论文部分内容阅读
摘要：生本教学，即指在进行教学时，从教学内容的规划到具体的课堂教学实施，都从学生的角度出发，以学生为本，这种教学方法不仅能提高教学效果的要求，更是新课标提出的，锻炼和培养学生的学习能力和思维方式的要求。本文主要探讨这种教学方式应当如何在初中阶段的语文教学中实现应用上的创新和发展，以期为改善初中语文教学的质量提供帮助。
关键词：生本教学；初中语文教学；创新发展；实施策略
引言：
初中阶段的语文课程教学内容，在难度和发散性上都有所提升，这给初中阶段的语文课程教学带来了一定的困难，从现阶段初中生的语文学习现状来看，存在着一些问题，如何通过生本教学思想的融合应用改善这些问题，值得探讨和分析。生本思想在初中语文教学中的渗透要：从学生角度出发，优化师生关系；从学生角度出发，创新课堂教学模式；从学生角度出发，摆正其主体地位。基于此，本文将展开详细论述。
一、初中语文教学现状分析
首先，缺乏学习主动性。对于初中阶段的学生来说，其本身的学习积极性和主动学习的意识并不强，这一方面与其自身的身心发展状态有关，一方面与教师的课堂教学状况有关。从学生的角度来说，到了初中阶段，其学习的积极性会随着学习层次的提升而有所提升，这种客观上的困难感是引起学生失去学习主动性的一方面原因[1]。而且，对于本文讨论的语文课程的学习来说，其学习的目标和要求在于培养学生的理解能力和表达能力。这种能力培养的过程也是相对漫长的，需要进行反复的训练才能得到提升这难免给学生的学习带来枯燥感，影响其学习主动性。另外，从教师的角度上来说，初中阶段的语文课程学习，具有基础知识点繁多，知识点细节性强的特点，如果教师在课堂教学时不注意结合学生实际情况进行总结，而单一地按照教材既有的教学程序实施课堂教学，则容易给学生造成混乱感，不利于其对语文知识系统的理解和消化。其次，师生间的互动交流缺乏，这主要是指教师在进行授课的过程中，通常由课程内容的传授者变成了课堂的最终主导者，且整个教学过程是以教师的课程讲解为内容的，期间留给学生思考交流的时间非常有限，这种教学模式虽然有利于教师对课堂节奏的控制，但没有了互动交流，教师就很难发现学生学习中遇到的问题，
二、生本思想在初中语文教学中的渗透
（一）从学生角度出发，优化师生关系
在生本教育的思想指导下，教师就需要充分了解学生的思想动态和心理状态，从而找到优化师生关系的切入点。当师生关系得到改善和优化，则有利于促进学生主动与教师达到有效的沟通交流。并及时向教师反映个人学习过程中遇到的问题。以便在教学中及时针对学生的具体问题辅助其进行解决。例如，在讲解人教版初中语文课文《我的老师》时，教师可以先不急于进行课堂导入，而通过提出问题让学生对提出对老师的认知和感受，从而在平等的交流中拉近师生之间的距离，这种从学生角度出发，尊重学生的思维和视角的课堂导入方法，有利于降低学生在与教师相处时的紧张感。营造和谐的学习氛围，优化师生关系。
（二）从学生角度出发，创新课堂教学模式
无论是出于新课标的要求还是从学生的实际出發，尊重学生的个人发展趋势，进行引导和交流式的教学，是现阶段教育系统的基本要求。教师应当从学生的角度出发，对其在日常生活中熟悉的教学资源和工具善加利用，提升学生的学习兴趣和积极性。在互联网和信息技术迅速发展并深入到各个领域进行应用的现代社会，多媒体和网络平台等辅助教学工具的应用，是实践教学模式创新的一个有效途径[2]。例如，在进行人教版初中语文古诗《钱塘湖春行》时，教师就可以利用以互联网平台为依托的多媒体教学模式，在教学准备阶段收集相关的图片或视频资料，在课堂教学过程开始前先将这些图片资料进行展示，同时听取学生读钱塘湖春景的感受和理解，在对学生的反馈信息进行总结和分析后，找到有效的切入点展开本课的教学。
（三）从学生角度出发，摆正其主体地位
对于初中阶段的学生来说，其自主学习和思考的能力已经逐渐得到了培养和锻炼。因此，教师在课堂教学中更应当将其放在主体的地位上，留出足够的空间鼓励学生主动思考并解决学习中遇到的问题。教师只需要在课堂教学中扮演好引导者的角色即可。新型的“翻转课堂”教学模式，就是一种典型的将学生和教师的地位进行转变而达到教学目标的教学方式。例如，在学习人教版初中语文《皇帝的新装》时，由于这个寓言故事是学生从小就有所接触的，所以教师可以利用翻转课堂的模式，将本课学习的主动权交给学生，以独立思考或小组讨论的方式开展教学，教师力求通过听取学生的反馈信息找到其学习过程中的具体问题，通过问题的解决使学生对本课有更深层次的理解。
三、结束语
总之，生本的教学思想，要求教师打破传统的课堂教学模式，将学生在课堂教学中的地位提高，从而达到提高教学效果的目的。在生本教育的背景下，教师的教育教学工作开展必须要围绕学生进行，只有从教学计划的制定到教学过程的实施统一的结合学生的需求特点进行，才能切实发挥生本的优势。在生本教育的思想指导下，教师就需要充分了解学生的思想动态和心理状态，从而找到优化师生关系的切入点。无论是出于新课标的要求还是从学生的实际出发，尊重学生的个人发展趋势，进行引导和交流式的教学，是现阶段教育系统的基本要求。对于初中阶段的学生来说，其自主学习和思考的能力已经逐渐得到了培养和锻炼。因此，教师在课堂教学中更应当将其放在主体的地位上，留出足够的空间鼓励学生主动思考并解决学习中遇到的问题。教师只需要在课堂教学中扮演好引导者的角色即可。
参考文献：
[1]陈雪芳.生本教学思想在初中语文教学中的创新发展及具体措施[J].新课程（中学），2016（12）.
[2]谢秀琼.浅谈初中语文生本思想和方式的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（12）.
[3]张研.浅议在课堂教学中落实生本教育[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：88-89.
[4]汪淑双.生本教育理念下阅读教学的根性觉醒——对初中语文阅读教学的审视与探寻[J].绥化学院学报，2018，38（05）：124-126.
[5]姜安琪.“生本”视野下的语文名著阅读探究型教学策略探究[J].华夏教师，2017（20）：50.
[6]张海路.“阶梯”作业——初中语文“生本”课堂的续集[J].华夏教师，2017（20）：75.
[7]宋汪洋.自主作文扬起学生写作激情的风帆——生本教育理念下的初中作文教学[J].柳州师专学报，2012， 27（01）：128-131+136.
[8]郭思乐.生本教育：最大限度地依靠生命自然——突破东方考试文化圈的一种思路和实践[J].现代教育论丛，2011（Z2）：65-76.
关键词：生本教学；初中语文教学；创新发展；实施策略
引言：
初中阶段的语文课程教学内容，在难度和发散性上都有所提升，这给初中阶段的语文课程教学带来了一定的困难，从现阶段初中生的语文学习现状来看，存在着一些问题，如何通过生本教学思想的融合应用改善这些问题，值得探讨和分析。生本思想在初中语文教学中的渗透要：从学生角度出发，优化师生关系；从学生角度出发，创新课堂教学模式；从学生角度出发，摆正其主体地位。基于此，本文将展开详细论述。
一、初中语文教学现状分析
首先，缺乏学习主动性。对于初中阶段的学生来说，其本身的学习积极性和主动学习的意识并不强，这一方面与其自身的身心发展状态有关，一方面与教师的课堂教学状况有关。从学生的角度来说，到了初中阶段，其学习的积极性会随着学习层次的提升而有所提升，这种客观上的困难感是引起学生失去学习主动性的一方面原因[1]。而且，对于本文讨论的语文课程的学习来说，其学习的目标和要求在于培养学生的理解能力和表达能力。这种能力培养的过程也是相对漫长的，需要进行反复的训练才能得到提升这难免给学生的学习带来枯燥感，影响其学习主动性。另外，从教师的角度上来说，初中阶段的语文课程学习，具有基础知识点繁多，知识点细节性强的特点，如果教师在课堂教学时不注意结合学生实际情况进行总结，而单一地按照教材既有的教学程序实施课堂教学，则容易给学生造成混乱感，不利于其对语文知识系统的理解和消化。其次，师生间的互动交流缺乏，这主要是指教师在进行授课的过程中，通常由课程内容的传授者变成了课堂的最终主导者，且整个教学过程是以教师的课程讲解为内容的，期间留给学生思考交流的时间非常有限，这种教学模式虽然有利于教师对课堂节奏的控制，但没有了互动交流，教师就很难发现学生学习中遇到的问题，
二、生本思想在初中语文教学中的渗透
（一）从学生角度出发，优化师生关系
在生本教育的思想指导下，教师就需要充分了解学生的思想动态和心理状态，从而找到优化师生关系的切入点。当师生关系得到改善和优化，则有利于促进学生主动与教师达到有效的沟通交流。并及时向教师反映个人学习过程中遇到的问题。以便在教学中及时针对学生的具体问题辅助其进行解决。例如，在讲解人教版初中语文课文《我的老师》时，教师可以先不急于进行课堂导入，而通过提出问题让学生对提出对老师的认知和感受，从而在平等的交流中拉近师生之间的距离，这种从学生角度出发，尊重学生的思维和视角的课堂导入方法，有利于降低学生在与教师相处时的紧张感。营造和谐的学习氛围，优化师生关系。
（二）从学生角度出发，创新课堂教学模式
无论是出于新课标的要求还是从学生的实际出發，尊重学生的个人发展趋势，进行引导和交流式的教学，是现阶段教育系统的基本要求。教师应当从学生的角度出发，对其在日常生活中熟悉的教学资源和工具善加利用，提升学生的学习兴趣和积极性。在互联网和信息技术迅速发展并深入到各个领域进行应用的现代社会，多媒体和网络平台等辅助教学工具的应用，是实践教学模式创新的一个有效途径[2]。例如，在进行人教版初中语文古诗《钱塘湖春行》时，教师就可以利用以互联网平台为依托的多媒体教学模式，在教学准备阶段收集相关的图片或视频资料，在课堂教学过程开始前先将这些图片资料进行展示，同时听取学生读钱塘湖春景的感受和理解，在对学生的反馈信息进行总结和分析后，找到有效的切入点展开本课的教学。
（三）从学生角度出发，摆正其主体地位
对于初中阶段的学生来说，其自主学习和思考的能力已经逐渐得到了培养和锻炼。因此，教师在课堂教学中更应当将其放在主体的地位上，留出足够的空间鼓励学生主动思考并解决学习中遇到的问题。教师只需要在课堂教学中扮演好引导者的角色即可。新型的“翻转课堂”教学模式，就是一种典型的将学生和教师的地位进行转变而达到教学目标的教学方式。例如，在学习人教版初中语文《皇帝的新装》时，由于这个寓言故事是学生从小就有所接触的，所以教师可以利用翻转课堂的模式，将本课学习的主动权交给学生，以独立思考或小组讨论的方式开展教学，教师力求通过听取学生的反馈信息找到其学习过程中的具体问题，通过问题的解决使学生对本课有更深层次的理解。
三、结束语
总之，生本的教学思想，要求教师打破传统的课堂教学模式，将学生在课堂教学中的地位提高，从而达到提高教学效果的目的。在生本教育的背景下，教师的教育教学工作开展必须要围绕学生进行，只有从教学计划的制定到教学过程的实施统一的结合学生的需求特点进行，才能切实发挥生本的优势。在生本教育的思想指导下，教师就需要充分了解学生的思想动态和心理状态，从而找到优化师生关系的切入点。无论是出于新课标的要求还是从学生的实际出发，尊重学生的个人发展趋势，进行引导和交流式的教学，是现阶段教育系统的基本要求。对于初中阶段的学生来说，其自主学习和思考的能力已经逐渐得到了培养和锻炼。因此，教师在课堂教学中更应当将其放在主体的地位上，留出足够的空间鼓励学生主动思考并解决学习中遇到的问题。教师只需要在课堂教学中扮演好引导者的角色即可。
参考文献：
[1]陈雪芳.生本教学思想在初中语文教学中的创新发展及具体措施[J].新课程（中学），2016（12）.
[2]谢秀琼.浅谈初中语文生本思想和方式的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（12）.
[3]张研.浅议在课堂教学中落实生本教育[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：88-89.
[4]汪淑双.生本教育理念下阅读教学的根性觉醒——对初中语文阅读教学的审视与探寻[J].绥化学院学报，2018，38（05）：124-126.
[5]姜安琪.“生本”视野下的语文名著阅读探究型教学策略探究[J].华夏教师，2017（20）：50.
[6]张海路.“阶梯”作业——初中语文“生本”课堂的续集[J].华夏教师，2017（20）：75.
[7]宋汪洋.自主作文扬起学生写作激情的风帆——生本教育理念下的初中作文教学[J].柳州师专学报，2012， 27（01）：128-131+136.
[8]郭思乐.生本教育：最大限度地依靠生命自然——突破东方考试文化圈的一种思路和实践[J].现代教育论丛，2011（Z2）：65-76.