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摘 要：语文是学生学习其他学科的基础，在小学阶段语文学习则尤为重要。学生通过学习语文，能够具备认字识字和语言理解的能力，对学生之后的学习与发展都有重要影响。因此，作为小学语文教师，应该好好把握这一阶段的教学，向学生教授语文基本知识，并培养学生语文学习的素养。为此，教师首先应该丰富教学手段以吸引学生学习兴趣，其次积极动员学生，帮助学生培养自主学习语文的习惯，最后注重课后辅导的过程，保证学生的学习效果等。
关键词：小学语文;教学实践;教学策略
在小学语文的学习过程中，学生通过语文教材学习生字与句词，逐渐发展到整篇文章的阅读与写作，是一个循序渐进的过程。为此教师在教授学生学习语文时不应该心急，要知道语文教学应该结合学生们的特点展开，让学生逐步接受语文、爱上学习语文从而能够学好语文。为了达到这一目标，本文立足教学大纲要求，以小学语文的教学实践策略为重点，结合自身教学经验，从吸引学生学习兴趣、培养学生学习习惯、保证学生学习效果这三个方面展开了研究：
一、丰富教学手段，吸引学生学习兴趣
由于年龄与性格等因素的影响，小学阶段的学生在听课时十分容易被其他的事物转移走注意力，对于课堂内容的专注度不高，学习进度就因此受到了影响。作为小学语文教师，要认识到这是十分正常的现象，教师应该通过吸引学生的学习兴趣来让学生愿意听讲，而不是强制让学生听课或者一味惩罚学生等，这样反而会适得其反。为此，教师可以利用当下在教学过程中受到广泛应用的多媒体等现代化教学工具，为课堂营造愉悦舒适，乐趣多多的学习气氛，以此来帮助学生认真听讲，保持良好的学习状态。
例如，在进行二年级下册《找春天》这篇课文的学习时，教师可以根据课文内容，和学生们一起讨论春天来了的时候都有哪些特征，让学生说说自己平时的发现等。之后教师通过多媒体制作幻灯片，为学生展现各种色彩丰富的展现初春的图片，来调动起学生的学习兴趣。还可以利用多媒体为学生播放与春天有关的视频，如春天里的花草、苏醒的小动物等，和学生们一起观看学习。在教学生们认识生字时，也可以制作幻灯片来为生字加上动画效果，从而增加学生认字的乐趣。
二、积极动员学生，培养学生学习习惯
受传统的学习观念的影响，在小学阶段的诸多学习科目中，语文常常受到学生和家长的忽视，因此大多学生都没有主动学习语文的习惯。语文教师应该从这一教学现状出发，努力将这种现象扭转过来，让学生意识到学习语文的重要性，从而进行语文知识的自主学习。要知道，小学阶段是学生形成学习习惯的关键时期，因此教师要把握好这一时期，通过自身的积极引导动员，培养学生自主学习的意识，让学生爱上学习语文并主动开始学习，改变教师催一步学生才学一步的不良习惯。
例如，在进行三年级上册《在牛肚子里旅行》这篇课文的学习时，为了培养学生们自主学习语文的习惯，教师可以让学生来主导这篇课文的学习。首先先让学生课前把课文读一遍，明白文章讲了一个什么故事，之后可以讓学生选好角色，在上课时来到讲台上将课文内容演绎出来，一个学生扮演青头，另一个学生扮演红头，再选一个学生扮演牛等，其他的学生则可以扮演旁白，让全班同学都参与进来。学生在准备演示课文的过程中，逐渐对课文内容掌握地更熟悉，对于青头和红头的心情也能体会地更加深刻。
三、注重课后辅导，保证学生学习效果
为了能及时掌握学生的学习反馈，教师应该注重课后辅导的步骤，通过课后辅导，保证学生的学习效果，并将自己的教学过程加以完善。为此教师应该在每一篇课文讲解完毕之后，都为学生布置适当的课后学习任务，可以是关于课上学习的课文的思考题，也可以是围绕一个主题写的短文，或者基础知识的填空等。在让学生完成之后，第二天上课时收上来进行批改，在批改的过程中教师可以就学生在其中出现的问题，与学生进行交流沟通，为学生进行面对面的辅导，让学生感受到教师的关注的同时，教师也能够进一步了解学生等。通过这样的方式，让学生的课上学习效果得到保证。
例如，在进行四年级下册《记金华的双龙洞》这篇课文的学习时，教师先为学生进行每一个自然段的讲解，之后为学生布置任务，让学生自己理一下作者的参观顺序，并将每一部分的内容进行总结，然后按顺序写出来。若是课堂时间还有剩余，那么这一任务可以在课堂上进行，教师则走下讲台观察学生的完成情况，近距离看一下学生总结文章内容的能力如何，并适当地给予辅导。之后可以布置课后思考问题，如“作者是怎么描写孔隙的狭小的？”等，让学生回答在作业本上，教师随后进行批改辅导。
综上所述，小学语文是学生在小学阶段所必须要学习的重要学科，这一学科的学习奠定了学生的语言文字基础，因此教师要将小学语文教学重视起来。为了帮助学生学好小学语文，教师应该从丰富教学手段、吸引学生学习语文的兴趣出发，然后在教学过程中积极动员学生，培养学生自主学习语文的良好习惯，最后还应注重课后辅导，让学生的学习效果得到保证。通过这一系列教学方法，帮助教师将小学语文教学顺利进行下去，从而完成教师既定的教学目标。
参考文献：
[1]王鑫.小学语文多媒体教学实践探析[J].课程教育研究，2018（43）：56-57.
[2]车丹丹.小学语文课堂趣味教学实践探析[J].才智，2017（09）：175.
关键词：小学语文;教学实践;教学策略
在小学语文的学习过程中，学生通过语文教材学习生字与句词，逐渐发展到整篇文章的阅读与写作，是一个循序渐进的过程。为此教师在教授学生学习语文时不应该心急，要知道语文教学应该结合学生们的特点展开，让学生逐步接受语文、爱上学习语文从而能够学好语文。为了达到这一目标，本文立足教学大纲要求，以小学语文的教学实践策略为重点，结合自身教学经验，从吸引学生学习兴趣、培养学生学习习惯、保证学生学习效果这三个方面展开了研究：
一、丰富教学手段，吸引学生学习兴趣
由于年龄与性格等因素的影响，小学阶段的学生在听课时十分容易被其他的事物转移走注意力，对于课堂内容的专注度不高，学习进度就因此受到了影响。作为小学语文教师，要认识到这是十分正常的现象，教师应该通过吸引学生的学习兴趣来让学生愿意听讲，而不是强制让学生听课或者一味惩罚学生等，这样反而会适得其反。为此，教师可以利用当下在教学过程中受到广泛应用的多媒体等现代化教学工具，为课堂营造愉悦舒适，乐趣多多的学习气氛，以此来帮助学生认真听讲，保持良好的学习状态。
例如，在进行二年级下册《找春天》这篇课文的学习时，教师可以根据课文内容，和学生们一起讨论春天来了的时候都有哪些特征，让学生说说自己平时的发现等。之后教师通过多媒体制作幻灯片，为学生展现各种色彩丰富的展现初春的图片，来调动起学生的学习兴趣。还可以利用多媒体为学生播放与春天有关的视频，如春天里的花草、苏醒的小动物等，和学生们一起观看学习。在教学生们认识生字时，也可以制作幻灯片来为生字加上动画效果，从而增加学生认字的乐趣。
二、积极动员学生，培养学生学习习惯
受传统的学习观念的影响，在小学阶段的诸多学习科目中，语文常常受到学生和家长的忽视，因此大多学生都没有主动学习语文的习惯。语文教师应该从这一教学现状出发，努力将这种现象扭转过来，让学生意识到学习语文的重要性，从而进行语文知识的自主学习。要知道，小学阶段是学生形成学习习惯的关键时期，因此教师要把握好这一时期，通过自身的积极引导动员，培养学生自主学习的意识，让学生爱上学习语文并主动开始学习，改变教师催一步学生才学一步的不良习惯。
例如，在进行三年级上册《在牛肚子里旅行》这篇课文的学习时，为了培养学生们自主学习语文的习惯，教师可以让学生来主导这篇课文的学习。首先先让学生课前把课文读一遍，明白文章讲了一个什么故事，之后可以讓学生选好角色，在上课时来到讲台上将课文内容演绎出来，一个学生扮演青头，另一个学生扮演红头，再选一个学生扮演牛等，其他的学生则可以扮演旁白，让全班同学都参与进来。学生在准备演示课文的过程中，逐渐对课文内容掌握地更熟悉，对于青头和红头的心情也能体会地更加深刻。
三、注重课后辅导，保证学生学习效果
为了能及时掌握学生的学习反馈，教师应该注重课后辅导的步骤，通过课后辅导，保证学生的学习效果，并将自己的教学过程加以完善。为此教师应该在每一篇课文讲解完毕之后，都为学生布置适当的课后学习任务，可以是关于课上学习的课文的思考题，也可以是围绕一个主题写的短文，或者基础知识的填空等。在让学生完成之后，第二天上课时收上来进行批改，在批改的过程中教师可以就学生在其中出现的问题，与学生进行交流沟通，为学生进行面对面的辅导，让学生感受到教师的关注的同时，教师也能够进一步了解学生等。通过这样的方式，让学生的课上学习效果得到保证。
例如，在进行四年级下册《记金华的双龙洞》这篇课文的学习时，教师先为学生进行每一个自然段的讲解，之后为学生布置任务，让学生自己理一下作者的参观顺序，并将每一部分的内容进行总结，然后按顺序写出来。若是课堂时间还有剩余，那么这一任务可以在课堂上进行，教师则走下讲台观察学生的完成情况，近距离看一下学生总结文章内容的能力如何，并适当地给予辅导。之后可以布置课后思考问题，如“作者是怎么描写孔隙的狭小的？”等，让学生回答在作业本上，教师随后进行批改辅导。
综上所述，小学语文是学生在小学阶段所必须要学习的重要学科，这一学科的学习奠定了学生的语言文字基础，因此教师要将小学语文教学重视起来。为了帮助学生学好小学语文，教师应该从丰富教学手段、吸引学生学习语文的兴趣出发，然后在教学过程中积极动员学生，培养学生自主学习语文的良好习惯，最后还应注重课后辅导，让学生的学习效果得到保证。通过这一系列教学方法，帮助教师将小学语文教学顺利进行下去，从而完成教师既定的教学目标。
参考文献：
[1]王鑫.小学语文多媒体教学实践探析[J].课程教育研究，2018（43）：56-57.
[2]车丹丹.小学语文课堂趣味教学实践探析[J].才智，2017（09）：175.