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摘要：针对当前小学数学教学的实际情况，从自身的数学教学经验出发，重点探讨了如何有效构建高效小学数学课堂，可以采用多媒体教学方式、情境创设教学方式以及小组合作学习等方式，全面构建小学数学兴趣化课堂，有助于学生综合核心素养能力得到提升。
关键词：小学数学，兴趣化课堂，课堂教学，教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-422
在新课标的要求下，小学数学教学一定要从学生的兴趣点出发，并积极在体现学生为主体的教学原则下，采用多样化、适宜的教学方法，保障实现学生主动参与课堂活动的积极性，便于能从深入角度来思考数学问题，养成良好的数学学习习惯，符合素质教育的要求。
1 借助多媒体手段实现视频教学模式
在传统的小学数学教育模式中，随着应试教育的影响，人们依然难以摆脱机械化、填鸭式教学模式，教师则是在教学中独角戏，再加上所讲内容枯燥单一化，难以激发学生的学习兴趣。借助于多媒体教学措施，能积极在特定的主题下，利用丰富多彩的音频、视频、动画等形式来激发学生的学习热情，帮助学生通过直观的方式来理解较为抽象的数学概念，这样能有效激发学生的学习兴趣。在多媒体方式的讲解下，能有效对于教学重点以及难点内容进行总结分析，帮助学生能更好地掌握知识要点，有利于构建高效的小学数学课堂，全面提升学生的学习效率。
比如，在进行五年级的《观察物体》的教学实践中，教师通过多媒体课件，能进行相关的视频材料的播放，帮助学生通过视频能多角度、全范围观察物体，更加直观地全面提升对于物体的认知程度，保障学生对于重点教学内容的掌握。在课堂中，看完多媒体视频展示，教师鼓励学生进一步分享感受，能有利于激发学生的数学学习兴趣。最后，教师通过多媒体来总结物体的特点，分享相关题目的解题方法，总结归纳知识要点，同时，教师还敦促学生在课本上将所学知识要点内容记录在笔记上，为后续的复习奠定良好基础。所以，只要学生的学习兴趣得以激发，这样就会主动跟随教师来进行学习，养成良好的主动学习习惯。
2 通过情景再现教学法，把数学知识贴合生活
结合小学数学课堂教學实践来看，很多知识点内容都是紧贴学生生活实际。在进行数学知识学习的过程中，一定要能灵活应用知识点，进而全面理解相应的数学概念。在具体的数学概念讲解的环节，借助于情景教学的优势，能帮助学生很好地实现知识迁移，能将知识概念还原在生活实际中，通过真实的感受则能更好地加深对于数学知识的理解，有效建立学生数学学习自信心。教师还应帮助学生养成良好的观察能力，能将知识内容紧贴实际生活实例，并能在课堂上主动分享，能有效激发学生的数学学习兴趣。
比如，在进行《认识人民币》的教学中，则将教学内容紧扣学生的实际生活，课前布置作业则应在家找出一套人民币，并找出其中的相同以及不同之处，并做好笔记。在上课教学过程中，教师则是鼓励学生进行分享，告诉同学们如何进行不同的人民币的分辨方法。在进行分享之后，教师则是进行相关课程内容的学习。借助于情景教学方式，将准备好的教学中的整套人民币，重点讲解如何进行分辨以及注意的问题。通过实物结合的方式，进行情境创设的模式，这样能全面激发学生的学习兴趣，更好地营造良好的课堂学习氛围。
3 小组讨论学习，提高学习氛围
结合小学数学教学的特点，广大教师则加强如何提升学生的思考能力，开展有针对性的提问，进而帮助学生全方位实现学习能力的提升。考虑到学生个体化存在着差异性，在具体的教学中，教师则应重视借助于小组合作学习方式，可以发挥好团队的作用，能让小组内学习能力较强的学生有效帮助学习能力稍差的学生，这样就可以有效实现相互帮助而交流意见，积极构建良好的学习氛围。在完成小组讨论的基础上，则应从实际出发落实每个小组的实际情况，结合小组件存在的难题，有针对性来开展细致化讲解，能有效进行答疑解惑。最后，教师则应重视相应的评价阶段，明确学生在学习中存在的问题，并积极督促学生予以改正，并能进行有效的课后复习。
比如，在进行《分数的加法和减法》的教学实践环节，学生在预习本节课内容的基础上，让学生能全面认识到分数概念以及相应的运算发展。学生预习的基础上，教师课题通过例题的多方面详细讲解，能帮助学生充分掌握相应的运算法则，并能认清楚如何进行有效知识迁移。在讲完之后，可以通过随机相应的运算题目，鼓励学生通过运算来对于自身学习情况进行检测，有效地满足查缺补漏。考虑到学生具有不同的学习基础以及学习能力，如果部分学生没有完全掌握运算法则，则可以通过小组合作方式来实现互帮互助，更好地实现共同进步。在完成讨论的基础上，教师选择小组推举代表来回答问题，并结合交流中的重点、难点问题进行全面讲解，能大大实现学习效率提升，构建良好的课堂学习氛围，有助于学生的综合核心素养能力得到全面加强。
4 结语
综上所述，在新时代背景下，广大数学教师则应从实际出发，全面重视如何将素质教育理念贯彻到小学数学课堂教学中，在充分体现出学生为主体的原则下，积极实现高效的数学课堂教学，摆脱传统教学模式下的单一且枯燥的教学方案，积极构建良好的数学氛围。在小学数学实践教学环节，教师则应通过多元化的教学手段来激发教学积极性，全面引导学生开展基于兴趣化的学习，并结合学习中存在问题提出有效整改措施，并全面深化小学数学教学改革，切实提升学生的综合数学素养。
参考文献
[1] 钱红怡. 小学数学兴趣化课堂的构建策略思考[J]. 科学大众（科学教育）， 2020年5期.
[2] 杨辉辉. 小学数学兴趣化课堂的构建策略思想[J]. 家长（上旬刊），2020年8期.
[3] 王仁山. 小学数学兴趣化课堂的构建策略探析[J]. 中外交流， 2020年3期.
[4] 田丰. 优化小学数学课堂教学激发学习兴趣[J]. 进展， 2018年008期.
关键词：小学数学，兴趣化课堂，课堂教学，教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-422
在新课标的要求下，小学数学教学一定要从学生的兴趣点出发，并积极在体现学生为主体的教学原则下，采用多样化、适宜的教学方法，保障实现学生主动参与课堂活动的积极性，便于能从深入角度来思考数学问题，养成良好的数学学习习惯，符合素质教育的要求。
1 借助多媒体手段实现视频教学模式
在传统的小学数学教育模式中，随着应试教育的影响，人们依然难以摆脱机械化、填鸭式教学模式，教师则是在教学中独角戏，再加上所讲内容枯燥单一化，难以激发学生的学习兴趣。借助于多媒体教学措施，能积极在特定的主题下，利用丰富多彩的音频、视频、动画等形式来激发学生的学习热情，帮助学生通过直观的方式来理解较为抽象的数学概念，这样能有效激发学生的学习兴趣。在多媒体方式的讲解下，能有效对于教学重点以及难点内容进行总结分析，帮助学生能更好地掌握知识要点，有利于构建高效的小学数学课堂，全面提升学生的学习效率。
比如，在进行五年级的《观察物体》的教学实践中，教师通过多媒体课件，能进行相关的视频材料的播放，帮助学生通过视频能多角度、全范围观察物体，更加直观地全面提升对于物体的认知程度，保障学生对于重点教学内容的掌握。在课堂中，看完多媒体视频展示，教师鼓励学生进一步分享感受，能有利于激发学生的数学学习兴趣。最后，教师通过多媒体来总结物体的特点，分享相关题目的解题方法，总结归纳知识要点，同时，教师还敦促学生在课本上将所学知识要点内容记录在笔记上，为后续的复习奠定良好基础。所以，只要学生的学习兴趣得以激发，这样就会主动跟随教师来进行学习，养成良好的主动学习习惯。
2 通过情景再现教学法，把数学知识贴合生活
结合小学数学课堂教學实践来看，很多知识点内容都是紧贴学生生活实际。在进行数学知识学习的过程中，一定要能灵活应用知识点，进而全面理解相应的数学概念。在具体的数学概念讲解的环节，借助于情景教学的优势，能帮助学生很好地实现知识迁移，能将知识概念还原在生活实际中，通过真实的感受则能更好地加深对于数学知识的理解，有效建立学生数学学习自信心。教师还应帮助学生养成良好的观察能力，能将知识内容紧贴实际生活实例，并能在课堂上主动分享，能有效激发学生的数学学习兴趣。
比如，在进行《认识人民币》的教学中，则将教学内容紧扣学生的实际生活，课前布置作业则应在家找出一套人民币，并找出其中的相同以及不同之处，并做好笔记。在上课教学过程中，教师则是鼓励学生进行分享，告诉同学们如何进行不同的人民币的分辨方法。在进行分享之后，教师则是进行相关课程内容的学习。借助于情景教学方式，将准备好的教学中的整套人民币，重点讲解如何进行分辨以及注意的问题。通过实物结合的方式，进行情境创设的模式，这样能全面激发学生的学习兴趣，更好地营造良好的课堂学习氛围。
3 小组讨论学习，提高学习氛围
结合小学数学教学的特点，广大教师则加强如何提升学生的思考能力，开展有针对性的提问，进而帮助学生全方位实现学习能力的提升。考虑到学生个体化存在着差异性，在具体的教学中，教师则应重视借助于小组合作学习方式，可以发挥好团队的作用，能让小组内学习能力较强的学生有效帮助学习能力稍差的学生，这样就可以有效实现相互帮助而交流意见，积极构建良好的学习氛围。在完成小组讨论的基础上，则应从实际出发落实每个小组的实际情况，结合小组件存在的难题，有针对性来开展细致化讲解，能有效进行答疑解惑。最后，教师则应重视相应的评价阶段，明确学生在学习中存在的问题，并积极督促学生予以改正，并能进行有效的课后复习。
比如，在进行《分数的加法和减法》的教学实践环节，学生在预习本节课内容的基础上，让学生能全面认识到分数概念以及相应的运算发展。学生预习的基础上，教师课题通过例题的多方面详细讲解，能帮助学生充分掌握相应的运算法则，并能认清楚如何进行有效知识迁移。在讲完之后，可以通过随机相应的运算题目，鼓励学生通过运算来对于自身学习情况进行检测，有效地满足查缺补漏。考虑到学生具有不同的学习基础以及学习能力，如果部分学生没有完全掌握运算法则，则可以通过小组合作方式来实现互帮互助，更好地实现共同进步。在完成讨论的基础上，教师选择小组推举代表来回答问题，并结合交流中的重点、难点问题进行全面讲解，能大大实现学习效率提升，构建良好的课堂学习氛围，有助于学生的综合核心素养能力得到全面加强。
4 结语
综上所述，在新时代背景下，广大数学教师则应从实际出发，全面重视如何将素质教育理念贯彻到小学数学课堂教学中，在充分体现出学生为主体的原则下，积极实现高效的数学课堂教学，摆脱传统教学模式下的单一且枯燥的教学方案，积极构建良好的数学氛围。在小学数学实践教学环节，教师则应通过多元化的教学手段来激发教学积极性，全面引导学生开展基于兴趣化的学习，并结合学习中存在问题提出有效整改措施，并全面深化小学数学教学改革，切实提升学生的综合数学素养。
参考文献
[1] 钱红怡. 小学数学兴趣化课堂的构建策略思考[J]. 科学大众（科学教育）， 2020年5期.
[2] 杨辉辉. 小学数学兴趣化课堂的构建策略思想[J]. 家长（上旬刊），2020年8期.
[3] 王仁山. 小学数学兴趣化课堂的构建策略探析[J]. 中外交流， 2020年3期.
[4] 田丰. 优化小学数学课堂教学激发学习兴趣[J]. 进展， 2018年008期.