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一、开展身边调查，为学生搭建实践平台
拟定一个统计调查方案，实施统计调查，应是统计教学的一个重要组成部分。特别是在市场经济高度发达的今天，到处都充满商机，同时也充满竞争，决策的成功与否与信息资料的准确性密切相关。而开展统计调查则是获取第一手资料的一条重要途径。所以，在统计教学中训练学生实际调查、搜集资料的能力十分必要。
所谓身边调查就是让学生在校园里进行一次以自己为调查对象的抽样调查。校园调查的步骤主要包括：拟选调查课题，编写调查方案，展开调查，整理分析调查资料，撰写调查报告，总结讲评。由于非统计专业统计学课程学时有限，一般要求学生利用课余时间开展调查研究，写出调查分析报告。教师在这个过程中应做的工作是：对学生提出具体要求，注意调查过程的信息反馈，掌握调查进展状况，发现问题随时加以指导并予以解决。调查题目的设计一定要切合实际，又要使学生感兴趣，调查的结果还要有一定意义，以便让学生亲身体会到所学知识的实用性。如对在校大学生消费支出状况的调查、对在校大学生学习风气状况的调查、对在校大学生身体素质状况的调查和毕业生的择业观调查等。在积累了一定经验后，还可以让学生参加城调队、企调队组织的一些调查或利用假期开展社会调查等。
二、教学方法要突出案例教学
统计案例教学是根据统计学的学科特点和教学目的设计并实施的一种新型教学形式。案例教学法不同于传统的教学法，它属于实践活动的真实模拟，教师以培养学生分析和处理实际问题的能力为中心，根据各章节的内容分别选用调查型、整理型、解题型和分析型的合适案例为教学服务，运用真实材料来训练学生，让学生了解分析实际问题的思路，怎样解读计算结果，并根据分析结果提出有针对性的对策和建议，以达到深刻理解、熟练掌握、会实际应用的目的。案例教学法一方面可将理论与实际紧密结合，让学生在课堂上就能够接触到各式各样的大量实际问题，训练学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力；另一方面，案例教学将抽象、枯燥的理论结合一个个具体的事例进行讲解，学生听起来感到形象、生动，有利于对知识的理解和升华，起到举一反三、触类旁通的作用；特别是，由于案例的解决方案往往不是唯一确定的，具有一定的挑战性，也有利于调动学生学习的主动性和积极性。如，统计调查和统计整理教学，可通过校园调查告诉学生，按照他们自己所设计的问卷题目去向其他同学了解情况并搜集资料的过程即是统计调查。
在调查中若是对全校所有学生一一进行调查，即是普查，若是只随机调查部分学生即是抽样调查，若是只选择成绩好的学生或家庭条件优越的学生进行调查，即是典型调查；在调查中被要求填写问卷表的每一个学生即是调查单位，而所有被要求填写问卷表的全体学生即是调查对象；在毕业生择业观调查中，告诉学生他们设计的所有问题是为了了解毕业班学生当前的择业观念，以便学校有针对性地对他们进行就业前的指导，帮助他们树立正确的择业观，这就是统计调查的目的，等等。
通过调查，学生加深了对基本概念的理解。然后，要求學生在调查结果的基础上，根据自己的意愿把调查对象或调查结果选择合适的分组标志进行分组，并用计算机将分组后的资料进行汇总、整理，编制出统计表，绘成统计图。这样调查、整理的基本知识很容易就掌握了。调查型、整理型案例有利于培养学生的调查能力、研究能力和独立工作的能力。而解题型、分析型案例则可以加深学生对统计各种计算方法和模型的认识和理解，锻炼学生的计算能力、观察能力和分析解决实际问题的能力。
三、采用计算机进行辅助教学
计算机应用能力是学生必备的统计实践能力。统计方法的实际应用离不开现代信息处理技术。在实际工作中人们只需要了解统计方法的计算原理和正确的应用条件、正确解读计算结果，而对大量复杂具体的计算过程可以交给计算机去准确快速地完成。统计软件的大量使用，使统计数据处理、显示、分析和推断变得快速而简单，所以，非统计专业的学生也应该通过统计教学对常用的统计软件有所了解和掌握。适用于统计教学的计算机软件有SAS、SPSS、EXCEL等前两种属于专业统计软件，需要使用者将其装入计算机，同时还要使用者熟悉它们的语言，要进行专门的培训。这对于非统计专业的学生来讲不太适合。非统计专业的统计教学最好选用EXCEL软件，作为辅助教学工具。因为EXCEL提供了一个功能强大的数据分析工具，它的统计功能涵盖了统计学的基本内容，既可以计算平均数、标准差、相关系数、回归系数，编制变量数列进行统计分组，又可以制作丰富的统计分析图表和进行参数估计、假设检验等。而且它比专业统计软件易学、易用。大多数计算机里都装有该软件，学习起
来非常方便。在每一章结束后，教师只需利用10分钟左右的时间介绍EXCEL在本章的应用，学生就可以掌握。近年来，我们利用EXCEL强大的数据处理功能，结合本专业的特点，有针对性地对学生进行操作训练，大大提高了学生的动手能力。
四、加强网络资源在统计教学中的应用
互联网是一个巨大的资料库，可以为统计教学提供各种资料。充分利用网络资源，可以实现学生学习方式的转变，提高学习效率。现代教学应充分发挥学生主体、教师主导的作用，重视学习方法的传授，重视学习能力的培养、重视创新思维和创新能力的培养，教师应采取以学生为中心的教学方法，充分调动学生学习的自主性和积极性，让学生变被动学习为主动学习。教师适时指点，及时介绍一些与本课程相关的网站，引导学生主动探索，鼓励其从Internet上寻找问题的答案，并及时组织学生展开讨论，互相介绍通过网站学习的经验。教师还可以通过网上BBS、聊天室等，为学生解难释疑，鼓励学生开展网上研讨。网络不仅延伸了课堂，锻炼了学生自主探索学习的行为习惯，培养锻炼了学生信息应用的能力，也为师生沟通提供了良好的基础。
拟定一个统计调查方案，实施统计调查，应是统计教学的一个重要组成部分。特别是在市场经济高度发达的今天，到处都充满商机，同时也充满竞争，决策的成功与否与信息资料的准确性密切相关。而开展统计调查则是获取第一手资料的一条重要途径。所以，在统计教学中训练学生实际调查、搜集资料的能力十分必要。
所谓身边调查就是让学生在校园里进行一次以自己为调查对象的抽样调查。校园调查的步骤主要包括：拟选调查课题，编写调查方案，展开调查，整理分析调查资料，撰写调查报告，总结讲评。由于非统计专业统计学课程学时有限，一般要求学生利用课余时间开展调查研究，写出调查分析报告。教师在这个过程中应做的工作是：对学生提出具体要求，注意调查过程的信息反馈，掌握调查进展状况，发现问题随时加以指导并予以解决。调查题目的设计一定要切合实际，又要使学生感兴趣，调查的结果还要有一定意义，以便让学生亲身体会到所学知识的实用性。如对在校大学生消费支出状况的调查、对在校大学生学习风气状况的调查、对在校大学生身体素质状况的调查和毕业生的择业观调查等。在积累了一定经验后，还可以让学生参加城调队、企调队组织的一些调查或利用假期开展社会调查等。
二、教学方法要突出案例教学
统计案例教学是根据统计学的学科特点和教学目的设计并实施的一种新型教学形式。案例教学法不同于传统的教学法，它属于实践活动的真实模拟，教师以培养学生分析和处理实际问题的能力为中心，根据各章节的内容分别选用调查型、整理型、解题型和分析型的合适案例为教学服务，运用真实材料来训练学生，让学生了解分析实际问题的思路，怎样解读计算结果，并根据分析结果提出有针对性的对策和建议，以达到深刻理解、熟练掌握、会实际应用的目的。案例教学法一方面可将理论与实际紧密结合，让学生在课堂上就能够接触到各式各样的大量实际问题，训练学生综合运用所学知识去解决实际问题的能力；另一方面，案例教学将抽象、枯燥的理论结合一个个具体的事例进行讲解，学生听起来感到形象、生动，有利于对知识的理解和升华，起到举一反三、触类旁通的作用；特别是，由于案例的解决方案往往不是唯一确定的，具有一定的挑战性，也有利于调动学生学习的主动性和积极性。如，统计调查和统计整理教学，可通过校园调查告诉学生，按照他们自己所设计的问卷题目去向其他同学了解情况并搜集资料的过程即是统计调查。
在调查中若是对全校所有学生一一进行调查，即是普查，若是只随机调查部分学生即是抽样调查，若是只选择成绩好的学生或家庭条件优越的学生进行调查，即是典型调查；在调查中被要求填写问卷表的每一个学生即是调查单位，而所有被要求填写问卷表的全体学生即是调查对象；在毕业生择业观调查中，告诉学生他们设计的所有问题是为了了解毕业班学生当前的择业观念，以便学校有针对性地对他们进行就业前的指导，帮助他们树立正确的择业观，这就是统计调查的目的，等等。
通过调查，学生加深了对基本概念的理解。然后，要求學生在调查结果的基础上，根据自己的意愿把调查对象或调查结果选择合适的分组标志进行分组，并用计算机将分组后的资料进行汇总、整理，编制出统计表，绘成统计图。这样调查、整理的基本知识很容易就掌握了。调查型、整理型案例有利于培养学生的调查能力、研究能力和独立工作的能力。而解题型、分析型案例则可以加深学生对统计各种计算方法和模型的认识和理解，锻炼学生的计算能力、观察能力和分析解决实际问题的能力。
三、采用计算机进行辅助教学
计算机应用能力是学生必备的统计实践能力。统计方法的实际应用离不开现代信息处理技术。在实际工作中人们只需要了解统计方法的计算原理和正确的应用条件、正确解读计算结果，而对大量复杂具体的计算过程可以交给计算机去准确快速地完成。统计软件的大量使用，使统计数据处理、显示、分析和推断变得快速而简单，所以，非统计专业的学生也应该通过统计教学对常用的统计软件有所了解和掌握。适用于统计教学的计算机软件有SAS、SPSS、EXCEL等前两种属于专业统计软件，需要使用者将其装入计算机，同时还要使用者熟悉它们的语言，要进行专门的培训。这对于非统计专业的学生来讲不太适合。非统计专业的统计教学最好选用EXCEL软件，作为辅助教学工具。因为EXCEL提供了一个功能强大的数据分析工具，它的统计功能涵盖了统计学的基本内容，既可以计算平均数、标准差、相关系数、回归系数，编制变量数列进行统计分组，又可以制作丰富的统计分析图表和进行参数估计、假设检验等。而且它比专业统计软件易学、易用。大多数计算机里都装有该软件，学习起
来非常方便。在每一章结束后，教师只需利用10分钟左右的时间介绍EXCEL在本章的应用，学生就可以掌握。近年来，我们利用EXCEL强大的数据处理功能，结合本专业的特点，有针对性地对学生进行操作训练，大大提高了学生的动手能力。
四、加强网络资源在统计教学中的应用
互联网是一个巨大的资料库，可以为统计教学提供各种资料。充分利用网络资源，可以实现学生学习方式的转变，提高学习效率。现代教学应充分发挥学生主体、教师主导的作用，重视学习方法的传授，重视学习能力的培养、重视创新思维和创新能力的培养，教师应采取以学生为中心的教学方法，充分调动学生学习的自主性和积极性，让学生变被动学习为主动学习。教师适时指点，及时介绍一些与本课程相关的网站，引导学生主动探索，鼓励其从Internet上寻找问题的答案，并及时组织学生展开讨论，互相介绍通过网站学习的经验。教师还可以通过网上BBS、聊天室等，为学生解难释疑，鼓励学生开展网上研讨。网络不仅延伸了课堂，锻炼了学生自主探索学习的行为习惯，培养锻炼了学生信息应用的能力，也为师生沟通提供了良好的基础。