论文部分内容阅读
摘要： 《机械制图》是一门机械类专业的专业基础课程，其教学质量直接影响后续专业课程的教学。本文从培养学生兴趣、采用直观教学、加强练习等三方面阐述了如何实施《机械制图》课程教学。
关键词： 《机械制图》 兴趣 直观教学 专业基础课
《机械制图》是一门机械类专业的专业基础课程。随着初中毕业生数量逐年锐减，再加之“普高热”持续不降，职校招生面临严峻的挑战，许多职校为了确保招生人数，不惜降低入校门槛，造成生源素质有所滑落。面对基础差、缺乏空间思维能力的学生，如何教好《机械制图》，成为任课教师经常思考的问题。笔者与教研组的同仁们在教学过程中不断加以探索，取得了一定的教学效果。那么，在平时《机械制图》教学中应该重点解决好哪些关键因素，才能使得学生更好地掌握基本知识和绘图能力呢？笔者结合平时的教学实践，谈谈自己成功的心得体会，不当之处敬请同仁批评指正。
一、着力培养学生学习兴趣和信心
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。如果学生非常喜欢你的课，如果学生每周都盼着你的课，如果学生听着你的课不愿意下课，那么，上课对教者和学生来说都是一种享受。在《机械制图》教学中，激发和培养学生学习兴趣是教者首先必须处理好的一个环节。由于《机械制图》是一门专业基础课，相比数学中的立体几何知识教学要早得多。因此，对于立体观念不强的学生来说，学习《机械制图》的确不是一件容易的事。根据以往的授课经验，许多学生在刚刚接触本课程后就有厌学情绪。激发学生对课程的学习兴趣、培养学生树立信心，对《机械制图》的成功教学是至关重要的基础性工作。
首先，要让学生充分认识课程的意义和价值。在学生初次接触课程的时候，向学生讲解课程的重要性，使学生知道制图是工程技术人员进行交流的“语言”。如果不懂这门“语言”，将来到工厂里生产就看不懂图样，就无法生产零件，就不知道零部件表面怎么处理，就不知道零部件怎样装配……通过讲解，让学生们意识到，学好本课程对他们今后的学习乃至工作都有重要影响，从而产生学习的冲动和探索愿望。
其次，教者要不断提高自身专业知识和业务能力。通过幽默风趣、极富感染力的教学语言，激发学生的学习兴趣，吸引学生积极主动地参与到教学过程来。这样才能发挥学生学习的主体性作用，实现教学目标。
再次，愉快学习是发展兴趣、树立学习信心的关键因素。兴趣和信心的产生发展往往是与探索的愉快、发现的欢乐等愉悦的情绪体验紧密相连的。愉快学习来自于师生的和谐相处、情感的愉快交流，以及富有创意的学习情境的创造。因此，教师要把教学的过程精心设计成“教”、“学”双方创造性劳动的过程，对教学的内容要反复加工、整理，充分把握好重点和难点，运用直观、生动又富有情趣的方法组织教学和解决问题。在授课、辅导、还是在答疑过程中都要努力去创造一些引人入胜的情景，设置一些对比、多解的题目。例如，给出两面投影都是长方形询问该物体的形状。通过一题多解来启发学生思维，对答对的学生予以赞扬，让学生品尝到“跳起来摘苹果”的乐趣。再如，讲完尺寸标注之后，可设置一个尺寸改错题看谁找得既快又多；讲“剖视图”、“剖面图”时可采用比较法，等等。这样就能活跃课堂气氛，提高学生求知欲，使他们感到每堂课都有所得。由此不仅培养了学生刻苦钻研、勤于思考的习惯，更让学生对《机械制图》课的情感体验由有趣到乐趣、由乐趣到志趣，使兴趣从初级水平发展到高级水平，进而提升到探求事物的客观规律和基本原理的兴趣点，并在愉快的学习中坚定学好课程的信心。
二、直观教学是培养学生空间想象力的有效措施
直观教学分为实物模型教学和多媒体教学。它把学生不容易理解的抽象理论和复杂空间视图，变成形象、具体、易掌握的内容，使学生看得见、摸得着、记得牢，是培养学生空间想象能力的有效方法。
最常见的直观教学是在教学中运用实物、模型、挂图等，引导学生运用投影规律认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中得到清晰的印象，这样可以有效地培养学生的空间想象能力，收到事半功倍的教学效果。在讲基本几何体的视图，借助基本形体的模型，如长方体、三棱柱、圆柱体、圆锥体，引导学生从不同的方向观看，让他们感知基本形体的投影规律。组合体讲解时可以利用身边常见的材料，如橡皮泥、萝卜，让学生自己动手制作实物模型。模型做得对与否，直接反映学生的读图和空间想象能力，同时也为教者了解学生掌握情况提供信息。再如，在讲授剖面图这一节内容时，针对学生经常容易将剖面图与剖视图混淆起来这一情况，利用模型在断开部位画上剖面线，剖面图与剖视图的区别就一目了然，降低了学生在学习时的难度。
随着现代教育技术的发展，多媒体教学手段越来越多应用到《机械制图》的教学中。它可以使那些用传统的教学手段无法讲清或难于讲清的教学内容，化难为易、化繁为简，使抽象的视图变得直观，使课堂教学获得最大的效率，受到了许多任课教师的青睐。多媒体课件着重于投影过程的动态演示：点、线、面投影过程及平面投影的表达方式；截交线与相贯线的形成过程；零件剖切过程及不同视点观察等。利用三维实体造型技术、形数结合、在三维实体和二维平面之间建立起形象直观和抽象思维相结合的教学模式，使学生对组合体的构成方式，对形体分析法、线面分析法的分析运用加深理解，更容易突破教学中的重点和难点，从而提高学生的形象思维能力和空间想象能力。图像、声音、动画等各种视听的巧妙安排使理论知识的教学过程由枯燥乏味、静态不动转为丰富有趣、形象生动，寓教于乐，增强了学生的学习积极性与参与性。
作为制图教师在精心备教案的同时，必须充分重视备模型、备课件这一环节，这需要消耗大量的精力。我校机械教研组发挥整体优势，实行集体备课，一方面减轻了备课负担，另一方面也实现了资源共享。通过直观教学，让学生学习《机械制图》时不是凭空想象，从而逐渐培养学生的空间想象能力。
三、强化练习是发展学生立体思维能力的关键
《机械制图》是一门实践性较强的课程。学生在课堂上听懂教师的讲课并不难，但要较好地理解和掌握本课程的内容，培养较强的空间想象能力与一定的表达能力，不是一朝一夕的事，是个循序渐进的过程，需要通过一定课时的绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等练习或实践活动。在教学活动中针对各教学难点进行由视图转化成实物、实物转化成视图的习题训练，或设计有针对性的读图、绘图实践训练，让学生有更多的立体思维锻炼的机会。例如：已知二视图补画第三视图。为了更好地让学生根据已给的二视图分析物体的结构特征、尺寸、位置和方位关系并想象出其空间形状，教师可以引导学生制作实物模型或用橡皮泥根据已经条件捏出题中所描述的物体，通过直观生动的形象得出结论或验证所得出的结论，这样学生就可以对该形体的结构特征有了深刻的理解。此时，学生运用已有的知识进一步分析、判断其结构关系，准确地绘制和表述出第三视图的特征就会变得顺理成章。教学实践证明，手脑并用的练习和实习活动是培养学生绘图读图立体思维能力的最有效方式。
总之，要实现《机械制图》课教学质量的提高，必须坚持以“学生为本”的教学理念，注重培养学生学习的兴趣和学好课程的信心，运用直观形象的教学方法提高学生空间想象能力，并通过手脑并用的练习促进学生立体思维能力的发展，全面提高学生读图、绘图的技能。当然，要教好《机械制图》课除了要做到上述三点的同时，还必须把握新时期课程改革精神，把新的教学理念、新知识、新要求贯穿到平时的教学中去，不断探索提高。
关键词： 《机械制图》 兴趣 直观教学 专业基础课
《机械制图》是一门机械类专业的专业基础课程。随着初中毕业生数量逐年锐减，再加之“普高热”持续不降，职校招生面临严峻的挑战，许多职校为了确保招生人数，不惜降低入校门槛，造成生源素质有所滑落。面对基础差、缺乏空间思维能力的学生，如何教好《机械制图》，成为任课教师经常思考的问题。笔者与教研组的同仁们在教学过程中不断加以探索，取得了一定的教学效果。那么，在平时《机械制图》教学中应该重点解决好哪些关键因素，才能使得学生更好地掌握基本知识和绘图能力呢？笔者结合平时的教学实践，谈谈自己成功的心得体会，不当之处敬请同仁批评指正。
一、着力培养学生学习兴趣和信心
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。如果学生非常喜欢你的课，如果学生每周都盼着你的课，如果学生听着你的课不愿意下课，那么，上课对教者和学生来说都是一种享受。在《机械制图》教学中，激发和培养学生学习兴趣是教者首先必须处理好的一个环节。由于《机械制图》是一门专业基础课，相比数学中的立体几何知识教学要早得多。因此，对于立体观念不强的学生来说，学习《机械制图》的确不是一件容易的事。根据以往的授课经验，许多学生在刚刚接触本课程后就有厌学情绪。激发学生对课程的学习兴趣、培养学生树立信心，对《机械制图》的成功教学是至关重要的基础性工作。
首先，要让学生充分认识课程的意义和价值。在学生初次接触课程的时候，向学生讲解课程的重要性，使学生知道制图是工程技术人员进行交流的“语言”。如果不懂这门“语言”，将来到工厂里生产就看不懂图样，就无法生产零件，就不知道零部件表面怎么处理，就不知道零部件怎样装配……通过讲解，让学生们意识到，学好本课程对他们今后的学习乃至工作都有重要影响，从而产生学习的冲动和探索愿望。
其次，教者要不断提高自身专业知识和业务能力。通过幽默风趣、极富感染力的教学语言，激发学生的学习兴趣，吸引学生积极主动地参与到教学过程来。这样才能发挥学生学习的主体性作用，实现教学目标。
再次，愉快学习是发展兴趣、树立学习信心的关键因素。兴趣和信心的产生发展往往是与探索的愉快、发现的欢乐等愉悦的情绪体验紧密相连的。愉快学习来自于师生的和谐相处、情感的愉快交流，以及富有创意的学习情境的创造。因此，教师要把教学的过程精心设计成“教”、“学”双方创造性劳动的过程，对教学的内容要反复加工、整理，充分把握好重点和难点，运用直观、生动又富有情趣的方法组织教学和解决问题。在授课、辅导、还是在答疑过程中都要努力去创造一些引人入胜的情景，设置一些对比、多解的题目。例如，给出两面投影都是长方形询问该物体的形状。通过一题多解来启发学生思维，对答对的学生予以赞扬，让学生品尝到“跳起来摘苹果”的乐趣。再如，讲完尺寸标注之后，可设置一个尺寸改错题看谁找得既快又多；讲“剖视图”、“剖面图”时可采用比较法，等等。这样就能活跃课堂气氛，提高学生求知欲，使他们感到每堂课都有所得。由此不仅培养了学生刻苦钻研、勤于思考的习惯，更让学生对《机械制图》课的情感体验由有趣到乐趣、由乐趣到志趣，使兴趣从初级水平发展到高级水平，进而提升到探求事物的客观规律和基本原理的兴趣点，并在愉快的学习中坚定学好课程的信心。
二、直观教学是培养学生空间想象力的有效措施
直观教学分为实物模型教学和多媒体教学。它把学生不容易理解的抽象理论和复杂空间视图，变成形象、具体、易掌握的内容，使学生看得见、摸得着、记得牢，是培养学生空间想象能力的有效方法。
最常见的直观教学是在教学中运用实物、模型、挂图等，引导学生运用投影规律认识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中得到清晰的印象，这样可以有效地培养学生的空间想象能力，收到事半功倍的教学效果。在讲基本几何体的视图，借助基本形体的模型，如长方体、三棱柱、圆柱体、圆锥体，引导学生从不同的方向观看，让他们感知基本形体的投影规律。组合体讲解时可以利用身边常见的材料，如橡皮泥、萝卜，让学生自己动手制作实物模型。模型做得对与否，直接反映学生的读图和空间想象能力，同时也为教者了解学生掌握情况提供信息。再如，在讲授剖面图这一节内容时，针对学生经常容易将剖面图与剖视图混淆起来这一情况，利用模型在断开部位画上剖面线，剖面图与剖视图的区别就一目了然，降低了学生在学习时的难度。
随着现代教育技术的发展，多媒体教学手段越来越多应用到《机械制图》的教学中。它可以使那些用传统的教学手段无法讲清或难于讲清的教学内容，化难为易、化繁为简，使抽象的视图变得直观，使课堂教学获得最大的效率，受到了许多任课教师的青睐。多媒体课件着重于投影过程的动态演示：点、线、面投影过程及平面投影的表达方式；截交线与相贯线的形成过程；零件剖切过程及不同视点观察等。利用三维实体造型技术、形数结合、在三维实体和二维平面之间建立起形象直观和抽象思维相结合的教学模式，使学生对组合体的构成方式，对形体分析法、线面分析法的分析运用加深理解，更容易突破教学中的重点和难点，从而提高学生的形象思维能力和空间想象能力。图像、声音、动画等各种视听的巧妙安排使理论知识的教学过程由枯燥乏味、静态不动转为丰富有趣、形象生动，寓教于乐，增强了学生的学习积极性与参与性。
作为制图教师在精心备教案的同时，必须充分重视备模型、备课件这一环节，这需要消耗大量的精力。我校机械教研组发挥整体优势，实行集体备课，一方面减轻了备课负担，另一方面也实现了资源共享。通过直观教学，让学生学习《机械制图》时不是凭空想象，从而逐渐培养学生的空间想象能力。
三、强化练习是发展学生立体思维能力的关键
《机械制图》是一门实践性较强的课程。学生在课堂上听懂教师的讲课并不难，但要较好地理解和掌握本课程的内容，培养较强的空间想象能力与一定的表达能力，不是一朝一夕的事，是个循序渐进的过程，需要通过一定课时的绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等练习或实践活动。在教学活动中针对各教学难点进行由视图转化成实物、实物转化成视图的习题训练，或设计有针对性的读图、绘图实践训练，让学生有更多的立体思维锻炼的机会。例如：已知二视图补画第三视图。为了更好地让学生根据已给的二视图分析物体的结构特征、尺寸、位置和方位关系并想象出其空间形状，教师可以引导学生制作实物模型或用橡皮泥根据已经条件捏出题中所描述的物体，通过直观生动的形象得出结论或验证所得出的结论，这样学生就可以对该形体的结构特征有了深刻的理解。此时，学生运用已有的知识进一步分析、判断其结构关系，准确地绘制和表述出第三视图的特征就会变得顺理成章。教学实践证明，手脑并用的练习和实习活动是培养学生绘图读图立体思维能力的最有效方式。
总之，要实现《机械制图》课教学质量的提高，必须坚持以“学生为本”的教学理念，注重培养学生学习的兴趣和学好课程的信心，运用直观形象的教学方法提高学生空间想象能力，并通过手脑并用的练习促进学生立体思维能力的发展，全面提高学生读图、绘图的技能。当然，要教好《机械制图》课除了要做到上述三点的同时，还必须把握新时期课程改革精神，把新的教学理念、新知识、新要求贯穿到平时的教学中去，不断探索提高。