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摘 要：随着素质教育的推行，高中信息技术教学中开始注重对学生自主探索创新能力的培养。思维导图的运用需要严格遵循科学性、有效性和概括性原则，有利于更好地呈现教学目标、学习内容和教学评价，是提高教学质量的重要方式。目前高中信息技术教学中已经开始应用思维导图，但是效果还不太理想，要积极探索有效的运用策略，帮助学生构建知识框架体系，加强其自主学习，最终提升高中信息技术的教学质量。
关键词：思维导图；高中信息技术教学；应用；探索
思维导图的运用可以帮助教师进行教学思考，并为学生的日常学习提供指导，有利于帮助学生建立知识网络，提高知识结构的密集度。但是目前高中信息技术教学中思维导图的应用还存在一些问题，必须要结合其中的问题解决教学中的不足。
一、 思维导图在高中信息技术教学中的应用意义
（一） 优化自主学习
在新课标课堂教学中，学生的学习内容和学科知识量比较多，不能仅仅依靠课堂教学，必须要注重对学生自学能力的培养。思维导图的运用有利于激发学生的自主学习动力，对于学习内容也是一种优化，可以为学生自主学习提供一定的目标和顺序。
（二） 提高课堂效率
高中信息技术课程的教学内容多，覆盖面广，但是课时比较少，如果不合理利用课堂时间，就会带来教与学的矛盾。而运用思维导图可以有效解决这一问题，不仅可以有效提高课堂的教学效率，而且在课堂中学生的学习效率更高，有利于更好地开展课堂教学。
（三） 引导创作
思维导图的运用可以引导学生在电脑创作时发挥更好，比如在学习“Flash动画”操作时，学生可以运用思维导图来完成作品，并将基础操作、构思、选题等内容合理运用起来。思维导图可以为学生提供作品创作的动力，在创作过程中学生可以学到更多的知识。
二、 思维导图在高中信息技术教学中的主要问题
（一） 学生思想不集中
高中信息技術教学中运用思维导图，很多学生都会思想不集中，认为思维导图学习比较难，不愿意主动思考有关的问题。当然这一时期学生的叛逆心理也会发生作用，使得学生不想好好学习。而且学生的课后训练也不积极，严重影响着课程的开展。
（二） 教育方式不合理
目前高中信息技术教学中思维导图的运用急需新的教育理念，很多老师的教学观念和方法还比较陈旧，影响了课程的教学质量。如果教师不对信息技术课程的教学模式进行改革，对于思维导图的学习学生就缺乏兴趣。使得教学效果不好。
（三） 学校不重视
目前高中信息技术教学中应用思维导图还处在摸索阶段，所以对于它的应用还比较少。而且学校也不太了解思维导图，对其关注比较少。没有认识到其重要性。这就影响了教师的教学，教师也不重视这一教学，更关注教学结果，难以有效发挥信息技术教学中思维导图的作用。
三、 思维导图在高中信息技术教学中的应用与探索
（一） 知识结构理解
在传统的教学过程中，教师一直处于课程的主导，教学方法单一枯燥，学生只能被动接受，不能直观地了解知识结构。而思维导图的运用可以将教师讲授的知识进行转换，让学生有更为直观地理解概念，加深学生对教师思维过程的认识和了解。在运用思维导图时，教师可以将其作为课堂学习任务的指导，所以不必特别详细，只需要以启发为主，给出主要的分支。在思维导图分支的指导下，学生要借助机房的因特网环境，对学习拓展的空间进行探索。同时教师可以为学生设置合理的学习任务，并根据提供的思维导图部分知识模块，让学生对新知识进行有机联入，在这一过程中教师只需要进行正面的积极引导，指导学生解决遇到的问题。这样在自由的交流沟通中，学生才能得到更大的发挥空间。
（二） 问题探讨
思维导图的运用可以有效避免问题讨论过程中“轨道”偏离的问题，而且可以帮助学生及时记录自己的观点和想法。在结束一个话题后，教师都要引导组织学生就之前不同的观点进行讨论，此时教师和学生可能就会迷失方向，因为某些突发因素而混淆了主要的内容。但是运用思维导图就可以起到有效的引导作用，让学生明白自己的学习方向。
（三） 信息整理加工
传统的教学模式主要是围绕教材进行，但是课堂的时间有限，使得学生学习课外扩展知识受到限制。因此，在设计新的课程时要改变传统的教学方式，教师可以运用具有创造性的思维设计教学方法和内容。在高中信息技术教学中思维导图的运用可以帮助教师有效地组织教学理念，比如在学习过程中，学生一般只能学习到基础概念，对其进行更深入的了解还存在困难，如果运用思维导图就可以有效地解决所学的知识，改变传统的学习方法。这样学生在有序整理知识体系后，就可以对学过的内容进行总结，对概念的关系才会产生更直观的了解，实现旧知识到新知识之间的转变。
四、 结语
信息化时代的到来推动了信息技术的广泛应用，目前高中教学过程中也开始应用信息技术。在高中信息技术教学中开始探索思维导图的应用，在高中信息技术教学中应用思维导图非常有必要，它不仅可以调动学生学习的积极性，让学生积极参与到教学过程中来，还可以提高课堂效率，更好地开展课堂教学。因此，在高中信息技术教学中要加强思维导图的应用，结合应用过程中的问题采取有效的教学方法，提高高中信息技术课程的教学效率。
参考文献：
[1] 郑丽.思维导图在高中信息技术教学中的应用策略探究[J].科技创新导报，2015（23）：153-154.
[2] 臧健.探析思维导图在高中信息技术教学中的应用对策[J].中国校外教育旬刊，2016（2）：53.
[3] 黄雪琴.利用思维导图优化高中信息技术教学[J].开灯教育学院学报，2015，35（9）：211-212.
作者简介：吴超，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏回族自治区石嘴山市光明中学。
关键词：思维导图；高中信息技术教学；应用；探索
思维导图的运用可以帮助教师进行教学思考，并为学生的日常学习提供指导，有利于帮助学生建立知识网络，提高知识结构的密集度。但是目前高中信息技术教学中思维导图的应用还存在一些问题，必须要结合其中的问题解决教学中的不足。
一、 思维导图在高中信息技术教学中的应用意义
（一） 优化自主学习
在新课标课堂教学中，学生的学习内容和学科知识量比较多，不能仅仅依靠课堂教学，必须要注重对学生自学能力的培养。思维导图的运用有利于激发学生的自主学习动力，对于学习内容也是一种优化，可以为学生自主学习提供一定的目标和顺序。
（二） 提高课堂效率
高中信息技术课程的教学内容多，覆盖面广，但是课时比较少，如果不合理利用课堂时间，就会带来教与学的矛盾。而运用思维导图可以有效解决这一问题，不仅可以有效提高课堂的教学效率，而且在课堂中学生的学习效率更高，有利于更好地开展课堂教学。
（三） 引导创作
思维导图的运用可以引导学生在电脑创作时发挥更好，比如在学习“Flash动画”操作时，学生可以运用思维导图来完成作品，并将基础操作、构思、选题等内容合理运用起来。思维导图可以为学生提供作品创作的动力，在创作过程中学生可以学到更多的知识。
二、 思维导图在高中信息技术教学中的主要问题
（一） 学生思想不集中
高中信息技術教学中运用思维导图，很多学生都会思想不集中，认为思维导图学习比较难，不愿意主动思考有关的问题。当然这一时期学生的叛逆心理也会发生作用，使得学生不想好好学习。而且学生的课后训练也不积极，严重影响着课程的开展。
（二） 教育方式不合理
目前高中信息技术教学中思维导图的运用急需新的教育理念，很多老师的教学观念和方法还比较陈旧，影响了课程的教学质量。如果教师不对信息技术课程的教学模式进行改革，对于思维导图的学习学生就缺乏兴趣。使得教学效果不好。
（三） 学校不重视
目前高中信息技术教学中应用思维导图还处在摸索阶段，所以对于它的应用还比较少。而且学校也不太了解思维导图，对其关注比较少。没有认识到其重要性。这就影响了教师的教学，教师也不重视这一教学，更关注教学结果，难以有效发挥信息技术教学中思维导图的作用。
三、 思维导图在高中信息技术教学中的应用与探索
（一） 知识结构理解
在传统的教学过程中，教师一直处于课程的主导，教学方法单一枯燥，学生只能被动接受，不能直观地了解知识结构。而思维导图的运用可以将教师讲授的知识进行转换，让学生有更为直观地理解概念，加深学生对教师思维过程的认识和了解。在运用思维导图时，教师可以将其作为课堂学习任务的指导，所以不必特别详细，只需要以启发为主，给出主要的分支。在思维导图分支的指导下，学生要借助机房的因特网环境，对学习拓展的空间进行探索。同时教师可以为学生设置合理的学习任务，并根据提供的思维导图部分知识模块，让学生对新知识进行有机联入，在这一过程中教师只需要进行正面的积极引导，指导学生解决遇到的问题。这样在自由的交流沟通中，学生才能得到更大的发挥空间。
（二） 问题探讨
思维导图的运用可以有效避免问题讨论过程中“轨道”偏离的问题，而且可以帮助学生及时记录自己的观点和想法。在结束一个话题后，教师都要引导组织学生就之前不同的观点进行讨论，此时教师和学生可能就会迷失方向，因为某些突发因素而混淆了主要的内容。但是运用思维导图就可以起到有效的引导作用，让学生明白自己的学习方向。
（三） 信息整理加工
传统的教学模式主要是围绕教材进行，但是课堂的时间有限，使得学生学习课外扩展知识受到限制。因此，在设计新的课程时要改变传统的教学方式，教师可以运用具有创造性的思维设计教学方法和内容。在高中信息技术教学中思维导图的运用可以帮助教师有效地组织教学理念，比如在学习过程中，学生一般只能学习到基础概念，对其进行更深入的了解还存在困难，如果运用思维导图就可以有效地解决所学的知识，改变传统的学习方法。这样学生在有序整理知识体系后，就可以对学过的内容进行总结，对概念的关系才会产生更直观的了解，实现旧知识到新知识之间的转变。
四、 结语
信息化时代的到来推动了信息技术的广泛应用，目前高中教学过程中也开始应用信息技术。在高中信息技术教学中开始探索思维导图的应用，在高中信息技术教学中应用思维导图非常有必要，它不仅可以调动学生学习的积极性，让学生积极参与到教学过程中来，还可以提高课堂效率，更好地开展课堂教学。因此，在高中信息技术教学中要加强思维导图的应用，结合应用过程中的问题采取有效的教学方法，提高高中信息技术课程的教学效率。
参考文献：
[1] 郑丽.思维导图在高中信息技术教学中的应用策略探究[J].科技创新导报，2015（23）：153-154.
[2] 臧健.探析思维导图在高中信息技术教学中的应用对策[J].中国校外教育旬刊，2016（2）：53.
[3] 黄雪琴.利用思维导图优化高中信息技术教学[J].开灯教育学院学报，2015，35（9）：211-212.
作者简介：吴超，宁夏回族自治区石嘴山市，宁夏回族自治区石嘴山市光明中学。