，在往后的教学中，学生毫无压力地学习、交流，全投入地表现自己。新课程标要求语文教师在课堂教学中适当地使用一些幽默风趣、充满创意的口语来活跃课堂气氛，使学生精神愉快、思维活跃，积极参与教学中的思维活动，与教师一起把课堂气氛搞得有声有色。
（4）课堂评价要掌握适当时机
在初中语文的课堂教学过程中，教师要在适当的时机采用启发式教学慢慢带动学生的好奇心，引导学生逐步理解课文的内容。此时教师对课堂评价的运用要准确到位、形象生动。例如，在教学案例《从百草园到三味书屋》这篇文章中，教师可以在学生们通读课文后，对其中叙述百草园景色的一段进行解读评价，从中激发学生的学习热情。“百草园对于儿时的‘我’来说，那是一个珍贵的自由世界。请大家说一说为什么珍贵呢？”同学们感受到了文章里对自由的重视，纷纷发言，课堂氛围变得活跃起来。教师评价道：“百草园是‘我’的乐园，当作者重新回忆起这段往事的时候，他认识到，这个地方同时也是他认识世界的开始。就在这短短的一个段落里，蟋蟀、何首乌、覆盆子等共同组成了一个生气盎然的百草园。”此时，同学们的注意力格外集中，完全沉浸在课堂气氛之中。由此可见，课堂评价要掌握适当时机，要在学生需要引导的时候步步深入。
总之，在语文课教学中，教师结合教学实际把客观有效的课堂评价方式，灵活应用于整个教学过程之中，课堂评价应不拘一格，因人而异，因时而异，焕发语文课堂的迷人风采和独特魅力，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，挖掘他们学习的潜能，促进学生的语文素养得到进一步的生成和升华，取得有效的教学效果。
参考文献：
[1]孙涛.如何激发学生学习初中语文的兴趣[M].人民教育出版社，2008年
[2]史振泉，韩克思.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2013年
[3]麦庆涛.情境教学在语文课堂中的应用[J].文学教育，2013年