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【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0157-01
目前的中学历史教学中几乎都存在着一个非常突出的问题：课堂效率低下，如何才能构建高效课堂？新形势下的高效课堂越来越多地引起教师们的关注，那么历史教师如何在有限的时间内讲“活”历史，增大学生在有限的时间内获得知识的程度、提高教学效率，是我们历史教师应该认真探索的课改课题。
优质高效的初中历史课堂是优质高效教学思想和方法初中历史课堂中的有效运用，通过历史老师精心的课前准备、课堂发挥和课后反思，学生的课前预习、课堂学习和课后练习，在师生的共同努力下，突出以初中历史老师为主导，学生为主体的学习方式，完全实现教学三维目标的一种新颖的教学课堂。
一、熟练地驾驭教材
1.1 整体把握教材备课时，把每节课都放在整个历史长河中去讲述。要做到这一点，必须通读教材，了解教材知识内在联系，掌握历史阶段特征。讲述中国近代史时要整体把握三条线索：中国人民的屈辱史、抗争史和探索史。
1.2 局部拓宽教材 对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。就理论的深化来说，因中考考试中越来越把历史思维能力作为考查内容，所以我们在课堂教学中就应适当地把有关历史唯物主义理论观点向学生进行渗透。
二、将“快乐”融入课堂教学之中
1、快乐的教学心态在教学中非常重要。在历史课堂教学中，教师开心地教、学生快乐地学，可以大大提高课堂的教学效率。教师要以良好的心态、乐观的情绪走进课堂，面对学生。当学生第一眼看到教师的笑脸，他们也会不由自主地用心对待这一节课，进而认真地学习。在教学过程中，教师要充分挖掘和利用历史资源把学生学习的积极性调动起来，如可以把有趣的历史小故事引入到课堂教学中，让学生通过小故事去感受历史给他们带来的快乐，使学生能够做到快乐地学习。
2、搞好课堂气氛。良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。做到严中有活，活中有严；严而不死，活而不乱。"严"表现在：课堂纪律要严；教师传授知识应当注重准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明，不可随随便便，信口开河；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，对正确答案要予以肯定，对错误的答案要及时纠正。"活"表现在：教师要有亲切的面容，和蔼的态度；穿插与教学内容有关的史料、历史小故事，讲述要耐人寻味；更重要的是对历史史实的叙述要有层次感，做到深入浅出，生动有趣，既有惊涛骇浪的叙述，更有涓涓细流的描绘。
三、运用教学机智，动态处理课堂
所谓教学机智，是指教师敏锐地察觉学生身上的细微变化，面对新的意外情况，快速作出反应，果断决策，及时采取灵活而有效的教育措施的能力。新课程强调课堂教学中要注重学生主体意识的发挥，注重学生个性的发展以及学生之间的合作与交流，因此课堂更具开放性，非预设生成也就时有发生。教师不仅要善于从不同角度、不同层次、不同侧面提出问题来拓展教学内容，还要善于根据学生的课堂生成来拓展教学内容。如果学生的问题同课前预设一致，就按照课前设计的对策引导学生完成；如果出现意料之外的问题，要考虑是否对教学目标的完成有益，是否有助于学生能力的提高，来安排和调整教学计划。对课堂中出现的有价值的生成性问题，教师则应有选择地作出回应。 或教师亲自解答，或引导学生深入思考，或放开讨论，各抒己见。
四、发挥学生的主体作用，积极引导学生参与各种学习活动
组织各种形式的课外活动，如搜集信息、现场考察、专题研究、讨论辩论、参观访问等。活动中，注重学生参与的目的性、实效性，保证学生有足够的探索时间和体验的机会。对社会生活中的科学现象，注重在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的熟悉，启迪科学思维，揭示科学现象的本质，使学生感受科学的真实性，感受科学与社会、日常生活的关系。历史教师正可以利用这些分歧，采用讨论法进行教学，以开拓学生的思路，激发他们的学习爱好。
五、恰到好处的小结
课堂教学的最后一个环节是小结复习。一节课的小结应起到两方面的作用：一是复习归纳学生记忆的方法。
5.1 学生学会阅读。历史阅读的范围十分广泛，但最基本的是要学会读教材、读相关的史料、图画、图表等。可以从教材入手，历史事件的论述是多方面的，但概括精要揭示本质，最关键的表述往往只一句或几句话。在阅读过程中设置问题，是使学生注意力集中在所提问题有密切相关内容上的主要手段。对低年级学生，可由教师先提出问题，如“ 清朝衰落的主要原因是什么？”问题一提出学生就会把“清朝实行闭关锁国政策及重农抑商政策”和“清朝衰落的原因”的联系起来。对需要经过分析、比较、综合才能理解掌握的内容，一般在阅读后提出效果更好。如比较两次鸦片战争的异同点，说明第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大。阅读过程中提出问题是设置悬念，给学生创设思维情境，比学生处于被动状态的阅读有利思维发展。阅读中应提倡多问、大胆质疑、人人参与。可引导学生对教材或史料中不理解、不明确的问题质疑，提高学生分析问题的能力。
5.2 学会讨论。讨论是教会学生学习历史的重要途径。学生参予讨论历史问题，它的益处是让学生有足够的时间占有材料，展开思维的翅膀，进行争鸣，达到解决问题、深入学习、发展自我的目的。对初中的学生也可以进行小范围的讨论训练，如对曹操、汉武帝等历史人物的评价，但注意指导学生既要注意具体史实又要和阶段性特征相结合，从而得出客观的、正确的结论。
实现高效课堂的方法还有很多，关键在于教师要不断地积极探索和研究，要更新思维，有创造性地进行教学活动，以素质教育为出发点，调动学生学习的积极性。使学生全身心地投入，积极参与，进行有效的学习。我们应在关注学生知识、技能掌握能力的基础上，运用各种教学方式，选择适合的教学任务，让教师能够从容地教，使学生能够愉悦地学，从而不断提高课堂的教学效率。
目前的中学历史教学中几乎都存在着一个非常突出的问题：课堂效率低下，如何才能构建高效课堂？新形势下的高效课堂越来越多地引起教师们的关注，那么历史教师如何在有限的时间内讲“活”历史，增大学生在有限的时间内获得知识的程度、提高教学效率，是我们历史教师应该认真探索的课改课题。
优质高效的初中历史课堂是优质高效教学思想和方法初中历史课堂中的有效运用，通过历史老师精心的课前准备、课堂发挥和课后反思，学生的课前预习、课堂学习和课后练习，在师生的共同努力下，突出以初中历史老师为主导，学生为主体的学习方式，完全实现教学三维目标的一种新颖的教学课堂。
一、熟练地驾驭教材
1.1 整体把握教材备课时，把每节课都放在整个历史长河中去讲述。要做到这一点，必须通读教材，了解教材知识内在联系，掌握历史阶段特征。讲述中国近代史时要整体把握三条线索：中国人民的屈辱史、抗争史和探索史。
1.2 局部拓宽教材 对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。就理论的深化来说，因中考考试中越来越把历史思维能力作为考查内容，所以我们在课堂教学中就应适当地把有关历史唯物主义理论观点向学生进行渗透。
二、将“快乐”融入课堂教学之中
1、快乐的教学心态在教学中非常重要。在历史课堂教学中，教师开心地教、学生快乐地学，可以大大提高课堂的教学效率。教师要以良好的心态、乐观的情绪走进课堂，面对学生。当学生第一眼看到教师的笑脸，他们也会不由自主地用心对待这一节课，进而认真地学习。在教学过程中，教师要充分挖掘和利用历史资源把学生学习的积极性调动起来，如可以把有趣的历史小故事引入到课堂教学中，让学生通过小故事去感受历史给他们带来的快乐，使学生能够做到快乐地学习。
2、搞好课堂气氛。良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。做到严中有活，活中有严；严而不死，活而不乱。"严"表现在：课堂纪律要严；教师传授知识应当注重准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明，不可随随便便，信口开河；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，对正确答案要予以肯定，对错误的答案要及时纠正。"活"表现在：教师要有亲切的面容，和蔼的态度；穿插与教学内容有关的史料、历史小故事，讲述要耐人寻味；更重要的是对历史史实的叙述要有层次感，做到深入浅出，生动有趣，既有惊涛骇浪的叙述，更有涓涓细流的描绘。
三、运用教学机智，动态处理课堂
所谓教学机智，是指教师敏锐地察觉学生身上的细微变化，面对新的意外情况，快速作出反应，果断决策，及时采取灵活而有效的教育措施的能力。新课程强调课堂教学中要注重学生主体意识的发挥，注重学生个性的发展以及学生之间的合作与交流，因此课堂更具开放性，非预设生成也就时有发生。教师不仅要善于从不同角度、不同层次、不同侧面提出问题来拓展教学内容，还要善于根据学生的课堂生成来拓展教学内容。如果学生的问题同课前预设一致，就按照课前设计的对策引导学生完成；如果出现意料之外的问题，要考虑是否对教学目标的完成有益，是否有助于学生能力的提高，来安排和调整教学计划。对课堂中出现的有价值的生成性问题，教师则应有选择地作出回应。 或教师亲自解答，或引导学生深入思考，或放开讨论，各抒己见。
四、发挥学生的主体作用，积极引导学生参与各种学习活动
组织各种形式的课外活动，如搜集信息、现场考察、专题研究、讨论辩论、参观访问等。活动中，注重学生参与的目的性、实效性，保证学生有足够的探索时间和体验的机会。对社会生活中的科学现象，注重在教学中寻找新的视角和切入点，使学生形成新的熟悉，启迪科学思维，揭示科学现象的本质，使学生感受科学的真实性，感受科学与社会、日常生活的关系。历史教师正可以利用这些分歧，采用讨论法进行教学，以开拓学生的思路，激发他们的学习爱好。
五、恰到好处的小结
课堂教学的最后一个环节是小结复习。一节课的小结应起到两方面的作用：一是复习归纳学生记忆的方法。
5.1 学生学会阅读。历史阅读的范围十分广泛，但最基本的是要学会读教材、读相关的史料、图画、图表等。可以从教材入手，历史事件的论述是多方面的，但概括精要揭示本质，最关键的表述往往只一句或几句话。在阅读过程中设置问题，是使学生注意力集中在所提问题有密切相关内容上的主要手段。对低年级学生，可由教师先提出问题，如“ 清朝衰落的主要原因是什么？”问题一提出学生就会把“清朝实行闭关锁国政策及重农抑商政策”和“清朝衰落的原因”的联系起来。对需要经过分析、比较、综合才能理解掌握的内容，一般在阅读后提出效果更好。如比较两次鸦片战争的异同点，说明第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大。阅读过程中提出问题是设置悬念，给学生创设思维情境，比学生处于被动状态的阅读有利思维发展。阅读中应提倡多问、大胆质疑、人人参与。可引导学生对教材或史料中不理解、不明确的问题质疑，提高学生分析问题的能力。
5.2 学会讨论。讨论是教会学生学习历史的重要途径。学生参予讨论历史问题，它的益处是让学生有足够的时间占有材料，展开思维的翅膀，进行争鸣，达到解决问题、深入学习、发展自我的目的。对初中的学生也可以进行小范围的讨论训练，如对曹操、汉武帝等历史人物的评价，但注意指导学生既要注意具体史实又要和阶段性特征相结合，从而得出客观的、正确的结论。
实现高效课堂的方法还有很多，关键在于教师要不断地积极探索和研究，要更新思维，有创造性地进行教学活动，以素质教育为出发点，调动学生学习的积极性。使学生全身心地投入，积极参与，进行有效的学习。我们应在关注学生知识、技能掌握能力的基础上，运用各种教学方式，选择适合的教学任务，让教师能够从容地教，使学生能够愉悦地学，从而不断提高课堂的教学效率。