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【摘要】本文以“中小学学生英语衔接”为关键词，从研究文献的内容对中国期刊全文数据库、优秀硕博论文数据库进行检索分析。研究发现：学者们通过分析中小学教学衔接中存在的问题和解决问题的策略。本文在此基础上进行总结和梳理，构建了关于中小学衔接策略的框架，为研究成都市某小学和中学英语衔接问题及策略提供一个脉络。
【关键词】中小学学生;英语衔接问题;策略
【作者简介】张黎，潘安萍，四川大学附属实验小学。
随着英语教学地不断深入，小初英语衔接问题日益突出。部分学生升入初中后不适应初中的学习内容，学习上出现了断层。因此，中小学英语教学衔接问题是中小学英语教师需要共同解决的问题。本研究对关于“中小学学生英语衔接问题及策略”的文献进行分析，为研究成都市某中小学学生英语衔接问题及策略提供了参考。
以往研究的普遍观点是：由于中小学学生学习方法的差异、教师的教学方法差异，学生学习习惯问题等造成了衔接问题。学者们通过提高教师的自身素质、增强中小学英语教材的衔接、加强中小学英语教学方法的衔接等理论视角进行了大量的研究。
1.研究范围和取样。通过检索中国学术期刊网络出版总库、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库等，比较全面地了解关于小初英语衔接问题及对策的情况。文章以“中小学英语 衔接”为关键词进行检索，检索出关于中小学英语衔接问题的研究论文共659篇。从时间分布来看，近38年出现文献性总结资料和知网论文，表现出每年还是有一定数量的学者在关注和实践， 其中2012年和2014年发布论文数最多。
2.分析单位。此研究采用内容分析法，以每篇文章为分析单位，主要从问题与策略进行分析。
1.小初英语教学衔接问题的研究。许多学者从不同视角分析了小初英语教学衔接问题。郭小英（2007年）指出小学英语课堂教学形式多样化，而初中英语教学面临着升学考试的压力。胡澄宜（2009年）指出中小学老师的教学方法也存在着差异并和教学内容的脱节。艾春梅在2009年提出英语课程体系也存在缺陷;学生缺乏语言交流的环境对平稳过渡造成了障碍。在学习习惯方面，龚文琴（2010年）提出由于学生不正确的学习习惯导致了中小学英语学习的过渡障碍。谢琴在2011年提出中小学生的自身学习策略和学习习惯不衔接。叶奎芳（2010年）提出，在教学内容上，由于中学英语课程内容比小学更多、更难，导致了衔接问题。杜海燕在2011年提出影响中小学英语衔接的主要因素有学生因素、课程因素和教师因素。邱爽在2012年提出，小学英语教学目标与教学方法的衔接问题。在教师方面，钱黎云（2013年）指出由于小学教师不了解七年级英语教学内容和目标，经常重复教学。在学生方面，武术（2013年）提出学生的学习压力大， 但缺乏学习自信心;党婵慧（2012年）提出有的学生对教师的教学方法不适应，学生心理状态问题等。
由此可见，学生的心理因素、教材内容、学习方法、教师自身的素质、教学方法等方面的因素造成了中小学英语衔接的问题。虽然研究者们提出了一系列的问题，但研究者们只是从某一个角度出发，没有整合内因和外因，全方位地分析中小学英语教学衔接的问题。
2.解决这一问题的策略研究。许多学者提出了解决这一问题的策略研究。在教学评价方面，郭晓英（2007年）提出采用形式多样的评价体系。教学内容方面，胡澄宜（2009年）提出合理安排中小学英语教学内容，精心安排衔接教学内容。谢琴（2011年）提出整合教材，增强中小学英语教科书之间的衔接。戴秀荣（2009年）提出教学内容和教学方法的衔接。艾春梅（2009年）提出确立一贯的，銜接的英语课程体系。翟秀娟（2015年）指出，在学习习惯方面，做好学习习惯培养的衔接。在师生情感方面，王敏（2012年）提出重视师生情感的交流。叶连芳（2012年）提出在学习方法方面，学会听力和阅读的方法，做到“交际”、“应试”两不误。胡小徐（2009年）提出在教学方法上，互换课堂，研究教学方式的衔接。在教学环境方面，创设优雅的教学外部环境，采用各种手段，如音乐、节奏等。
学者们分别从教学评价、教学内容、学习习惯、师生关系、教学方法、学习兴趣等方面入手，研究中小学英语衔接问题的策略， 本研究可以借鉴。虽然研究者们都提到了一些改进措施，但并没有提炼出经过实践检验的可行的具体操作方法，仅提出了一些理论性的思考，此研究将理论结合实践，进一步探索切实可行的方法。
1.综合内因和外因，分析中小学英语衔接的问题。例如：学生的内在学习动机问题、学生自身的学习策略、学习方法问题等。外因：外部学习环境和生活环境问题、教师的教学方法、教材内容衔接问题等。只有内因外因的相互整合，才能更全面地分析中小学英语过渡问题。
2.提出经过实践检验的、切实可行的具体方法：如在小学阶段，如何让学生完成写作练习以实现中小学写作的平稳过渡？通过怎样的方式理解课文可以减轻中学英语学习的压力等。这些问题也将成为未来研究的重要方向。
参考文献：
[1]郭晓英.基于中小学英语教学衔接方法的探究[J].天水师范学院学报，2007（121）.
[2]胡澄宜.加强中小学英语衔接教学的思考[J].教学与管理，2009 （97）.
[3]艾春梅.九年一贯制学校英语教学衔接研究——以重庆市包南区为例[D].西南大学硕士学位论文，2009.
[4]龚文琴.初一英语衔接教学——重新过好英语入门关[J].教海探航，2010（9）.
[5]谢琴.中小学英语教学衔接问题与对策研究[D].西南大学硕士学位论文，2011.
【关键词】中小学学生;英语衔接问题;策略
【作者简介】张黎，潘安萍，四川大学附属实验小学。
随着英语教学地不断深入，小初英语衔接问题日益突出。部分学生升入初中后不适应初中的学习内容，学习上出现了断层。因此，中小学英语教学衔接问题是中小学英语教师需要共同解决的问题。本研究对关于“中小学学生英语衔接问题及策略”的文献进行分析，为研究成都市某中小学学生英语衔接问题及策略提供了参考。
以往研究的普遍观点是：由于中小学学生学习方法的差异、教师的教学方法差异，学生学习习惯问题等造成了衔接问题。学者们通过提高教师的自身素质、增强中小学英语教材的衔接、加强中小学英语教学方法的衔接等理论视角进行了大量的研究。
一、研究方法
1.研究范围和取样。通过检索中国学术期刊网络出版总库、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库等，比较全面地了解关于小初英语衔接问题及对策的情况。文章以“中小学英语 衔接”为关键词进行检索，检索出关于中小学英语衔接问题的研究论文共659篇。从时间分布来看，近38年出现文献性总结资料和知网论文，表现出每年还是有一定数量的学者在关注和实践， 其中2012年和2014年发布论文数最多。
2.分析单位。此研究采用内容分析法，以每篇文章为分析单位，主要从问题与策略进行分析。
二、研究内容与分析
1.小初英语教学衔接问题的研究。许多学者从不同视角分析了小初英语教学衔接问题。郭小英（2007年）指出小学英语课堂教学形式多样化，而初中英语教学面临着升学考试的压力。胡澄宜（2009年）指出中小学老师的教学方法也存在着差异并和教学内容的脱节。艾春梅在2009年提出英语课程体系也存在缺陷;学生缺乏语言交流的环境对平稳过渡造成了障碍。在学习习惯方面，龚文琴（2010年）提出由于学生不正确的学习习惯导致了中小学英语学习的过渡障碍。谢琴在2011年提出中小学生的自身学习策略和学习习惯不衔接。叶奎芳（2010年）提出，在教学内容上，由于中学英语课程内容比小学更多、更难，导致了衔接问题。杜海燕在2011年提出影响中小学英语衔接的主要因素有学生因素、课程因素和教师因素。邱爽在2012年提出，小学英语教学目标与教学方法的衔接问题。在教师方面，钱黎云（2013年）指出由于小学教师不了解七年级英语教学内容和目标，经常重复教学。在学生方面，武术（2013年）提出学生的学习压力大， 但缺乏学习自信心;党婵慧（2012年）提出有的学生对教师的教学方法不适应，学生心理状态问题等。
由此可见，学生的心理因素、教材内容、学习方法、教师自身的素质、教学方法等方面的因素造成了中小学英语衔接的问题。虽然研究者们提出了一系列的问题，但研究者们只是从某一个角度出发，没有整合内因和外因，全方位地分析中小学英语教学衔接的问题。
2.解决这一问题的策略研究。许多学者提出了解决这一问题的策略研究。在教学评价方面，郭晓英（2007年）提出采用形式多样的评价体系。教学内容方面，胡澄宜（2009年）提出合理安排中小学英语教学内容，精心安排衔接教学内容。谢琴（2011年）提出整合教材，增强中小学英语教科书之间的衔接。戴秀荣（2009年）提出教学内容和教学方法的衔接。艾春梅（2009年）提出确立一贯的，銜接的英语课程体系。翟秀娟（2015年）指出，在学习习惯方面，做好学习习惯培养的衔接。在师生情感方面，王敏（2012年）提出重视师生情感的交流。叶连芳（2012年）提出在学习方法方面，学会听力和阅读的方法，做到“交际”、“应试”两不误。胡小徐（2009年）提出在教学方法上，互换课堂，研究教学方式的衔接。在教学环境方面，创设优雅的教学外部环境，采用各种手段，如音乐、节奏等。
学者们分别从教学评价、教学内容、学习习惯、师生关系、教学方法、学习兴趣等方面入手，研究中小学英语衔接问题的策略， 本研究可以借鉴。虽然研究者们都提到了一些改进措施，但并没有提炼出经过实践检验的可行的具体操作方法，仅提出了一些理论性的思考，此研究将理论结合实践，进一步探索切实可行的方法。
三、未来的研究方向
1.综合内因和外因，分析中小学英语衔接的问题。例如：学生的内在学习动机问题、学生自身的学习策略、学习方法问题等。外因：外部学习环境和生活环境问题、教师的教学方法、教材内容衔接问题等。只有内因外因的相互整合，才能更全面地分析中小学英语过渡问题。
2.提出经过实践检验的、切实可行的具体方法：如在小学阶段，如何让学生完成写作练习以实现中小学写作的平稳过渡？通过怎样的方式理解课文可以减轻中学英语学习的压力等。这些问题也将成为未来研究的重要方向。
参考文献：
[1]郭晓英.基于中小学英语教学衔接方法的探究[J].天水师范学院学报，2007（121）.
[2]胡澄宜.加强中小学英语衔接教学的思考[J].教学与管理，2009 （97）.
[3]艾春梅.九年一贯制学校英语教学衔接研究——以重庆市包南区为例[D].西南大学硕士学位论文，2009.
[4]龚文琴.初一英语衔接教学——重新过好英语入门关[J].教海探航，2010（9）.
[5]谢琴.中小学英语教学衔接问题与对策研究[D].西南大学硕士学位论文，2011.